提高小学生识字效率之我见杨新荣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈如何提高识字效率”。
提高小学语文课堂识字教学效率之我见
实验小学杨新荣
识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
一、创设教学情境，激发学生识字兴趣
小学生，尤其是低年级的学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
1、做游戏识字
教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理特点和年龄特点，教师创设一定的情境，开展各种活动和游戏，可以使得学生愉快识字。
（1）开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。
（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。
（3）大转盘。转盘周围用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
（4）大风车。教师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。教师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。
游戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制，在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。
2、猜字谜识字
小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会；辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它——瓣„„猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全其美！
3、儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式，一旦记住便终生难忘。在苏教版第二册《识字8》一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌： “加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最后学生回答出:“加上‘氵’水清清，加上‘忄’表心情，加上‘讠’说声请，加上‘日’天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”„„在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。
二、重视学法指导，教给学生自主识字方法
新大纲强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，随着学生学习经验的积累，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。”在苏教版国标本教材中，编排了专门的“识字”单元来帮助学生集中识字，就是要学生掌握识字规律，学会方法，从而提高识字效率。
1、读记笔画法
在学生刚掌握一些基本笔画、部首时，可采用“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画顺序边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画顺序为：点-横-横折钩-撇。
2、部件分解法
以字的结构、掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。
如：听=口+斤；池=氵+也。
3、字形分析法
教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。
4、比较法
汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。
5、熟字带生字法
有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”。
6、偏旁识字法。
在学生学过形声字识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。
此外，教师应充分调动学生的积极性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
三、倡导探究、合作学习，提高学生识字学习参与性
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探索、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样认识、学会和记住这个字的。
学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，教师要充分挖掘学生的潜能，在课
堂上大力开展学生间的合作活动，如同桌讨论、小组交流等。在识字教学中可以采用“生生互动”的合作教学形式，凝聚学生集体的智慧，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。让学生在合作讨论中读准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，熟练掌握汉字的字形。如，教学“明”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“明”与“太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“明”与“月亮”有关系，所以它的旁边有“月”字等，学生各抒己见，畅所欲言。这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的积极性和创造性，又给学生提供了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。
四、运用现代教育技术，为识字教学插上双翼
以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不佳。如果运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂识字效率目的。
1、借助现代教育技术，让汉字活起来
汉字是一种形象文字，每个汉字有着自己的生命，有的汉字就是一幅画。通过现代教育技术为汉字加以色彩、声音、动作，赋予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。
2、借助现代教育技术，形象展示汉字的演变
汉字在经过两千多年的传衍、演变，很多汉字与最初的表音达意的那个字有很大的区别，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。如“令”，解释它的字形与意思的联系，老师总觉得语言表达不能穷尽其义，学生听得也是不明就里。但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演变过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演变过程，不仅增强了兴趣，而且加深了印象。
3、借助现代教育技术，进行汉字字形的归类学习
将许多表示相同或相近意义的形符所构成字联系在一起，可以找出本部类汉字的内在联系，能够正确使用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、雾、霞等。许多字声符相同，形符表示意义或类别的构成子系统，可以帮助记忆，增强迁移能力。老师有意识地将这类形态的字放置在一起，将相同的部分做反复闪烁处理，然后比较不同部分的差异，声旁表音、形旁表义的功能很快就能被学生领悟。
4、借助现代教育技术，突出字形记忆的重点、难点
学生在开始识字写字过程中遇到的一个重要难题就是笔顺笔划。学生学习的特点往往先入为主，第一次笔顺笔划写错，以后很难纠正，直接影响人的一生。此种情况可以通过计算机制作逐笔书写效果并用反复闪烁的方法，引起学生的注意和重视，从而解决识字中的重点和难点。
总之，在小学语文课堂识字教学中，要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，努力创设多种的教学情境及手段，采取多样教学策略，不断调动学生学习积极性，才能提高课堂识字教学效率
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