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《那只松鼠》教学设计
万宝小学：李姗姗
教学目标：
1．通过阅读理解，感受文中“我“和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2．感受课文语言的生动、准确。教学重点：
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。
教学难点：
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。
教学准备：课件 教学过程：
一、导入
师：孩子们，上课前老师给大家带来一个朋友，（视频）视频里的小动物是谁？
生：松鼠
师：你能用一个词来形容他吗？ 生：活泼、可爱
师：面对这么可爱的小松鼠你有什么想法？ 生：想要一只 师：一个小女孩也吵着想要一只，她的父亲正好逮到了一只，可是又把它给放了，这是为什么呢？今天我们一起来学习《那只松鼠》（板书）在课文中我们会找到答案。
师：请同学们把语文书打开第6课，自由、轻声读文，注意读准字音，读通句子。
师：课文读完了文中的生字你都认识了吗？ 生：认识了
师：我来考考你。（屏幕出示：那股、高楼大厦、灰褐色、活泼伶俐、神不知鬼不觉、逃之夭夭、缩了回来、猜不透、长叹一声）
指名读、领读。
师：这是课后的会认字大家都认识了，（屏幕出示：逃窜、蹑手蹑脚、小精灵、蹿、小俘虏）这几个词你能把它读正确吗？
同桌互读，指名领读、开火车读。师：哪两个字长得比较象 生：窜、蹿
师：逃窜是什么意思？ 生：逃跑
窜呢？（出示带蹿的句子：那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。）生：向上跳
师：小精灵什么意思？ 生：聪明、机灵 师：小精灵指谁？ 生：小松鼠（齐读句子）师：小俘虏是什么意思？ 生：被捉住的敌人
师：（出示句子：我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）谁是小俘虏？
生：小松鼠
师：词语读熟了相信大家读起课文来会更流利，现在我找同学分自然段来朗读课文，其他同学思考课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？
10名学生分段朗读
师：现在谁来说说课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？
生：梦、逮放、念 师：你发现了什么？ 生：顺序不对
师：事情发展的结果在开头就交代了，这样的叙述叫倒叙。谁能把这四个词连成一句话。生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在梦中都能见到它。
师：这就是课文的主要内容。抓住课文中的关键词，并把这些词连成一句话这是概括课文主要内容的一种方法。
师：课文哪个自然段写了父亲发现并逮住了那只松鼠？生：第4自然段
师：默读用直线画出描写松鼠的词语。（汇报）
师：这是一只怎样的松鼠？老师把这些词放在了句子中，你能试着读出松鼠的可爱吗？
（同桌互读、指名读）
师：是呀如此活泼伶俐的小松鼠，难怪作者称它为“小精灵”。
师：从这段你还感受到了什么？ 生：作者逮松鼠不易 指名读相关词语。师：你什么时候会喘粗气 生：累时
师：可见作者逮松鼠真的很不容易。此时他心情会怎样？
生：开心
师：那只被捉住的松鼠呢？用直线划出描写松鼠的句子。
(汇报)师：（相机出示：它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。学生读）（出示：但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）说说你看到了一只怎样的松鼠？
生：可怜
师：刚才的小精灵变成了小俘虏。
师：看到了松鼠这古怪的眼神，看着它一动不动的样子（引读我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋……）大家自由读一读，试着读出松鼠的心情。
（自由读、指名读）
师：松鼠到底在动什么脑筋，它在想什么呢？ 生：想作者能不能把它放了 师：这时作者又在想些什么呢？ 生：还是把它放了吧，它太可怜了。师：“哎”从这叹息中你听出了什么？ 生：作者不想放松鼠，因为生：女儿想要。生：作者不想放松鼠，因为——作者喜欢可爱的松鼠。生：但是，作者必须放松鼠，因为松鼠需要自由 是呀，为了松鼠的自由，作者还是把它放了，于是小俘虏又变回了小精灵。作者发誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然说漏了嘴。这时女儿有什么表现？（汇报）
师：从女儿的表现中你读懂了什么？如果女儿想要一只松鼠是对松鼠的喜爱的话，那么关心松鼠的命运就是一种更高级的爱，这种爱叫仁爱。（板书：仁爱）
师：（引读最后一段）现在我也忘不了那只松鼠了，你们呢？
（指名说）师：出示名言。
梦
板书 逮、放 仁爱
念
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