两位数减一位数、整十数(不退位)（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数减一位数整十数”。
教学目标
(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算.(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力.教学重点和难点
重点：理解和掌握口算的方法.难点：弄清相同数位的数相减的道理.教学过程设计
(一)复习准备
1.口算.54=50+（）68=8+()
师：54是由几个十和几个一组成的? 68是由几个十和几个一组成的?
2.口算(说出计算过程)
30+(7-2)=
70-40+5=
3.回答问题：结合36+2和36+20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算?
(二)学习新课
1.导入新课.师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36+2和36+20改变成36-2和36-20(边说边板书：36-2 36-20)，同学们，你们会计算吗?知道计算方法吗?今天我们就来学习这样的题怎样计算.师：首先学习36-2，这道题是两位数减一位数.板书：两位数减一位数.2.教学：36-2=____
师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根.(学生动手操作)看看还剩多少根?同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的?为什么?(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)
师：结合操作过程，我们看36-2应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34.板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
57-4=
38-5=
96-1=
25-3=
77-2=
49-7=
师：下面我们继续学习36-20，这道题是两位数减整十数.板书：两位数减整十数.3.教学：36-20=____
师：请同学们按下面的程序自学：
(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根?
(2)想：为什么从3捆里去掉2捆?(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)
(3)算：说说是怎样算的，为什么?(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)
学生口述计算过程，老师板书：
口算练习：(先说口算过程再说结果)
69-40=
38-10=
96-60=
42-30=
66-40=
81-50=
4.引导学生对36-2和36-20的计算方法进行比较.师：请同学们讨论上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方?四人一组，下面开始讨论.学生汇报讨论结果：
相同的地方：都是先把被减数分成30和6.不同的地方：
减2时，要先从个位数里减;
减20时，要先从十位数里减.5.小结.师：今天我们学习的两位数减一位数和两位数减整十数，大家看个位上的数相减，都够减吗?这叫做不退位减法.以后还要学习退位减法.板书课题：两位数减一位数、整十数(不退位)
师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么?为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加?两位数减整十数，先算什么，再算什么?为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加?(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地.)
(三)巩固反馈
1.看图列式计算.2.口算.57-6
88-4
49-7
38-20
95-60
65-30
3.对比练习.68-4
99-7
75-4
68-40
99-70
75-40
32-2
57-5
94-3
32-20
57-50
94-30
4.游戏送信.在黑板上挂3个信箱，分别写着编号：25，42，50.给每位学生发一张口算卡片.游戏开始，教师宣布：请同学们往25号信箱里送信.学生根据手中卡片上题目的得数(如果得25)就把卡片送到25号信箱里，都送了再检验送得是否正确，送错的及时纠正.23+2
2+40
30+20
27-2
70-20
32+10
90-40
1+24
5+20
49-7
55-5
22+20
10+40
30+12
80-30
41+1
60-10
82-40
5.发散思维练习.想一想：方框里能填几?
(1)4□-1=________(2)□6-20=________
课堂教学设计说明
本节课复习准备设计的3道题，为学习两位数减一位数、整十数做了必要的铺垫.通过把36+2和36+20改变成36-2和36-20，利用知识的迁移，自然、简捷地导入新课.在进行新课的过程中采取边学边练的教法.根据低年级学生的年龄特点，设计了摆、想、算、比等具体形象的自学提纲，引导学生学会两位数减一位数、整十数.使学生直观地看到这两种题在算法上的相同与不同，明确了相同数位上的数才能相减的道理，很快掌握了口算方法.体现了以教师为主导，以学生为主体的教学原则，调动了学生学习的积极性，提高了学生的计算能力.此外，本节课还注意了紧扣新知识点适时地归纳小结，分散了难点，突出了重点.使学生在学习新知识的过程中，思维逐渐条理化，最后形成完整的知识结构.在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识.
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