推荐给尝试做微课的老师借鉴由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课课老师微信考核答案”。
推荐给尝试做微课的老师借鉴
一、关于微课程的几个概念：
什么是微课程：微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。
微课程的组成要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计。
微课程的主要特点：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播。微课程与微视频的区别：微课程经过了完整的教学设计，必须包括教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等课程要素。而微视频则没有这些要求。讲课过程中穿插使用的视频链接，只能说是微视频，或者说是一个教学片段。
微课程相较于传统课程的主要优势：鼓励教师用更加简明生动的方式传授内容；节约课堂讲授时间，将更多时间聚焦在学生问题解决和应用上；学生可根据自身需求自定步调、自主学习；适合移动学习，利用碎片化时间开展学习。
微课程内容的设计步骤
1列出想在课中传达的重要概念，这将成为微课程的核心；
2写一个时间长度为1分钟的引言，为课程的核心概念提供上下文背景;3对重要概念的阐述和解释，一般3至6分钟;4写一个时间长度为1分钟的归纳与小结;5录制以上内容，最终的节目长度为6-10分钟;6设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。
二、大家都来说微课：
我的观点： 微课程作为一种新兴的教学手段，在起初的制作与使用阶段肯定会遇到很多问题，尤其是学习任务单的设计是一个非常复杂的过程，但做好一个重点知识点的微课程，就会省得老师之后就同一个知识点一遍又一遍的重复，尤其是开发出来的一些经典微课资源可以让学生反复看，节省重复讲解的过程，提高课堂效率和质量；让不同的学生看，达到一次备课，多次使用的目的；更重要的是通过这种手段保留了自己对一些重点知识的经典讲解，保存了宝贵的课程资源。所以我对它的总结是“开发困难，使用方便，历久弥新，爱不释手”，所以，微课程在以后的课堂教学中肯定会发挥越来越重要的作用。
话题：大家认为微课的开发与应用给我们的课堂教学带来增压的变化？
三、解决微课开发中的问题：
微课程作业的十个误区与解决方法（青岛综合高中刘娜老师总结）
1.把“微课程”理解成“教学片段”
【问题剖析】教学片段是完整一节课中的一个片段，并不具有课程四要素。而微课程是微的课程。是课程，但是比较微小。因此，微课程 包含“目标——内容——活动——评价”四个要素。【解决方法】多看《课程简报》《学习园地》，仔细揣摩课程专家筛选的资源《微课程入选案例 》中本学科的作业案例，克服学习审美疲劳。
2.把微课程方案理解成一节课的的教案，目标太大，难以到达
【问题剖析】有很多老师的微课选题太大，用10分钟讲不完，或者干脆设计成一节课的教学内容，那就根本不是微课了。有的老师作业提供的是一个教案，知识点太多，还是一节课的内容。因此要切割，一个水果切成四片，分四次吃。聚焦难点的突破。【解决方法】突破45分钟的设计惯性，一次聚焦解决一个知识点。目标的清晰很重要。内容围着目标转。评价检测目标达成度。目标是灯塔，评价是导航仪，评价导向目标有意义的达成。
仔细研读文件 夹中的华东师大提供的《微课程 评价量规》。
3.对设计方案、任务单各栏目的含义理解不透彻
【问题剖析】提供的微课程设计方案、微课程学习任务单，没有理解透彻每一栏目的含义。同样的汉字却可以有不同的解读。
【解决方法】仔细看栏目后跟着的小字部分，这就是对该栏目的解读。例如，在微课程设计方案中，“设计亮点”栏目后的小字（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节），我设计的是“互动设计——突出“以学生为中心”，教师语言的流速与学生思维的流速对接。设计细节——发挥任务单的辅助作用。问卷AB阅读量大，让学生看微视频前用任务单先自学。感悟微课——对微课如何制作、如何使用、价值何在进行了思考。并跳出技术，审视技术的局限性，提出：剥开知识和物质对人的层层包裹，教育应回应人类心灵的需要。发挥技术的正能量，警惕技术对人类的腐蚀……
不要闷着头填写方案和任务单，而要紧扣人家到底 让填写 什么。就跟命题作文 一样，别跑题！
4.选题没有针对实际，缺乏诊断学生需求，设计微课程的意识
【问题剖析】作者选择的可能是自己上过的公开课，这样是不错的。但是最好的选择是：基于下学期自己的学生会遇到的问题，这个问题可以用微课程解决。这样，开学就可以 3 用了。而我们这次研修的新的要求就是“为用而学，走向实际”。如果不针对现实的学生需求，后期校本研修也就无从开展。
【解决方法】思考一下，下学期我要上什么内容，学生在哪有障碍？可以用微课程解决吗 ？其中有以前上过的公开课吗？如果有公开课，教案、学案、课件就不费劲，可以加以修改后使用。
5.目标意识不足，内容选择不够聚焦
【问题剖析】在确定了目标以后，聚焦目标的达成，选择的内容，有些离目标远了。造成内容上分散，不能紧扣主题。
【解决方法】教师要有选的能力。勇敢的去掉那些看上去很美，但是离主题远的内容。保留最能达成教学目标的内容。教师应该不断追问：我的目标是什么？哪些内容最能达成我的教学目标?对内容的取舍，体现的就是设计能力。
“对于微课程，重要的是设计。”——华师大 常永和
6.设计理念没有以“学生为中心”，没有突出建构主义
【问题剖析】没有注重以问题推动学生思考，让学生在问题的推动下自主建构，生成知识与方法。学生尚未思考，直接呈现答案。
【解决方法】改善教育理念，以学生为中心，在结论呈现之前一定让学生先思考。
7.设计思路不清晰，没有凸显微课程的四要素
【问题剖析】微课程的设计应包含四要素 “目标——内容——活动——评价”相合。四要素与美国“课程之父”泰勒提出的泰勒原理“确定教育目标—选择教育经验—组织教育经验—评价教育经验”相合。设计者不清晰这四要素，那么在设计上会缺乏条理。【解决方法】心中牢记微课程四要素。追问：我的目标是什么？我选择哪些内容实现目标？我如何组织这些内容？我如何评价目标是否达成？仔细揣摩《微课程入选案例》。
8.活动设计层次不清晰，word文档表达没有突出重点
【问题剖析】提供的微课程设计方案、微课程学习任务设计层次不清晰。文字堆砌，让人摸不着头绪。【解决办法】按照“导入——分析——讲解——总结——评价”的思路进行。或者可以变化，但是要理清大致的环节名称，并且用彩色字将这些环节突出出来。这样读者一看，就抓住了几个关键环节，不会一头雾水。其实，这也是作者信息能力的体现。读者看的是思路，不是具体的学科知识，那作者就要把思路凸显出来。
9.评价方法、评价方式不完善、不合理
【解决方法】评价也是一个优化的过程。不断追问我的目标是什么？如何检测目标是否达成了？有更好的评价方法、测试题吗？
10.资源链接途径不够便捷，资源内容不够精致
【问题剖析】链接的资源方式不方便找。而且资源过多，使学习者淹没在信息的海洋中。【解决方法】充分考虑学习者的感受。使资源便于查找，跳转方便。且提供少而精的资源——“少就是多，多就是 少”（华东师范大学 课程专家 常永和 李笑樱）。
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