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游雁山园感想
学号201010200017
专业10历史学
名字：李达铎。
游完雁山园让我记忆深刻的不是那些山水树木，也不是什么名人遗迹，而是里面蕴含的教育气息，让我回想起中国近代的教育。我是学历史的更应该从事物中看到历史的价值性和可学习性。雁山园是广西近代文化的发源地之一，广西大学、广西师大、广西农业学院均在此办学。他们都是近代教育制度的产物，由此让我想到中国的近代教育。
20世纪初，受民主思想的影响，半殖民地半封建社会下的中国中央政府，不得不顺应历史潮流，采用西方的民主政治体制来维护其统治地位。而作为培养人才的教育也随之发展起来
中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称“壬寅学制”）以及1904年的《奏定学堂章程》（又称“癸卯学制”）。“癸卯学制”是我国第一个实际执行的现代学制，它规定了各级各类学堂的性质、任务、入学条件、修业年限及相互衔接的关系。近代中国的教育改革，可以分成三个阶段。即1862年至1894年的洋务运动时期，1895年至1898年的戊戌变法时期以及1901年至1912年的清末新政时期。中华民国成立后，孙中山立即强调在中国实行免费义务教育。1912年，中华民国教育部明确规定：“初小、师范、高等师范免受学费。”免费上师范就成了当时很多家境贫穷的学生接受教育的唯一途径。同时在军阀混战，教育也是有所发展。张学良在沈阳创办东北大学。为改善办学条件，张学良校长先后共捐献180万现洋，建筑文、法学院教学楼各一座、可容数百人的凹字型学生宿舍一座、教授住宅38栋、化学馆、纺织楼、图书馆、实验室及马蹄形体育场等。曹锟在保定办了一所综合大学----河北大学。在河北大学里，教授说了算。虽然曹锟出钱，管事，但是，办大学，靠教授。阎锡山执掌陕西达38年。陕西当年的教育，被称为中国教育的典范。阎锡山办教育，率先在全省实行中小学免费义教育。到民国时期，1946年国民政府制定了《教育宪法》，定位准确，要求明细，兹列举几条：“教育文化应发展国民之民族精神、自治精神、国民道德、健全体格、科学及生活智能。”“国家应注重各地区教育之均横发展，并推行社会教育，以提高一般国民之文化水平”等等。到新中国成立后，1952年，全国进行了高校院系的调整；1957年全国进行了所谓的“反右”斗争，实际上重点就是针对教育系统的，教育系统的很多人都被打成“右派”，他们一直到改革开放后才得到平反；结束“文化大革命”之后，中国的各级各类学校迅速恢复了正常的招生、教学和科研秩序，所行制度至今未有多大变化。
介绍那么多，我不是想夸中国教育有多么好，而是想于此为思考，我举个德国例子来与中国相比较。
1825年，普鲁士开始实行强迫性教育制度，受教育和服兵役一样被视为公民义务。1850年，普鲁士颁布《学校法草案》，将这一制度以法律的形式予以保障，规定教师享有公职人员的一切权利与义务，学生免交学费。1818年到1846年，普鲁士国民学校学生增加近一倍，适龄儿童入学率达82%，到60年代时提高到97.5%，国民素质空前提高。历史证明了普鲁士的眼光。1870年，最终打败法国并俘虏了法国国王的元帅老毛奇说：“普鲁士的胜局是在小学教师的讲台上决定的。出色的基础教育，支撑起高质量的大学教育。1864年到1869年，世界生理学的100项重大发现，德意志民族占其中89项； 1855年到1870年，德意志民族取得136项电学、光学、热力学的重大发明，英法两国合计为91项；到1869年止，德意志民族取得了33项医学发明，英法两国合计29项。在这期间德国产生过得著名哲学家有康德、马克思、尼采、黑格尔、叔本华、狄尔泰、阿多尔诺等。
1870年时的德国还不是个统一的国家，为什么他们能在短短的时期内创造出那么多优秀的学者和科学家，还有很多因为德国教育而成名的人物我没有列出来，我已经不好意思列了，我感到很羞愧！相对他们中国的教育从1901年算起直到现在中国教育创造出来的人才能拿到国际上比比的我少之又少，而那些海外华侨的成就在我眼里他们的成功跟中国的教育根本没半点关系，相反他们充分论证了在现在的中国教育的土壤上培育不出诺贝尔奖的人，培养不出能够影响世界政治、经济、思想的文化的人物，有得仅仅是中国人自娱自乐的，关起门来自夸得人物，一出中国他们似乎都是矮人一截的，为什么？因为他们掌握的东西仅仅允许他们在中国的地盘上横行，在真正的国际舞台上难以抬起头。中国是有五千年文化底蕴的国度，为什么到了近现代在教育上却如此的失败？我个人的看法引用德国国王威廉三世的话“这个国家必须以精神力量来弥补躯体的损失。正是由于穷国，所以要办教育。我从未听过一个国家办教育办穷了，办亡国了”
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