小学生综合素质评价方案_小学综合素质评价方案

其他范文时间：2020-02-27 12:55:01 收藏本文下载本文

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小学生综合素质评价方案（讨论稿）

一、指导思想

实施素质教育，应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，通过开展综合素质评价，真实反映学生的综合素质状况，促进学生的全面发展，适应社会主义现代化建设对人才素质的新要求。按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神（教基【2002】26号），借助《北碚区中学生综合素质评定》的“评定操作模式”，修改完善《北碚区中学生综合素质评定》的评价工具，结合三所试点学校参加北师大“促进教师发展与学生成长的评价研究”的子课题的研究，构建推进素质教育发展的一套比较完善的、适合我区教育发展的《北碚区中小学生综合素质评价体系》。以此引导和促进学生的发展与完善，为学生确定个体化发展性目标。根据学生的具体情况，均衡衡量学生存在的优势与不足，诚恳地给学生提出具体的、有针对性的改进建议。通过评价，不但促使学生在原有基础水平上的提高，更要悉心发现学生潜能，发挥学生特长，帮助学生正确认识自我，促进学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，促进学生的成长。也通过评价，促进教师教育教学水平的提高，促进学校的发展。

二、评价原则

对小学生进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状况，坚持评定内容的全面性是必要的。因此，在评定的过程中应当坚持如下几个原则：

（一）发展性原则。评价要充分参考学生的成长记录和反映学生个性特长的材料，以及学生在日常生活、学习中的具体表现，密切关注学生的成长过程。同时，在评价结果的运用上，也要体现通过评价促进学生发展的功效。

（二）多元性原则。从思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面比较客观地评价小学生综合素质发展水平。

（三）过程性原则。使用中注重评价过程，使评价成为对学生的重要教育活动，引导学生在日常学习生活中规范自己的习惯与言行，注意自身综合素质的提高。

（四）多向性原则。为确保评价工作科学、有序、高效地进行。坚持让教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流是必要的。

（五）科学性原则。学生（尤其是儿童）身心发展是有规律的，违反客观规律，教育就会失败。因此，教师必须全面了解学生身心发展的状况和素质教育发展的规律性。

（六）可行性原则。一要明确具体，可操作、可测量。二要体现实事求是、因地制宜。

三、评价内容

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神（教基【2002】26号），中小学生综合素质评价内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现共六个方面。为准确反映学生在上述六个方面的发展情况，遵循科学性与可操作性的原则。我们又将上述六个方面内容细化为18个要素，并对各要素的关键表现进行了阐释。

四、评价方式

1、各校要组建小学生综合素质评价小组，并对评价小组的成员进行培训，为评价工作客观公正、科学有序地进行奠定基础。

2、以班级为单位进行，采取学生自评、同学互评、教师小组评价、学校领导小组和家长委员会审核等形式。分别对照评价标准，按照优、良、合格、待合格确定等级。

3、品德与行为等指标的评定，采用“四级制”评定。优——很好；良——较好，略有不足；合格——可以，有不足；待合格——有明显不足。

4、学科成绩的考核，采用采用“四级制”评定。优——90分以上；良——89﹏75分；合格——74﹏60分；待合格——60分以下。

5、采用记实评价测评方法。爱好特长、竞赛获奖、评优情况等项，要根据记载的实际情况评定。

6、小学从三年级开始，每学期进行一次过程性评价，保存好过程性评价资料；一学年结束进行一次阶段性评价（每次评价结果应及时告知学生及家长）；小学毕业时进行一次终结性评价。将小学综合素质评价结果充分运用到初中招生工作中。

五、评价步骤

1、学生自评。学生在教师的组织下，在家长的协助下，按照相关的评价要素，依据自己的学习生活实际，给自己写出100字左右的自我描述。

2、同学互评。学生结合评价要求，依据学生本人的学习生活表现，结合平时对他的了解，在计算机上完成对班上同学的等级评价。

3、教师评价。班主任教师和班级评价小组依据学生的综合性评价，结合学生的特点、特长和潜能、学生在校期间所获得的荣誉等，对学生写出综合性评语。

4、由教师汇总评价结果，学校领导和家长委员会审核评价结果。为每个学生进行综合评价，并将评价结果向学生和家长反馈。