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老师，作业我做了
横林中心小学崔佳竹
令人尊敬的老师，你要保持你的纯朴和热情，做到谨言慎行。此外，千万不要当着孩子的面谈论他的天真的言行。我还要反复强调，作为教师，你要严格约束自己。
——卢梭
作业，不管是笔头的或口头的，教师在布置的时候都是为了帮助学生巩固所学知识或是有其他的一些目的。可是，在小学阶段，偏偏有一小部分不懂事的学生比较懒惰，他们对作业望而生畏。而老师呢，即使再三催促，他们都无动于衷，这便成了老师每天的烦心事。
案例：
星期一早晨，我像往常一样走进教室，开始批阅学生的作业。这个双休日布置了两项英语作业，一是常规的听读，二是词组的抄写。说也奇怪，有几个“小懒虫”平时的家庭作业基本能够完成，可是一到双休日，因为贪玩，他们常常是只字不做。在查阅完作业后，我数了数作业的本数，居然又少了十本！我感到气愤：“今天的作业又有十个人没交！谁没交，快点送来！”这时，三四个学生陆陆续续把作业交来，说是晚来或是要做岗位劳动没来得及交。可是，还不对嘛！看了看平时惯用的作业登记单，我开始报没交作业学生的名字，请他们过来，说明理由。有两名学生说是刚才没听到老师的话，作业还在书包里的，会立刻拿来。另外有两名学生没有完成，字呢写得又十分潦草，所以索性就不交，其实，即使他们交来，一批阅也是错误百出。还有一名是班里的双差生，平时除了在班级里倒乱，其他所有学习任务基本不参与。现在只剩下一个学生了。啊，又是她！宋佳佳！听，多好的名字——“佳佳”，她父母给她起这个名字时肯定对她给予了很大的期望。
宋佳佳，人很爱干净，相貌也好，字写得很不错，算得上是我们班数一数二的，可是就是懒劲十足。一般情况下，她总是好几天才思量做一次作业，教师所布置的任务，她几乎是置之不理的。到现在她的作业居然还没交，肯定是没做！于是，我大着嗓门喊起来：“宋佳佳，怎么搞的？老毛病又犯了。作业又不多，你双休日就这么忙吗？真懒！”
在我这样的大声喊叫下，教室里其他学生的眼神都不由自主地转向了她，有的甚至开始议论。
宋佳佳，她是个比较聪明的孩子，除了由于比较懒惰学习成绩不理想外，她还是个比较讨人喜爱的小女孩。教师平时经常鼓励她，为了让她在学习上有所进步、投入更多的热情，我们几个任课老师还专门把她的位置调到了教室的最前面，希望她上课时能集中注意力认真听讲。
说完，我也从教室的后背走到了讲台前，开始拾掇自己的书本，准备上第一节英语课。她的位置就在讲台边，因为对她的表现极为不满，我连看都不愿看她一眼。
“老师，作业我做了。”一个非常轻微的声音在我耳畔响起。
我分明听到了这“申辩”似的声音，但是我还是懒得抬头。
“老师，作业我做了。”她这样重复了一遍，声音稍微高了些。
随后，我便朝她看了看。
“作业做了？”
“嗯。”
“在哪呢？”
说实话，在问这个问题时，我对她是如此的蔑视、不信任，甚至认为她是在狡辩。什么嘛：在全班问了这么多遍后，都没交来，作业还会完成？谁相信呢！
“喏。”她随手递过了英语家庭作业本，我定睛一看，不错嘛，字写得蛮清楚的，我开始为其批阅，抄写正确率极高，一个错误都没有！我在作业下方打了等第“A”和相应的日期，同时我还为她的这次作业作了表扬，附上了“Good!”
“不错！你就应该这样！这不，做得挺好的！”她没再发出声音，但我看得出她脸上洋溢的一丝兴奋的表情。
我的举动，似乎被其他的学生都看在了眼里，他们也在暗暗为宋佳佳称好。我为自己的行为唐突而感到了不安，不分青红皂白地冤枉了好人。可是，我没有当着全班学生的面，即时地为她“拨乱反正”，而是为自己找了个台阶下，向她投去了赞许的目光，当然这目光中还参杂着一些歉意。她呢，也好像明白了老师的心，在接下来的英语课上，听讲得比较专心，而我更是将功补过似地让她参与
了好几次个别性的发言。
自我反思：
在教学中，每个老师肯定都碰到过像宋佳佳这样的同学：大脑聪明，但是学习却十分懒惰，不愿花任何的功夫。对待这种学习态度的学生，身为师者，可谓是煞费苦心、费尽心思。可是，收效却甚微。对他们，我们也存在“破罐子破摔”的想法。
其实，对于处在小学阶段的学生来说，他们的心智还没完全发育，也许他们的行为还比较幼稚，因为他们无法意识到这些不良行为的危害性。教师不必为此而过于“斤斤计较”。因为，很多孩子随着自己年龄的增长都会为自己曾经一时的过度“表现”感到可笑。这时，关键就要看教师的态度了。
正所谓：为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。这是我们的教育所要追求的。要公平地对待每一位学生，而在这件事件的处理中，作为教师的我仍旧带上了有色眼镜来看待自己的学生。
在某种程度上，“差生”是我们对教育不负责任所留下的“牺牲品”。由于我们对他们的定位，会给他们的身心带来多么大的伤害！要是我们经常能用同样的目光、平常的心态来对待他们，像容忍自家小孩那样地包容着他们所犯下的错误，那么我相信，“差生”将在我们的学生队伍中逐渐消失。毕竟他们是小孩，还处于天真的年龄。不过，他们已有小小的自尊心。所以，教师在给他们作出不恰当的评价时，他们也会积极地维护自己的利益。教师公然的不顾及其脸面，也许会造成他们的难堪，而终身成为其生活的阴影。
人非圣贤，孰能无过。教师犯了错，想到找台阶下。其实，学生犯了错，教师也要为其找台阶下，要尽量避免伤害其自尊心，要从另一个角度来对其进行批评教育，而且最好是选择个别交谈。
关爱学生，信任学生，与他们成为知心朋友，多倾听他们的心声，使自己能设身处地的为学生着想，以一颗真心来温暖滋润数颗童心，这将成为我今后工作的目标。
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