北师大版四年级数学教学案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四级上册数学教学设计”。
《确定位置》
（在方格纸上用数对确定位置）
学习目标
经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。学习过程
一、导入
（阅读资料：我国研发的北斗卫星定位系统，性能大大超过美国的GPS……）
提出问题：北斗卫星定位系统是如何定位的呢？（这是一个很深奥的问题，就从今天的“定位”学起，引入今天的课题，迎合了学生的好奇心，调动了学生探究的动力。）
二、探究新知
1、确定每个位置有对应的一种描述方法（1）描述自己的位置
（2）以班长的座位为例，引导学生思考：为什么同一个座位却有两种（第2列第3行，第3排7号）不同的说法？（生：因为数的起始位置不一样）
（3）规定起始位置，并用数学语言来表述
（横向称为“行”，纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”来表示自己的位置）
2、探究位置的记录方法
（1）让学生用“第几列第几行”来记录座位（2）让学生说出这样记录的感受。（生“麻烦”）
（3）同桌合作，探究出一种新的简洁的记录方式，以班长的座位为例“第2列第3行”。
（4）全班展示，并介绍自己的方法
生1：︱2,3﹂（师评“思维很有创新”，评价语言很准确）
生2：（2,3）
（5）向大家介绍用数对表示座位（6）让学生用数对表示自己的座位
3、在方格图上用数对来表示位置
（1）出示淘气班的座位图，让学生描述淘气的位置。
（2）提出问题：谁有疑问？在表示之前我们应先做什么？
（生“从哪边开始”，师评“思维很严谨”）
（通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念：在用数对表示位置前，首先要确定起始位置，也就是座位图的左右与前后的位置与顺序）
（3）将座位图抽象为方格图，引导学生观察自己的发现。
（每一列的座位抽象为方格纸的纵线，每一行的座位抽象为方格纸的横线，座位抽象为方格纸上的格点，让孩子经历了一个由直观到抽象的过程）
（4）在方格图上找淘气（2,4）笑笑（1,1）的位置
4、加深对数对的理解，引出“有序数对” 引导学生区别数对（5,3），（3,5）的意义
（生“列在前行在后”，师评“话不多但起到画龙点睛的作用 ”）
三、巩固练习
练一练1：黄车的位置
（生“黄车在第3列第1行，就是（1,3），后改为（3,1）”，师让生提出建议：以左下角为起始位置，先看在第几列在看在第几行，师并提议“伸出左手放在左下角的位置”）
（通过动手做帮助学生在头脑中建立一个清晰地概念：用数对来表示位置首先要确定起始位置，这也是本节课的难点，因为这个概念建立了，左右前后的起始位置和顺序就确定了，再用数对来表示表格中的位置就迎刃而解了）
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