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推进课堂教学改革 构建素质教育载体
作者：刘丽娟 李建忠
来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第01期
推进课堂教学改革，构建符合素质教育要求、有利于提高教学质量，有利于学生发展的课堂教学模式，是磐石市2011年以来的工作重点，现将一些做法和体会总结如下：
一、改革的背景与动因
素质教育国家已经提出了好多年，基础教育课程改革也进行了好多年，但实施素质教育的主阵地——课堂教学却没有发生多大变化，传统的“填鸭式”、“传授型”教学普遍存在，课堂仍然是教师表演的舞台，学生以被动接受为主，这样的课堂教学严重影响了学生的学习积极性，不利于教学质量和学生综合素质的提升。基于这一认识，市教育局把改革传统的课堂教学模式，促进教育内涵发展、构建素质教育的有效载体作为全市教学工作的重点。
二、改革的原则与步骤
1.考察学习，转变观念。2010年下半年，教育局组织全市一把校长分批到上海、江苏、山东等教育先进省市和学校进行考察，回来后召开座谈会谈学习体会，又邀请山东杜郎口中学专家专门为全市副校级以上领导做讲座，全市校级领导充分认识到了我们教育的差距，认识到了改革的必要性和可行性，为改革奠定了思想基础。
2.统一思想，明确方向。课堂教学改革是摸着石头过河，会遇到许多困难和问题，不但要树立信心，更要讲究科学和方法，因此我们在启动大会上首先明确了改革的方向和原则。第一，要坚持方向性原则。要坚持有利于提高教学质量、有利于学生能力培养、有利于提高学生综合素质、符合本校实际、符合素质教育要求；要由“传授型”向“互动型”转变，倡导自主学习、合作探究、因材施教，启发学生学思结合、知行统一，使课堂成为学生主动学习、学会学习的学堂；要关注学生不同特点和个性差异，努力发展不同学生的优势和潜能。
第二，要坚持客观性原则。由于各学校的情况不同，所以改革的着力点也不同。因此，在工作中必须坚持实事求是，一切要从客观实际出发，要排除一切主观偏见。
第三，要坚持科学性原则。从方案的制定到模式的构建，从方法手段到态度作风，都必须科学。要开展课改专题研究和校本研究，要通过对课改中关键问题、重要问题的研究解决，引领课改的方向。
第四，要坚持理论与实践相结合的原则。既要重视科学发展观、素质教育理论、新课程标准等理论对实践的指导作用，又要重视行动研究、教育实践对理论的提升作用，以理论促进实践，以实践提升理论。
第五，要坚持开放原则。要善于总结发现本校的好经验、好方法、好典型，并做好宣传；也要通过各种途径学习外面的好经验，实现资源共享。
3.典型带动，分步推进。2011年以来，各校都在积极地探索与实践。其中呼兰中心学校中学部的“三环六步”模式在2008年就开始了初步探索，中考成绩、学生综合素质大幅度提升，是我市课改的先行者。在加大指导力度、深度完善的基础上，2011年5月18日在呼兰召开了课堂教学模式改革研讨会，与会校长以呼兰为案例进行了深入的研讨，真正起到了把脉和交流的作用。
2011年11月，邀请昌乐二中专家团队就“271”模式从教学管理、课堂评价、小组建设、导学案编制等方面对我市业务校长进行了为期五天的系统培训，专家示范、剖析解读、教师会课、专家点评滚动进行，助跑式地带动了全市中小学课改的进程。
2012年9月，再次在呼兰中心学校召开现场会，跟踪、展示、研讨呼兰中小学课改情况，同时交流研讨其他学校的改革情况，推动了我市课堂教学改革的进一步深入。
三、取得的成果与体会
1.取得的初步成果：两年来，我市的教育教学悄然发生着变化。一是探索课堂教学新模式已成为教学的主旋律、学校的主要工作和教师的自觉行为。二是教师的角色正由课堂教学的主宰者向学生学习的引导者、帮助者转变。三是平等、民主、和谐的师生关系正在形成，自主、探究、合作、交流已成为教学的主要形式。四是校本教研的形式和内容更具有针对性和实效性。
2.获得的几点体会：
（1）深入学习、转变观念是前提。只有通过各层次的培训和学习，让领导和教师认识到改革的必要性和可行性，让他们从内心上认可，内化为自觉行为，这项工作才可能顺利地进行下去，因此转变观念是改革的前提。
（2）精细管理、持之以恒是保障。课堂教学的改革必然要带来管理方法和管理手段的改革，如何做到科学、规范、精细、严密的管理也是新的课题。这项工作如果不能坚持高质量，势必会影响教学质量，最后导致改革半途而废。
（3）坚持方向、务本求实是重点。每一种课堂教学模式都有着它那块土壤的适应性。因此，学校一定要结合本校的实际情况确定改革的方向和目标，进行有益的、可行的教学改革，要不唯模式，唯效果。
（4）抓住重点环节是关键。课堂教学模式改革是在新理念指导下对传统课堂教学过程的重组、部分环节的强化，因此抓住重点环节是关键。如，导学案的科学编制与批改、小组建设与评价、课堂教学的评价标准、课堂展示教师点拨的有度把握等。
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