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《化石吟》教学设计
设计者：葛江海
（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人拥有，未经书面授权，不得盗用本设计进行营利活动，更不得进行网络传播，一经发现，将诉诸法律，严肃处理。）【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情，体会诗歌的韵律美、内容美。2．培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【教学重点】
1．领会化石向我们展示的图景。
2．调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力。【教学难点】
感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美。【课时安排】一课时 【教学流程】
一、说化石，导入课题
同学们知道什么是化石吗?你们知道哪些有关化石的知识?(出示一些化石的图片资料。)今天我们将要学习一首诗——《化石吟》，谁来谈谈“吟”的含义?（吟是赞颂的意思。）那么作者为什么要赞美化石呢？让我们带着这个问题一起来读课文。
二、读课文，体会感情
1．听读，在听读中整体感知，读准字音。
生字词：骸（hái）骨
猛（měng）犸（mǎ）
档（dàng）案
卓（zhuō）越 多音字：万载（zǎi）
地壳（qiào）
重（chóng）现
2．跟读，在跟读中体会诗歌的节奏韵律。教师要给学生划清诗的节奏。明确：全诗押a 韵。
3．自由读，在读中思考这首诗的层次、结构特点以及诗歌的主要内容和作者的思想感情。
方法提示：阅读诗歌的时候需要读出节奏，要在反复吟诵中感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
明确：
(1)诗歌可分为三层：1—2节发问引发联想；3—6节具体抒写联想想象内容；7节照应开头，回答呼应。
(2)这首诗在结构上前后照应，最后一节照应第二节。
(3)这首诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
4．融情朗读。目的：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，要反复地读，在读中增强语感。
要领：
(1)大声朗读。(2)读出节奏。(3)先读给同桌听。
(4)在全班朗读。老师适时点拨。
三、品美点，研读赏析
任何一篇美文，都必须深入品析其好词佳句，才能体会其妙处。现在请同学们以四人小组为单位自由朗读，并思考讨论以下问题。
1．“你把我的思绪引向远古”一句在全文中起什么作用?
2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”写的是什么?为什么这样写?
4．从诗中找出你喜欢的一句或一个词，说说你喜欢的理由。
明确：
(1)引起下文的作用。
(2)因为在化石中作为生命基本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。
(3)言之成理即可。
四、联想想象
这一环节安排两次有质量的说话，以促进学生对诗意的挖掘，以训练学生的想象和说话能力。
1．当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想?
以“面对复原的恐龙猛犸，我想到
”说话。
2．“沉睡千年的石头说了话”，它说了些什么? 明确：引导学生畅所欲言，言之成理即可。
以“我想象，千年的石头在说：
”说话。
五、小结这节课（悟学法）
学生自由谈本课的学习心得。
明确：诗歌学习第一步是读，读出节奏韵律，读出感情；第二步品析好词佳句；第三步联想想象，深入意境。
六、拓展、作业
1．收集有关化石的文字资料、图片等，办一份关于化石的手抄报。
2．你喜欢科学诗吗?请在课外再找一首或者模仿着写一首。
七、板书设计
说话
化 裹藏 讲述 高明的魔法师
留下
描绘 卓越的雕刻家 吟 刻下 否定
描画 石 回答
【资料宝藏】
1．相关联读
这是一首介绍有关水的知识的科学诗，在了解本诗内容、把握诗歌感情的同时，可与《化石吟》相比较阅读，进一步体会科学诗的特点。
水
佟希仁
我是蓝色大海、碧绿湖泊，我是潺潺小溪、翻滚江河。
氢氧是我的生身父母，无色透明是我的品格。
摄氏百度我要沸腾欢笑，升腾袅袅雾气向高空漂泊。↗ 当然，阳光会使我身形变态，化做缕缕多姿的云朵。
但我不习惯在天庭漫游，时刻将大地母亲挂念心窝。
冷风拥抱常使我流下激动的眼泪，或随雷声闪电一起降落。
专横的冬季嫉妒我的自由，唆使北风给我戴上沉重的枷锁，囚禁在银色的牢笼里，捆绑手脚，严禁唱歌。
可思维是禁止不住的，我怀念春天像黑夜盼望光与火。
啊，我是枝头累累的果实，沙漠里行人脸上的笑窝。
我是万物生长的血浆，人类亲密的朋友和使者。
哪里都有我的身影，可愚蠢的人却常常玷污我。
工业垃圾大量倾倒我的口中，泄漏的石油常在我身上涂抹。
这分明是肌体里埋下的炸弹，在自己饭碗中留下恶魔。
聪明的人类啊，爱护我吧，再不能为自己种植灾祸!
2．什么是化石？
通俗地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。
在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石。通过研究化石，科学家可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境。
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