03清平幼儿园园本培训方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园区域培训方案”。
三河镇清平幼儿园2014-2015年度
园本培训方案
一、现状分析：
树立正确的儿童观、教育观，并掌握实施《纲要》必备的专业知识和技能，才能使法规精神不断地得以落实，才能有效地促进幼儿园教育水平的提高。目前，幼儿教师的终身教育机制已建立，然而，一些培训教育对幼儿教师的实践缺少直接的指导作用，幼儿教师往往是静态的、被动地接受学习，缺乏主动的内部机制。显然，只有架起“园本培训”的桥梁，把理论与实践有机地结合起来，坚持“学习---实践---反思，再学习---再实践---再反思”的路子，全体幼儿教师在儿童观、教育观上有了根本性的转变，她们在活动设计、写作、活动组织、教育评价、随机教育等方面的能力有了明显的提高。但随着形势的发展，幼儿教师群体在专业上仍存在一些问题，如：正确的教育理念落不到实处。立足三河镇清平幼儿园实际，开展有针对性的培训，让幼儿教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进，形成具有三河镇清平幼儿园特点的培训工作，已成为园本培训的动力。
二、指导思想：
依据《幼儿园教育指导纲要》结合幼儿园教育工作实际及幼儿教师队伍状况，坚持继承、发展、创新的思路，提升幼儿教师的群体素质，加快幼儿教师队伍规范化、专业化、特色化建设，努力提高幼儿教师的教育管理技能和教育专业技能，特制定本培训方案。
三、培训内容：
（一）坚持以学习和贯彻《幼儿园教育纲要》为活动主题，通过多种途径，鼓励幼儿教师运用《纲要》精神指导教育实践，促进教育质量的“质”的飞跃。
1、以自觉学习为基础，主动吸收新信息、新观念。主要形式是理论摘记和教学笔记，由幼儿教师结合教育实际有目的地进行摘记并思考，通过反省自己的工作，保证教育新观念的理解和转化。每学期，幼儿教师要人均书写笔记，积累教学经验。通过教学反思的介入，提高幼儿教师学习、观察、提炼、运用的能力，为进一步贯彻和落实《纲要》提供能力保障。
2、以教学研讨为契机，更新观念，展现自我。为了实现“以人为本”、“以园为本”的教育管理理念，改变以往指派分配的管理模式，构建并试行自主管理模式。无论是幼儿园的教育管理，还是环境的创设、任务的分配，基本都先交给幼儿教师讨论，与幼儿教师商量，让幼儿教师在自己的领域内独立地进行思考，在创造性的工作中享受创造过程带来的快乐。针对日常教学中存在问题较多的教学方面展开研讨。通过观摩，进一步展现白花齐放的教学方法，更加认识到认识到“教无定法，贵在得法”的重要意义；在幼儿教师队伍中激发互相学习，相互促进，共同进步的信心和决心。开展《新纲要与幼儿发展》教学研讨，发挥幼儿教师的主人翁作用，让幼儿教师成为培训活动的主人。在教学研讨活动中，让幼儿教师认识自己，了解他人，开阔教学视野；使幼儿教师主动地吸收先进的教育理念，丰富教育经验，巩固和加强理论指导下的教育实践。以往的经验告诉我们：幼儿教师的潜能是无限的，只有充分挖掘广大幼儿教师的工作潜力，三河镇清平幼儿园的各项工作才会蒸蒸日上；只有充分调动幼儿教师的积极创造性，幼儿园才会形成合作、支持，共同分享、共同成长的团队力量、团队精神。
（二）、教育技能培训，鼓励和促进教育的规范化和多元化。
园本培训是幼儿园主要的培训形式。近阶段，三河镇清平幼儿园主要在以下两个方面加强培训，旨在鼓励和促进幼儿园教育的规范化和多元化。
１、教学难点的培训：数学教育是一个逻辑性很强的学习内容，具有抽象、严谨的学习特点。虽然经历了长期的教育研究，但是在幼儿园教学中仍然没有形成相对规范的教育模式。因此，数学教育研讨一直是幼儿园培训的重点和难点。以前，曾经组织过教法学习、知识问答、教学观摩等培训形式。今后将继续采用“走出去、请进来”的形式，使大家进一步掌握幼儿教师应具备的教育技巧和能力：对教育事业的赤诚——“爱”是第一位的；对幼儿教师职业的理解——勤奋、奉献、创新；对教学方法的思索——教无定法，贵在得法；对教育价值的认识——在教育工作中挑战自我、完善自我。
２、教学方法的培训：新《纲要》指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，因此，游戏是幼儿园最基本的活动形式和方法，因为游戏最能激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。但在实际教学中，很多幼儿教师苦于游戏缺乏，或者不知如何运用游戏。清平幼儿园将游戏方法的培训融入幼儿教师日常工作的考核之中，即将考核的过程以游戏的形式贯穿，每个环节先培训游戏方法，然后在游戏过程中考核幼儿教师。这样，既了解了幼儿教师的学习和工作情况，又让幼儿教师在轻松愉快的游戏气氛中得到了收获。改变了以往培训与考核相脱节的状况，既可节省时间，又提高效率。通过游戏方法的培训，可以拓展幼儿教师的教学思路，学会举一反
三、融会贯通；懂得学以致用、自我创新，从而为幼儿园多元化教育活动的开展奠定基础。
2014-2015年度的清平幼儿园的园本培训侧重于幼儿教师的教育思想和教育教学活动的培训，随着教育形式的发展，我们将不断地赋予它新的内容。从转变教育观念、规范教育行为入手，形成本园特色的教育风格，实践无止境，我们开展园本活动将永不停步。
一、基本情况分析
内涵发展是幼儿园未来发展的战略重点，其核心是建设一支道德素养高，专业水平好，执行能力强的管理团队，打造一支师德高尚、观念先进，会反思、能研究、善合作、具特色的幼儿教师团队。作为市级示范园，清平幼儿园已积累和沉淀了丰富的教育经验和优良的传统教育精华，始终发挥着示范带头作用。近年来通过认真严谨的教科研工作，全体幼儿教师在儿童观、教育观上有了根本性的转变，她们在活动设计、组织、教育评价、随机教育等方面的能力有了明显的提高。在省市各级教学比武、技能竞赛均获得令人瞩目的成绩。
随着形势的发展，幼儿教师群体在专业上仍存在一些问题，如：正确的教育理念落不到实处；青年幼儿教师的教育技能仍需进一步提高等等。立足清平幼儿园实际，开展有针对性的培训，让幼儿教师的成长与工作进展同步，让师资队伍的建设和幼儿园的发展与时俱进。
二、指导思想 清平幼儿园园本培训以《纲要》为指导，以提升保教质量为核心，切实加强师资队伍建设，塑造良好幼儿教师队伍，提升优质服务质量，为促进清平幼儿园可持续发展奠定坚实的基础。
三、幼儿教师发展目标
师德高尚；具有很强的团队合作意识和能力；
业务精湛；有自己的教学风格;有一定的教科研、教学实践能力和创新精神。
四、组织机构
成立清平幼儿园园本培训领导小组
组
长：赵诚
副组长：朱菊霞
组
员：王霞、倪丹丹、王茴
五、培训内容
1、树立专业理想：
2、养成专业态度：
3、学习专业知识：
4、培养专业能力：
六、培训方法
（一）以学习为动力
学习决定眼光，学习决定态度，学习决定思想的深度和技能的高度。清平幼儿园要以幼儿教师的发展为本，创新学习理念，构筑学习的平台，创建学习机制，营造学习环境，不断提升团队学习力。
1、拨出幼儿教师园本培训专项资金，为园本培训提供强有力的物质保障。
2、完善园本培训的硬件设施，营造学习环境和氛围。
3、努力为幼儿教师创设外出学习机会，至少有2人以上外出培训，倡导幼儿教师互相学习、自主学习，园领导每期下班看课20节，幼儿教师下班看课15节。
4、幼儿园出资为各班订阅《幼儿教育》、《早期教育》、《幼儿画刊》等专业期刊杂志，为幼儿教师提高幼教水平的提供便利；
5、加强幼儿园图书室的建设，购置幼儿教育专业书刊、新课程改革的理论著作，设立幼儿教师读书专柜，向每位幼儿教师全天候开放；
6、优化园本培训方式，设立园本培训的激励机制。
（二）以反思为明镜
作为幼儿教师，如只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，又怎么可能提升自己的教学理念呢？要使自己尽快成长起来，就要坚持反思。
1、青年幼儿教师要围绕课堂教学进行反思。根据自身的特点和班级实际情况，认真修改教材上的预案，然后把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、幼儿之见，正是这看似平常却给人深省的课后反思，能使我们经常梳理自己的教学，调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
2、每人每学期写1篇教育叙事日记或观察记录。可写成故事性的随笔，写整个事件中自己是怎么处理的，有哪些收获，采取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失败经历，便于自己发现问题，有效地解决问题。让幼儿教师更好地在“教学”中反思、在“学习”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思，从而使幼儿教师在反思中觉悟、在反思中创新、在反思中发展, 在“实践+反思”的过程中不断提升自我。
4、每人每期上交一篇优质的经验论文或反思，参加肥西县教育局或上级主管部门组织的论文比赛。
（三）以“拜师结对、同伴互助、专家引领”为途径
拜师结对：青年幼儿教师刚刚从学校毕业踏上工作岗位，可塑性很强，她们的成长需要骨干幼儿教师的引领和指导。凡新分配的幼儿教师都要配备教学经验丰富和带班能力强的幼儿教师为其导师，具体负责新幼儿教师的培养。对新幼儿教师提出“一年入门，两年过关，三年达标，五年成熟”的目标，师徒共同签订责任书，保证每周相互交流，每学期进行一次总结，让师徒在教育教学实践中相互促进共同成长。
同伴互助：同伴互助是成长过程中不可或缺的一种方式。在园本教研活动中，要坚持备课研讨中协作，专题讨论中帮助，相互听课后交流，检查教案后反馈，使老师们在同伴的互动中共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。
专家引领：清平幼儿园将邀请专业人士到园指导工作。通过他们的讲座，把前沿的信息、独到的见解、鲜明的观点、最具实效的做法呈现在幼儿教师面前，引领成长。同时，我们将选送青年骨干幼儿教师去外地等地观摩取经更好地走出理论，融进课改的潮流之中。
（四）以教研活动为平台
幼儿园的园本教研主要以幼儿园为研究中心；以幼儿教师为研究者；以集体教学活动为研究室。在实践中验证，通过反思、合作，最终改进自己的教学行为，沿着“问题解决，螺旋式提升”的道路，不断发展自己。园本教研将以课题组、年级组、班组为单位，开展研究，让每个幼儿教师参与其中。主要通过以下一些途径：
1、组织各个层次的教研活动，加大对领域教学的研究工作。（1）开展骨干老师展示课（2）新幼儿教师的亮相课活动；（3）开展年级组的“一课三研讨”活动；
2、开展形式多样的研究讨论。主要有学习培训、同伴观察对话、公开课教学观摩、案例分析、专题讨论、经验交流会、师徒协作、年级组课题组层面的各类教研、协作活动等。搭建起“对话—协作—共享”的成长平台。
3、利用园内骨干幼儿教师等资源，围绕幼儿教师的专业成长展各种专业知识讲座；
三河镇清平幼儿园
2014.9
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