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花庄中学《成长教育》评估细则
一、目标任务
《成长教育》是甘肃义务教育阶段地方课程教材中的一个重要领域，为全面推进素质教育，促进少年儿童健康成长，应该形式多样、主体多元、过程评价与结果评价并重,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。为此特制定小学生《成长教育》评价实施方案。
二、基本原则
面对新的目标任务，全面推进课程改革，必须结合农村实际、处理好继承与创新、课程与教材、课程标准与课堂教学、教师教与学生学、过程与结果等诸多关系，坚持以下原则：
(一)是坚持以人为本的发展性原则。课程是基础教育的核心，要通过促进教师的专业成长、综合提高带动学生的发展，要切实做到以学生发展为本的“教学相长”。
(二)是坚持注重基础的过程性原则。强调教学的过程性、全面性、创新性和发展性，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
(三)是坚持积极慎重的原则。这项工作的对象是小学生，要力求做到态度积极，操作慎重，注重实效，讲究效益。
三、评价内容与依据
评价内容依据教育方针和基础教育课程改革纲要，根据小学学生守则、行为规范的内容，评价主要为道德品质、学习表现与成绩、身心健康、审美与表现。学生成长教育评价基于每学期对学生发展状况的记录和相关方面的评价材料。评价依据的关键材料主要包括：①成长记录袋；②日常考评结果；③考试考查成绩及学业发展评价；④家长评价材料。
四、实施程序学生成长教育评价实行学年评价。
学年评价在第一学期末进行初评，学年末进行全面评价。评价方式主要有自我评价、家长评价、学生互评、教师评价、评价小组评价及学段总评六个方面。
自我评价 自我评价每学期末进行一次。学生根据本人平时表现，依据《细则》要求，打出相应等级，写出不少于100字的描述性自评材料，整理并提供获奖、特长发展等方面的相关材料，作为学生互评、教师评价和班级评价小组评价参考依据。
家长评价 家长对学生的评价每学期不少于1次。家长评价的内容由评价工作小组依据《细则》要求和实际情况确定评价的方式方法。
学生互评 学生互评以班级或学习小组为单位每学期进行一次。班级或学习小组根据平时表现、本人陈述以及所提供的材料，依据《细则》和相关要求进行评价，确定相应等级。
教师评价 教师评价以班级为单位每学期进行一次。教师评价由班主任组织科任教师进行，按照《细则》和相关要求，根据学生的表现进行道德品质、学习能力、学业成绩、身心健康、审美情趣、发展潜能（包括特长）等方面的评价，确定相应等级。
评价小组评价 班级评价小组评价以班级为单位每学年进行一次初评和一次学年评价。初评在学生自评、互评、家长评价、教师评价的基础上，依据学生评价关键材料，确定初评等级，写出综合评语，记入《学生发展手册》，由班主任签发通知学生和家长。
五、评价结果的呈现与使用
学生成长教育评价中学年评价和学段总评的最终结果以评价等级和综合性评语的形式呈现。成长教育评价结果中评价等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级。学生成长教育评价中各个等级的确定，A等占评价人数的30%，B等占40%，D等控制在5%以内。学年学生成长教育评价等级的形成，应在学生自我评价、互相评价和家长评价、教师评价的基础之上，由班级评价小组综合而成。评价等级的形成，依据评价主体对各项评价内容的评价结果确定。综合性评语由班级评价小组根据学生自评、互评、家长评价、教师评价和班级评价小组综合评价中反馈的相关信息，结合各评价内容的等级状况，从学生的道德品质、学习能力、身心健康、审美表现、特长潜能等方面的发展状况进行有重点的定性描述。综合性评语的语言表达应适宜学生年龄特征，具有亲和力，突出对学生的提示、启发和激励作用。
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