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校长应该抓教育教学管理
目前，我国农村初级中学的教育教学，特别是经济欠发达地区的，面临严峻的挑战。校长或为普九，或为验收，或为网络资金，或为学校晋级，······忙得不亦乐乎，根本不可能具体地抓教育教学，向管理要质量也只能在报告里阐述，对教师业绩评价也只能是一张学生试卷来定。前几年批评了“高分低能”，可是几年下来竟然出现了不得不承认的“低分低能”现象。
笔者一直在教育教学一线工作，经历了从“*”后期到“创建和社会的今天，目睹了“开门办学”到“素质教育”的变故和改革，思绪万千，值此七一佳节进言，望校长们从忙碌的应酬中，抽出身来，着实地抓抓学校的教育教学。
抓好学校教育教学环节刚性管理
1、抓好“两处”的管理，“从实从精”
政教处和教务处非务实者不能，非精干者不能，两处不光是协助校长抓好教风，更应该脚踏实地抓好学风建设。两处既是教育教学工作的引领者，更是教育教学的“管理器”和“事物所”
2、抓好钻研教材管理，“从实从深”
教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料，钻研教材备好课是教师上好课的关键。因而，校长在教学管理上要抓好对教师钻研教材的管理，引领教师从学生实际出发备好每一节课，从知识深度广度钻研教材，力求教师知识精、业务熟，编写教案，制作课件等工作落在实处。
3、抓好课堂教学管理，“从实从活”
所谓“实”就是课堂的教学环节落在实处，不作秀，倡导自主性、合作性和探究性学习方式，教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活，学生学得生动活泼。要强调“三动”——动口、动手、动脑，体现“三性”——自主性、合作性、探究性，抓四个环节，即听、说、读、写。
4、抓好教师批改作业，“从快从严”
所谓“快”就是批改作业要及时，不拖拉。所谓“严”就是在批改作业和辅导的手段上严格要求，一丝不苟。
抓好教学过程的柔性管理
（一）、视察学生的主动性
1、每当下课以后，学生是否围在教师身边问这问那，并且学生都是在争先恐后地企盼着教师的解答？
2．教师与学生在一起相处的时候，学生有没有用一些难题来考考你？在这种情况下，教师是怎样做的？
3．学生在学习过程中，出现疑难问题是否经过了深思熟虑后，才去请教老师？还是遇到问题不经思考就匆忙地向老师发问？
4．学生在学习过程中，是否仅仅局限于教材上的问题？有没有拓展自己的学习领域？
（二）视察教师对学生能力的培养
1．在课堂讨论的教学环节中，针对某一个问题，教师采取的是怎样的指导思路？是不是二名以上的学生回答不出来的时候，教师就急于把答案说出来了？
2．有没有具体措施来引导学生对某一问题的深入思考？学生的答案不正确的时候，教师是怎样做的？是继续把问题进一步分解，还是转换了话题？
3．学生在对问题进行思考的过程中，教师是积极地旁观还是时常打断学生的回答？
4．在教学过程中，教师教给学生学习方法了吗？尤其是在布置背诵的任务时教师是否告诉了他们怎样去背诵？
5．在教学时，你的学生是以怎样的表情来听课的？是不是始终处于一种思考的状态？面部表情是不是有一种满足的微笑？
6．每当教师提出一个问题后，是不是多数学生都会积极响应？进而展开热烈的讨论？还是处于一种沉闷的气氛中，学生不为教师的焦急所动？
7．课堂上教师为学生留下的有效时间是多少？能不能有一半以上的时间是学生在积极地活动？
8．教师在备课的时候，是否注意了学生的不同层次问题？是否为不同层次的学生设计了不同的思考题？
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