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155.8、zh ch sh r
许春梅
教学目标：
1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学习整体认读音节zhi chi shi ri ,能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
3、学习三拼音节的拼读方法，正确拼读三拼音节。教学重难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。课前准备：课件，卡片，小黑板 课时安排：三课时 教学过程：
第一课时
课时目标：学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。学习整体认读音节zhi chi shi ri 教学过程
一、复习新知，导入新课
1．抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2．指名读，齐读。
z、c、s它们有个共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节)[从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。] 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 实物投影打出情境图。
二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1．师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间? 生：日出时 师：对，这就是“日出”的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物? 生：一头狮子和两只猴子
2．师：对，这就是“狮子”的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么? 生：吃小猴
3．师：对，这就是“吃小猴”的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么? 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4．师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。
三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1．学习语境歌
老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌(配乐)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
想学一学吗? 师生共同读儿歌。
2．联系表音表形图，让学生探究字母读音(1)小组学习
①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答)师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。③听老师范读。④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)(2)游戏“看谁听得清?”(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音)①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。②指名学生读，其他学生举卡片。(3)看谁记得牢 ①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢? ②同桌交流，讨论。③指名回答。
四、教学zhi，chi、shi、ri 1．教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。(3)谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。(5)集体练读。
2．练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声(1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来?(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。(4)选音组词。
五、巩固练习
1．小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧? 2．老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。
六、课堂作业
作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。抄写音节各一遍。
第二课时
课时目标：能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。
一、复习检查
1、指名读字母卡片：z c s zh ch sh r2、读下列声母，说说哪些是翘舌音，哪些是平舌音。C b z t ch sh d s r n zh
二、教学zh ch sh r与韵母的拼音
1、出示书上的5幅图，指名说说图意。（要求用一句完整的话表达图意）
2、出示5个拼音词：
zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū(逐词出现，边出现边分析音节结构)例：zhí shù zhí：整体认读音节，第二声读zhí。shù：声母是sh，韵母是u，第四声读shù。连词读zhí shù。其余4个词的教法同上。
3、指名分析后反复练读。
4、做找朋友的游戏。
如：拿出“日出”图的小朋友说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友说：“你的朋友在这里。”然后，将卡片置于图上方，全班同学练读3遍。
三、巩固练习
1、练读书上的内容。
2、读绕口令。（区别平舌音和翘舌音）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。翘舌和平舌，我们分得清。
四、作业
第三课时
课时目标：学习三拼音节的拼读方法，正确拼读三拼音节。
一、复习检查
1、听写字母：z zh ch c sh r s2、复习音节拼读方法。前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
二、学习三拼音
1、出示：sh─u─o→shuo
2、仔细看：shuo这个音节由几个部分组成？
（这个音节由三部分组成，中间的u我们叫它介音，由声母、介母、韵母三部分组成的音节，我们给它起个名字叫三拼音节）
3、指导拼读方法
（1）出示小猴推卡片的图画。
（2）谁来说说小猴应该怎样推卡片？（小猴应该快速地把三张卡片推到一起）
（3）抽动图片，演示合并过程。
边抽动边说：“你们看两只小猴推得多快啊！”我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口气完成。（4）教师范读：ɡ─u─ɑ→ɡuɑ 教学顺口溜：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。
（5）学生练拼，指名学生拼读书上的其他三拼音节，注意提醒学生不要把介音读丢了。
三、看图拼读三拼音节
1、出示：x─i─ā→xiā
（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。（2）自由练习拼读。（3）指名拼读。
（4）看看，致命说说图意。
2、出示：h─u─ā→huā d─u─ǒ→duǒ
huāduǒ（1）指名分析音节结构。（2）自由练习拼读。（3）同桌练习拼读。
（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo2、填空。
duo→(d)―()—()kuɑ→()―()—()tuo→()―()—()huɑ→()―()—()
1、出示：x─i─ā→xiā
（1）指名说说声母、介母、韵母各是什么。（2）自由练习拼读。（3）指名拼读。
（4）看看，致命说说图意。
2、出示：h─u─ā→huā d─u─ǒ→duǒ
huāduǒ（1）指名分析音节结构。（2）自由练习拼读。（3）同桌练习拼读。
（4）说说图上画的是什么，再连读拼音词。
四、巩固练习
1、读一读，比一比，每一组音节有什么不同。ɡa kɑ hɑ ɡu hu ku huo ɡua kuɑ huɑ ɡuo huo kuo luo2、填空。
duo→(d)―()—()kuɑ→()―()—()tuo→()―()—()huɑ→()―()—()教学反思：
我在本节课教学方法的设计中，力求在扎实学习的基础上，引导学生去自主学习、发现、感悟，以体会汉语拼音的拼读方法和儿歌的思想内容。主要优点巧妙的导入，让学生真正融入文本。多种方法，巧识拼音、生字，提高教学效益。本课需要认识的字有9个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法。
不足：我在课后的复习巩固方面做的还不够好。我相信，教师对每一个课堂教学的精心设计和新的尝试，都会起到事半功倍的效果。
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