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浅谈奥尔夫音乐教育与《纲要》
单位：山西省政府机关幼儿园
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浅谈奥尔夫音乐教育与《纲要》
[文章摘要] 奥尔夫音乐教学与《纲要》的精神一致，注重音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的新理念，强调以美好的音乐为载体，以快乐的游戏为手段，把各教育内容有机整合，重视幼儿对音乐的自主探索和独特的心灵感受，鼓励幼儿富有个性和创造性的音乐表现。在音乐活动中焕发幼儿生命和智慧的活力，最终促进幼儿全面和谐、健康快乐地成长。
[关键词] 奥尔夫 音乐教育 纲要
奥尔夫音乐教育是当今世界三大著名音乐教育体系之一，是德国著名音乐大师卡尔·奥尔夫创立的一种音乐教育体系，创立至今半个多世纪，一直长盛不衰。该音乐教育体系非常适合于幼儿早期心智和人格的培养。奥尔夫音乐强调原本性的教育方式，也就是贴近自然、源于生活、幼儿能自己参与其间进行自由创造的音乐艺术教育。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。因为孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过专业的乐器即兴演奏、即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想象力。
一、注重与各领域的沟通，实现音乐教育的整合奥尔夫不仅仅只是单纯的音乐教育，而是一门综合性的整体艺术。它是将语言、动作、舞蹈、表演、美术等诸多元素用音乐这根主线串联起来，所以表现形式非常丰富。而该教育体系正好与我国关于幼儿园所提倡的整合教育完全吻合。在《纲要》的艺术领域中，没有局限于哪几门科目也没有分科要求，这有利于实现多种艺术学科的沟通和连接。所以幼儿园音乐教育也应为幼儿营造音乐、美术、舞蹈、文学等学科相互支持和相互补充的学习环境。
二、注重音乐教育与幼儿生活紧密联系
《纲要》指出：幼儿园教育要贴近幼儿的生活和经验，要与幼儿的兴趣相适应。幼儿音乐教育应该是“审美”的，美的音乐能感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境中所蕴涵的美，进入音乐美妙的境界，去想象、创造。运用各种方式表现自己的体验与感受，从中熏陶自己心灵世界的美。同时，幼儿音乐教育还应该是“快乐”的，应让幼儿与音乐一同游戏，在快乐游戏中主动探索音乐、大胆创造音乐，满足幼儿活动和交往的需要，获得应有的自我愉悦与审美享受。
奥尔夫音乐教育即原本性的音乐教育。原本性的音乐是接近自然的、源于生活的、能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。原本性音乐形式简洁，不用什么大型的形式和结构，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。奥尔夫原本性思想探究的是如何通过音乐教育使音乐回归于人的生命。原本音乐不只是单纯的音乐，它是一种人们必须自己参与的音乐。孩子们通过亲身体验，在轻松愉快的情绪中没有困难和压力自然获得，愉悦身心。
三、注重对本土文化艺术的选择与挖掘
奥尔夫的音乐教育理念之所以在世界各大洲不同文化国获得越来越多的认同，其中一个重要原因恐怕就是这个体系强调从本土文化出发，充分尊重每种文化的形态。他强调用自己的文化去改造别的文化，这是一种对待世界不同民族及文化传统的态度。所以奥尔夫教育体系培养的是一种对文化的态度——热爱本土、本民族文化尊重世界各种形态文化的态度，并渗入所有教学内容和教学过程中的。
《纲要》中明确指出“教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境资源和社区教育资源，强调自身的教育内容和策略，扩展幼儿生活和学习的空间。”
每一个地域的文化都具有较强的地域性和传承性，每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。因此，音乐教育也呼唤本土文化，在立足本土文化的基础上，去建构儿童音乐的新图景。
四、注重感受想象与表现创造的有机结合《纲要》在艺术活动领域里明确提出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”而奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、灵活性、创造性恰恰与《纲要》有异曲同工之处，这也正是现如今的幼儿园教育所缺少的。
从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教学，他不是把现成的知识、技能传授给学生，而是让学生在游戏中去探索声音，去尝试用字词、语言，用自己的动作即兴的做些什么。用即兴的敲打一些节奏开始自己的音乐体验和学习，探索式的学习，在音乐方面就是以即兴的创作表演作起点的教学方式，即兴成为奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。
在奥尔夫音乐活动中，教师的角色只不过是个穿针引线的人，这正符合《纲要》中提出的“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐”。孩子们不仅仅是掌握了某些技能，而是更大限度的发挥了他们的想象力、创造力，幼儿的即兴创作就这样被发挥的淋漓尽致了。
五、注重面向全体，尊重每一个幼儿
奥尔夫音乐教育不是个别的、属于精英的教育，而是让每一个孩子都有了机会来感受、表现音乐的丰富性。
《纲要》中，对艺术教育的目标定位较以往有了很大改变，明确提出要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美”、“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了对知识、技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了幼儿在艺术活动中的主体地位，也有利于引导教育者在艺术活动中注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，从而培养幼儿的艺术能力。
总之，《纲要》的主要精神是通过艺术活动激发情趣、激活兴趣，大胆表达幼儿自己的情感，使艺术活动赋予幼儿满足感和成就感。奥尔夫音乐教学正是从《纲要》精神出发，注重音乐实践，提倡学科综合，弘扬民族音乐的新理念，强调以美好的音乐为载体，以快乐的游戏为手段，把各教育内容有机整合，重视幼儿对音乐的自主探索和独特的心灵感受，鼓励幼儿富有个性和创造性的音乐表现。让我们用音乐打动和熏陶幼儿的心灵，引导幼儿热爱音乐、热爱生活，在音乐活动中焕发幼儿生命和智慧的活力，最终促进幼儿全面和谐、健康快乐地成长。
[参考文献] ◆《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社，2002年。
◆《元素性教育研究》，秦德祥编著，南京大学出版社，1999年。◆《外国儿童音乐教育》，尹爱青、曹理、廖力编著，上海教育出版社，1993年。
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