快速记忆课堂教学操作流程由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学基本流程”。
快速记忆课堂教学操作流程
一、上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。
二、学生领作“四操”。提前训练一名学生带领全国学生完成下面“四操”。
形体操：5头正、4肩平、3身直、2足安、1目视前方。
视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各0.5分，回型扩大视野训练0.5分。（可借助PPT，也可用教材）。
心态操：呼吸（操）、信念、快乐。
思维操：回忆记忆方法，相信自我超越。
三、教师上课
1.教师讲解记忆方法并举例：如“连锁记忆法”的概念、原理，用10个词进行“连锁记忆法”示范练习，教会学生怎样思考，掌握记忆规律。
2.教师出示第一组10个词语，限时2分钟记忆。
3.将记住词语写在笔记本上，然后展示。
4.教师鼓励记得多的学生，并为记得少的学生加油。
5.调整状态，第二组12个词语记忆训练，计时训练，教师记时，学生记忆，展
示各环节同上。
6.第三次调整状态，第三组词语15个或20个，计时训练，然后展示。
7.请记得又多又快和又少又慢的学生反思训练过程和训练的体会（阅读感言），激励学生不断超越，不骄不躁。教给学生作阅读记忆卡片，课下同学互相测试比
赛（作游戏）。
请注意：
（1）教师一定要把有关原理讲正确，讲清晰，讲明白，示范作到位。
（2）每次训练前做好状态调整，教师展示词语板，发出“预备——开始！”指令后统一进行训练，教师指令要干脆利落、有力量。
（3）教师要观察学生训练状况，对快慢及大多数状况的同学要尽量心中有数。
（4）每节课训练2-3次为宜，不能少于2次，不能超过3次，两节课连上可视
情况而定。
高效阅读课堂教学操作流程
一、上课，教师走进教室，学生起立，课首班呼，教师示意学生请坐。
二、备：学生领作“四操”，提前训练一名学生带领全班学生完成下面“四操”。
形体操：头正、肩平、身直、足安，目视前方。
视觉操：定点凝视训练2分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各0.5分，回型扩大视野训练0.5分（可借助PPT，也可用教材）。
心态操：呼吸、信念、快乐。
思维操：
（1）高效速读注意事项：不摆头、不回视、不动唇（不出声）、不指读（只读
一遍、边想边记）。
（2）回忆固定程序阅读的七个阅读程序（仿佛在眼前）。
（3）齐声朗读固定程序阅读程序：①题目②作者③出处④基本内容⑤重要事实⑥特点及争议出处⑦新思想及读后启示。
三、教师上课：
1.教师公布本节课训练量如训练篇数，总体字数。
2.教师根据上节课训练状态公布本节棵训练达标指数：速度指标（理解率达到7
0%,阅读速度越快越好）。
3.教师公布第一篇阅读材料字数，请学生输入计算器，按除号。（如果使用计速器课件，先输入字数；如使用计时器，请将其设置为“开始” 状态。如采用人工
计时法，每6秒计时一次。）
4.读：教师调整状态，简短导入，“预备——开始”，学生将阅读材料题目方向对着自己，将阅读材料扣放在桌上。教师宣布“预备”时，同时用双手抓起阅读材料左右边缘；宣布“开始”，同时将书端起，离眼睛30-40厘米。读完后抬头将材料扣放，记录阅读用时，将其输入计算器，算出阅读速度（或记录阅读速度）。
5.先读完的同学回想所读内容，与固定程序阅读内容一一对应。6.答：计时答题（训练之前可限时答题），教师要求学生将训练材料收起，下发答题卡；如果是活页阅读材料，将其收回放教师处保存。学生在手无阅读材料的情况下完全凭记忆答题，体现“背水一战”“破釜沉舟”的军事化训练思想。
7.判：学生答完题进入判卷环节。训练之初，同桌互换，前后桌互换或集中收卷再重新下发判卷。这样做有助于大家互相监督，保证测试的公正性，大家都养成正确对待测试结果的习惯后，再由学生自己评判自己测试卷，这样做会节省一些
时间。
8.判卷环节教师公布答案是最初采用的方法为增加训练难度，建议采用按行或按排由学生依序公布答案的方法，遇到不同意见可以相互争论。学生批改别人试卷，还要记着自己的答案，这种训练的难度是显而易见的，而这正是开掘学生记忆潜能的最佳时机。教师在这个环节中要起到主导作用。
9.算：计算阅读速度，理解率。在训练之初可以不必计算阅读效率。接着展示阅读速度和理解率。以行或排的方式分别展示阅读速度和理解率。教师简要记录，然后调查本次训练最高、最低速度，最高、最低理解率。对高者鼓励，为低者加油。给学生一点时间将阅读数据填入“进步曲线图”。
10.第二篇训练同上。
11.述：第三篇训练：各项训练同上。本篇训练尝试培养学生复述能力。
在学生计算完各种数据后，训练学生复述能力。首先同桌互相复述，一人复述，一人补充。然后进行复述展示，（训练之初两人互相复述完毕再进行展示），教
师积极鼓励、表扬进步快的同学。
12.思：反思回顾。本节训练课结束之前。教师请学生对本节课的训练过程和已读文章分别进行反思回顾。学生说阅读成功经验，找失误原因，以为借鉴。接着谈读文体会，落实速度程序中“新思想和读后启示”“特点和争议之处”两个要点。
13.教师宣布下课，全体起立“班呼”。
14.以上诸环节可以概括为：备、读、答、判、算、述、思“。
请注意：
(1)原测试数据可作为“进步曲线图”的基础数据。
(2)训练课要争分夺秒，快节奏高效率，不能出现拖沓现象，对一些较深的问题
可以在课后深入研讨。
(3)印刷材料字号适中（小四号），每行22—24个字为宜。
(4)学生汇报展示语言要简练：如480字/分（480字每分），理解率80%。(5)教师评价性语言要注重激励，简明扼要，不要冗赘罗嗦。
(6)各种环节要环环相扣，每个环节要步调整齐。
感知人物训练课教学设计
师范附小 魏巍
一、导言
上节课我们学习了感知人物的方法，其实这些方法在我们以前的作文中经常用到，只是大家没有留意，没有进行概括而已。从大家的眼神中，我看出你不相信我说的话。“实践是检验真理的唯一标准。”这节课咱
们就以几篇文章为例，检验一下。
二、学生作文
１、请大家看第一篇作文，这是我们一名同学写的《我就是这样一个人》。我先找一名同学来读一读，其余的同学认真地听，然后说一说，你感觉到了一个怎样的人？
你读得真棒，同学们听得也很用心，咱们班同学很会学习。２、那么，作者是从哪能些方面来感知人物的呢？请同学们自己再看一遍作文，拿出笔来画一画，找一找。
３、谁来说一说？
你能说具体一点吗？（如果没人举手，就请同学们读一读第一自然段，说说这一段是从哪个方面感知的）
４、接着往下看，我有什么爱好？
５、说得真不错，就这样接着来。
我的性格是什么？
６、有好多同学也跃跃欲试了，把机会让给没发过言的同学，你说，感知人物爱好。
７、还有想说的吗？要敢于抓住每一次属于自己的机会，勇敢地说出你的想法，这样你才会有进步。
８、谁来说一说作者是怎样将自己介绍给读者的？说一说作者的感知线索。
刚才，我们将这篇作文进行了剖析，我们刚才所说的，就是作者的感知线索，把它写下来，便成了这篇作文的感知提纲了。现在咱们来回忆一下编写感知提纲的几个步骤：我们先读一读作文，找一找，作者从哪些方面感知的；然后一部分一部分地剖析，将作者感知到的内容简单地记录下来。就成了一篇感知提纲。每一篇感知提纲便是作者的感知线索，因为线索不同，所以感知提纲也就不一样了，但是所运用的感知技
巧是一样的。现在咱们看一看这篇作文的写作提纲，看看你所知道的感知方法和技巧作者是不是也在用？
三、名家名篇
其实这些感知方法和技巧不光我们的同学在用，就连著名作家也在用。接下来我们要看的文章是鲁迅先生的《少年闰土》，这篇文章被选入了我们的课本里。现在咱们来看一看鲁迅先生的感知线索。
１、请同学们默读这篇文章，画一画，找一找，看看作者是从哪些方面感知闰土的。然后把你的想法与你
同组的同学交流一下。最后编写出感知提纲。
２、咱们来看几组同学编写的感知提纲。
３、现在老师把评分标准给大家，请大家自己评分。
你得了几分，真的很了不起。你也别急，咱们再细心一些，也一定会有进步的。
四、怎么样，老师没骗你们吧，咱们运用的感知方法和技巧，著名作家也在用，只要我们运用好这些感知
方法和技巧，你的作文也会很棒的。
写感知提纲的方法你掌握了吗？现在咱们来测试一下。
请大家看第三篇作文，自己试着写出它的感知提纲，这一遍我可要限时的，只有五分钟的时间。请大家快
速地写出这篇作文的感知提纲。计时开始。
谁来汇报一下。她的感知提纲写得很全面，就以她的为评分标准，如果整篇为五分，你想给每一个多少分。
好，就参照这个评分标准，给自己评评分吧！
把掌声送给自己。
五、其实所谓的作文，就是将我们感受知到的东西如实地记录下来，只要我们运用好这些感知方法和感知
技巧，一定可以写出好的文章来的。
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