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走进学生心灵
—主题班会课感想
吴翠萍 高中组
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案例背景
背景一：班会课难上是许多当过班主任的老师一个共同的感受。不少班主任认为，班会课至少有“三难”：难准备、难组织、难见效。班会课上，多数学生一言不发，成了哑巴。他们认为，班会课无非就是老师变着法子对学生进行说教：学生在学校不要做这，不可以做那，形式再多，目的只有一个：确保学生在校平安。既然如此，学生还有什么好说的呢？
背景二：近年来，随着蚌埠城市的发展，周边农村的许多家长将孩子送到城里来求学，希望他们能够和城里的孩子一样，受到更好的教育。农村的孩子进城以后，觉得城里孩子的一切都比他们优越。逐渐地，一些女生开始学着城里人的样子烫了头发，父母看不惯，他们有的还和父母闹翻了；一些男生三三两两地出入网吧，甚至彻夜不归。他们甚至完全忘记了父母送他们进城的目的，更没有体会到父母每个月给他们的那点钱的来之不易。看到这些，作为班主任的我真的很痛心：如何才能让学生懂得感恩呢？
案例过程
又到了学校举行主题班会比赛的时侯，这次班会的主题由各班自拟。因此，我决定利用这次班会课对学生进行一次感恩教育。班会课上，我请来了一位和孩子有矛盾的家长，首先让他讲述了父亲那威严冷峻的外表下深藏着的爱与期望。然后，又让那位同学就自己对父母的教育方式的不解与父亲沟通。当父亲终于放下面子，承认在平时的教育中方法有不当的时候，孩子的情感就象开了闸门的洪水，再也控制不住，泪流满面地向着台下的爸爸深鞠一躬，“爸爸，你对我从来没有笑脸，我考试考得再好，你也从来没有夸奖过我。我认为你只是想让我考好为你争面子。我真的不知道你原来那么在意我的感受，关心我的前途，对不
起。”会场上再也没有了沉默，雷鸣般的掌声响起来，同学们的情绪达到第一个高潮。接下来，我给同学们讲了一个发生在我们班的真实的故事：（配乐：念亲恩）陈小龙同学一个月以前退学了，走后，他给我留下了这样一封信：他说他的爸爸一天到晚在外面挣钱养家，留下生病的妈妈一人在家。有一天，当他回到家的时候，他发现妈妈病得很厉害。她渴了，没有人给她端水；她饿了，没有人给她做饭；她病了，没人知道，更没人能把她送往医院。看到这一情景，孩子的心被深深地刺痛了。他说，从他看到妈妈躺在床上的那一目，他就作出了决定：回家照看妈妈。因为他即使留在学校，他的脑海里也总是妈妈的身影。他想明白了：人的一生中亲情最重要。听了他的一席话，我再也说不出什么安慰和挽留他的话。因为我知道，他是一个有主见的孩子，他知道他需要的是什么。现在，这位同学在离他家不远的地方找了一份工作，每天可以回家照看妈妈。我们忠心祝愿他和妈妈生活得幸福快乐。（配乐：妈妈插图：一个生病的妈妈卧在病榻之上，一个孝顺的儿子端着碗在给妈妈喂药）
下面,就让我们把《感恩的心》这首歌送给我们的学校以及在座的每一位家长、老师及同学。（全班同学齐唱《感恩的心》）
故事讲完了，在场的每一个人（包括评委在内）都被感动的热泪盈眶，我自己早已泣不成声，班会课进入最后的高潮。
案例效果
课就这样结束了，接下来的事情该是检查效果的时候。经过一个星期的仔细观察，我发现同学们的态度真的改变了：上网吧的没有了，攀比吃穿的没有了，他们带着一颗感恩的心向着我们共同的目标出发了。班会课的效果比以往似乎好了很多。
案例反思
班会课后，我进行了深刻地反思。为什么这一堂班会课能够感动所有在场的人、效果显著？是因为给了学生想像的空间？是因为有身边人的教训作为借鉴？还是因为改变了单一的发誓式的演讲形式？抑或是因为班会主题贴近学生的生
活，触动了他们的心灵，所有的体会认识来源于他们自己？我似乎无从知道。但我们又确实都知道，主题班会课应该是培养学生综合素质，对学生加强教育的一种生动活泼的教育方式，但班会课的形式不能永远是那种批斗会式的说教。否则，学生会变得麻木，班会课也就失去了意义。一堂新颖、别致的班会课不仅能达到从思想上教育学生的目的，最为重要的是还能使学生积极参与，投入真正的高昂的热情，从而水到渠成的寓教于乐。问题的关键是怎样怎样做才能“寓教于乐”呢？通过这一节班会课，我的认识是：
一、教育要生活化，内容要精品化
我曾经有意地收集过本校几年来的班会课主题要求，没有意外地发现，几乎每年的主题都相似：“新学期，新气象”、“庆祝教师节”、“纪念九一八”、“欢度国庆”、“珍爱生命，远离毒品”、“庆祝元旦”、“学科学、爱科学、用科学”、“学雷锋，见行动”、“庆祝五一国际劳动节”等等。
诚然，我们确实需要通过这些班会课教育学生，让学生有计划的学习生活，培养学生乐于助人、不忘国耻、热爱祖国、热爱科学等优秀品质。然而，我们似乎也更应该考虑到学生具有时代性，不同时代的学生他们生活的经历是各异的，他们对于社会上一些现象的认识也是各不相同的。教育如果脱离了社会现实，脱离了学生的生活实际，就必然沦为空洞的说教。当今的中学生他们的知识面广、思维活跃、对自己的期待值高、接受知识的能力强，但同时他们在学习和生活中也存在着层出不穷的问题。因此，我们的教育内容也应该努力去适应他们，要根据学生的心理和生理特点，结合学生的情况和班级的实情，精心选择主题，精心设计形式，使之贴近学生的生活，贴近学生的心灵。
如针对学生进入高一后不能适应高中课程，第一学期期中考试后学生的情绪波动很大，我们进行了一个“进入高中后的第一次考试”的单元主题班会，请学生们谈自己进入高一以来的学习方法，并请来相关学科的老师来给他们作指导，使学生们明白了再也不能用初中的学习方法来应对高中的课程；针对学生考试作弊的现象，我们组织了一个“考试作弊有没有意义”的单元主题班会，同学们争论得面红耳赤，并准备了大量的图片，以此帮助学生们理解考试的真正内涵，从而确立心目中真正的学习目标；而当班级中有些同学不能认真执行班级的一些制度
时，我则充分调动学生的积极性，召开了一个以“如果我是班主任”为主题的班会，然后要求学生将自己的设想写成一份可行性报告提交班委会，班委会再组织学生进行商讨，最后决策。这样的班会课因为内容贴近学生的生活，且所选主题皆是师生精心选择的，学生上起来就有亲切感，参与的积极性自然就很高。
二、学习要创新化，形式要多样化
不同的教育内容可以选择不同的形式。譬如英语文章，有的文章适合从语言文字上品读，有的文章适合从结构内容上品读，有的文章适合从思想意蕴上品读，还有文章的适合从写作手法上品读，凡此种种，都要根据文章本身的特点。如果不加分析，不加研究地一味地分析结构或一味地分析思想教育意义，即使是奇文，也会让人兴味索然。
班会课也必须注重灵活与创新。再好的理论，说教者如果总是一副高高在上的姿态，而且重复的次数又多，自然就会失去吸引力。同样，班会课若是长时间一个模式，采用的教育素材基本不变，那么肯定不会获得理想的教育效果。因此，班会课应不断充实新鲜血液，力求学习创新化、形式多样化、学生主体化。如可采用师生共同主持班会、鼓励学生自主召开班会、邀请任课老师参加班会等多种形式，将班会改革为报告式、讨论式、纪念式、知识竞赛式、读后感交流式、社会调查式、演讲会、辩论式等等，寓思想教育于丰富多彩的班会课具体形式之中；可充分利用各种媒体，不断更新健康向上的班会课素材，不断丰富班会课教育内容，以启迪、感染、教育学生；还可充分调动积极的社会因素，联合家庭进行参观式的班会活动、以形象具体、活生生的实物、人物事例教育学生。
伟大的民族教育家陶行知先生说：教育要贴近学生生活、要贴近日常生活。要让学生学会从身边学起从身边做起从身边想起。要从学生的实际生活中、从他们的切身感受中，提炼出对他们最有用的知识，帮助他们去学习去思考去探索。让他们在丰富多彩的现实生活中，去体味求知的乐趣和学习的乐趣，激发他们的学习热情。从而变枯燥的被动的学习，为生趣盎然的主动的学习。这样的学习才是值得提倡的学习，这样的教育才是值得提倡的教育。班会课的教育也应是如此，尤其是在素质教育环境下的今天，我们更应该不拘一格开班会，努力提高主题班会的质量，让学生敞开心扉、畅所欲言、展示思想，促进学生更好地健康地发展。
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