一、感触生活现象,创设物理情境由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“用心创设生活情境”。
一、感触生活现象，创设物理情境
物理是一门有趣且有用的科学，它来源于生活，且在生活中有着广泛的应用。物理实验就是在课堂中反复再现这些现象，让学生在生活中去感知物理，在现象中去认识物理，在探索中去学习物理。但教材往往就只能给学生展示一些传统的、典型的物理现象，难以实现物理与生活完美结合。将多媒体技术应用到物理实验中，不仅可以增大实验的范围，广泛展示物理现象，更能将身边的物理现象与教材中的物理实验有机的结合起来，增加学生对物理的亲近感，进一步体验物理的趣味性和适用性，加强学生的感知和理解。
声音对任何人来说，是再也熟悉不过的物理现象了，但如何让学生来学习这个最为基本的物理现象呢？在教学设计上，充分利用多媒体技术收集学生身边的声现象，让学生在歌声、笑声、鼓声、锣声中了解固体振动发声、在风声笛声中了解气体振动可以发声，在雨声、瀑布声中了解液体振动可以发声，进而归纳一切发声体都在振动和振动发声的规律。利用多媒体拓展了实验范围，教给学生从生活现象中发现物理，学习物理，应用物理。
二、再现物理现象，提高学习技能
观察物理现象学习物理的一种能力，是探索物理规律的有效方法，但有些瞬间即失的现象，要让学生在极短的时间内捕捉到现象中蕴含的本质规律，不是一件很容易的事。在实际教学中，往往要将一些物理实验进行反复重现，这可既费力又费事，加之有些实验不容易把握实验的显性化，成功机率很低。利用多媒体技术，则可将瞬间现象暂停化，使微小现象放大化，复杂现象分解化，快速现象慢速化，让连续现象节点化。让学生从多角度，多方位，多次感知物理，让物理知识在实验中突现。
在动能与势能相互转化学习中，演示“滚摆的动能和重力势能相互转化”的实验时，总是让学生从多方位观察滚摆的高低变化和转速变化，从而揭示重力势能和动能之间可以相互转化的规律。但实事上总还有一部分学生自认为当滚摆运动到在最低处时滚摆处于静止状态，动能为零。而让学生从实验中去观察还是真不容易。在实验中先让学生从宏观上感知动势能可以相互转化，然后借助多媒体，将这个现象慢速化，让学生感知：滚摆在向上运动过程中速度越来越慢直到静止，然后改变转动方向再向下运动，从而得到滚摆在最高处时动能最小，重力势能最大，滚摆到最低处时动能最大，重力势能最小结论。又如，怎样让学生感知动能与弹性势能间的相互转化呢？我们利用多媒体将一个乒乓球从空中下落撞击地面后反弹到空气中现象进行慢放，可以让学生更清楚的感知到乒乓球撞击地面——发生形变——恢复形变——离开地面这一过程，使学生清楚的观察到乒乓球在撞击地面时发生形变，处于静止，然后恢复形变而运动，将弹性势能转化成动能。加深了学生对动能与弹性势能相互转化现象的认识。
三、模拟物理场景，拓展知识视野
生活中蕴藏着的物理知识，可以通过一定的观察和实验发现其规律，加以应用。但仍有一些较为抽象且与生活实际脱离联系的物理知识，较为抽象，学生感知少，学习难度大。将这些物理现象通过多媒体模拟出来，逼真的再现，不仅可拓展知识视野，激发学生学习兴趣，更能将复杂的物理知识简单的给予诠释。
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