20 欢乐的泼水节由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“20欢乐的泼水节课件”。
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。
析学生：
因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
说目标：
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。
一、知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力
3.正确流利有感情的朗读课文
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
四、重难点：
1．感悟用词的精当
2．融情于文，与文产生情感共鸣
说教学：
在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。
2、创设情境，体验情感
课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。
B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。
C．读出体验
D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）
E．体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）
第三个层次：5句
A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?
B．出示第5句，生读。
C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。
D．生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
5、生字教学
学写“吉”、“祥”二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。
说效果：
此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：
1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的“泼水节很好玩”，“人们好高兴呀”这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。
2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。
然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。
此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
《欢乐的泼水节》说课稿
说教材：
《欢乐的泼水节》这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分。这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面。第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面。第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段略写了泼水节的其他活动。因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。
根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，我从 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面制定了以下教学目标：
1、学会本课10个生字，两条绿线格里的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。感受课文用词的精当。
2、能正确流利的朗读课文，背诵课文。培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力
3、创设情境，学生全面热情参入，师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
其中1、2是重点，3既是重点，又是难点。
根据教材特点，学生特点，我打算用三课时来完成教学目标。
第一教时：我将通过“揭题设疑，激趣导入；初读课文，整体感知；指导书写”这三个环节引领学生初步感知文本。
一、揭题设疑，激趣导入。
上课开始，多媒体显示泼水节的欢乐情景，让同学们说说所看到的情景，相机揭示课题，读准课题，围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“什么叫泼水节？人们互相泼水表示什么意思呢？等问题进入第二环节。
二、初读课文，整体感知。
在这个环节里，我先让学生借助拼音按要求自渎课文，把课文读正确，再指名请不同层次的同学分节读，读后互相正音，给予学生充足的时间，让学生反复读，结合朗读回答刚开始提出的问题。
三、指导书写
这节课，我将指导学生书写“泼、桶、祥、如、味”。这五个都是左右结构的字，引导学生写时注意左窄右宽的特点。第三课时：
我将通过“复习旧知，导入新课；整理思路，指导背诵；补充练习，拓展知识”这三个坏节深化文意，并且让学生巩固本课学到的基础知识。在学完课文后让学生交流上网查找到的有关少数民族的节日，让他们更多的了解民族风俗习惯。下面我重点说说第二课时的教学设计：
第二课时主要有复习导入、精读感悟、设计作业，拓展延伸这三个环节。
一、复习导入这个环节主要让学生回顾本课学到的生字和新词。
二、精读感悟：
主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。
1、激发情感，引起需求
开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。
2、创设情境，体验情感 课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。
第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”
抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。
第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。
A． 出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“快乐、好玩”。B． 创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来, 看一看，你的好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。C． 读出体验
D． 看课件，（傣家人过泼水节的录像）E． 体验后，观看后，男、女生赛读
（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句
A． 角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花? B． 出示第5句，生读。
C． 师述：怪不 得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。D． 生读3-4句。
（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）
3.第三自然段的教学，我进行了弱处理
第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。
第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。
4、回归全文
用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。
课文学完后，我将指导学生书写剩下的5个 生字“互、吉、幸、肯、离”重点指导“幸、离”这两个易错字。
三、设计作业，拓展延伸
课文学完后，我将布置两项作业，1、试着背诵课文，看谁第一个背出来。
2、查找少数民族的风俗节日。学生可以通过书籍、上网查资料，也可以问大人。这样学生可以通过不同的渠道获得了知识。板书设计：
我根据二年级学生的特点，课文的主要内容，尽量以简洁的板书来涵盖全文内容，突出主题“欢乐” 欢乐的泼水节
白天 早早来到 早已准备
追逐 灌 泼（脸上笑开了花）
深夜 唱 歌 跳舞 赛龙舟 放烟火
[原创]《欢乐的泼水节》说课
jiejie 发表于 2006-6-29 13:38:07
教材分析：
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备。第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义。第三自然段写人们唱歌跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。教学目的：
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课4个生字，理解生字组成的词语。
理解课文内容，了解泼水所表示的象征意义，感受泼水节的欢乐气氛。
知道我国是一个多民族国家。了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯。
教学重难点：
由于学生对泼水节了解过少，所以在教学上重点让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。教学准备：多媒体课件 教法、学法：
在教学方法上，我采用“创设情景——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过声情并茂的朗读，体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
引导学生通过“自主质疑——合作探究——品读感悟”的方法学习课文，体现学生学习的主动性。教学过程：
一、情境中感知
我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，换起学生主动学习的一种方法。为此，我创设了这样的情境：先播放一首《孔雀舞》，然后画面停在凤凰花的图片上，接着用语言渲染道：西双版纳的凤凰花开了，瞧，多美啊！这些凤凰花让我们想到了傣族人民的泼水节。由此引出书上插图，看图上傣族人民的表情和他们正在做的事情，让学生初步知道这是傣族人民在过一个欢乐的泼水节。如此情境，让学生听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、在探究中感受
学生是学习的主体。皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意象活动，教育就不能成功。因此本节课我立足于学生自主读书能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。自主质疑，读文感受。
俗话说：“小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的学习需求，激发出学生学习课文的兴趣、情感。所以，我板书课题后，我让学生读题质疑，并归纳为三个问题：（1）什么叫“泼水节”？（2）为什么是欢乐的泼水节？（3）人们互相泼水表示什么意思？这篇课文就是围绕着这几个问题展开的，所以这几个问题可将文路、教路、学路结合起来。接着让学生带着自己的疑惑自读课文。当学生以一种积极态度自学后，对欢乐的泼水节就有了一定的感受。深入探究，互动交流
有了自己的一番摸索，学生或者略有所悟，或者不得要领，所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让学生进行四人小组进行探究，让学生读一读、说一说、演一演。要求学生重点探究“泼水节为什么是欢乐的？欢乐在哪里？为什么被别人泼了一身水反而很高兴？”让学生沉浸在自由交流的热烈氛围中，文本不再是一堆语言材料了。
三、在品读中感悟
语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。
古人云：“感人心者，先莫乎情。”有感情朗读是对文学作品的再创造。所以在学生的交流中，我随机出示一些重点句子，紧扣重点词，让学生自由品析，通过体会读、体验读让学生感悟傣族人民过节的欢乐心情。体会读：
（1）这一天，人民提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。
（2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
（抓住重点词“提着、端着、早早地、铺满了、回响着、唱着、跳着、赛起了、放起了、还”体会朗读，让学生感受到泼水节的欢乐）体验读：
（1）大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
（2）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，各个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
（3）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
（为了让学生能更好地理解重点句子，我特意让学生们根据内容创设情景，表演文本的实践活动，让学生通过活动更深切地了解傣族同胞欢度节日独特的风俗习惯和泼水的象征意义。）
四、在拓展中升华
为了让学生情感得到升华，我让学生当傣族人民，我当琴湖小学雏鹰电视台的记者，提出一些有价值的问题。（通过学生最感兴趣的语言实践活动——采访，来激活学生课前积累的资料，走进傣族，与文本对话，使课堂成为开放的空间，成为学生发展的平台。）作业设计：
为了发展学生的个性、灵性，我设计了自选作业：
欢乐的泼水节的热闹场景介绍给你的爸爸、妈妈或你的好朋友。
依照《欢乐的泼水节》，任选一个其他民族有代表性的节目简单介绍。
板书设计：
好的板书，应突出文章的中心。我把课文里的一些重点动词作为主要板书竖着写，然后在这些动词后面加上一个大括号，上面写着：吉祥如意、幸福、高兴。通过板书让学生感受傣族人民过节的欢乐场面和过节的象征意义。教学特色：
整堂课的设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”。
《欢乐的泼水节》教学设计昌宁县第一示范小学毕玉仙教材分析：《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文二年级下册第七单元里的一篇课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼......
《欢乐的泼水节》教学设计一、激趣导入，创设情境。1．小朋友，你喜欢过节吗？知道，哪些中国的传统节日和习俗？可是你听说个这么一个节日吗？板书：泼水节指名读“泼水节”（学生跟老师板书......
《欢乐的泼水节》教学设计第二课时一、复习导入：1、同学们还认识这种花吗？对，它是凤凰花。当火红的凤凰花开的正艳的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。这节课我们继续走......
20·欢乐的泼水节教学设计龙街小学 李艳萍教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。2、体会人们泼水的情景和欢乐的心情。3、知道我国是个多民族国家，了解泼水......
欢乐的泼水节教学目标：1、精读课文，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣......
