在风雨中发生的事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在风雨中发生的事作文”。
《在风雨中发生的事》课前阐述
铁力市第一小学
杨晓娟
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！
感谢各级领导给我创造一次和大家交流汇报与学习提高的机会。
说到口语交际，我们不免想到历史上：孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孙明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。如今人类已进入21世纪，人与人之间的交流显得尤为重要，口语交际能力就成为了人们不可缺少的能力。《新课程标准》也明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。”然而现在的中高年级学生口语表达状况：随着年级的升高，学生的口语表达水平反而在退步。表现在上课时发言的人寥寥无几，即使有人发言，也总是那么一两个，课堂气氛较沉闷。尤其在口语课中，小组讨论热闹非凡，可点名时确支支吾吾，像挤牙膏，说话的姿势，语态和神情都不够自然。仔细想想原因，或许有些话题不够引起学生共鸣；有些学生缺乏口语展示的机会，缺乏信心已久；有的则已经习惯当听众，从没想过自己做发言人；有的缺乏语言表达能力，交流技巧，常常不能用恰当的语言来表述内容，失败次数多了，说不清楚就不说了。基于此，我校也曾提出了“小学语文教学中口语交际能力培养的实践与研究”的课题。那么在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正实现交际，如何有心智，有灵性，创造性地利用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？ 下面我就结合这节课，简单说说我在口语交际能力培养的一点不成熟的做法。
一、创设对话情境，让学生“想说”
人际交往必然伴随着一定的情境。教学中创设一定的情境是为了增强学生的生活体验，是激发思维与口语表达的环境条件和动力源。《语文课程标准》明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交际„„”创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望，是口语交际教学成功的前提。
因此，在口语交际教学中教师应大胆创新，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣的、符合学生心理、年龄特点的情境，让学生置身其中，以激起其浓厚的兴趣，产生“骨鲠在喉，不吐不快”的冲动，从而“情动而辞发”，积极参与交际。
二、营造自由氛围，让学生“敢说”
消除学生不敢说话的心理障碍是提高其口语交际能力的关键。因此，在口语交际教学中，教师应建立新型的师生关系，为学生营造一个自由而安全的交际氛围。
对于课堂教学来说，所谓“自由”，就是尽量减少对学生行为和思维的限制，给其自由表现的机会；所谓“安全”，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除顾虑，获得交际的安全感。在这种交际氛围中，学生就会如鱼得水，就会放开手脚，感到视野开阔，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横„„从而拓展其交际的空间，进而大胆地进行交际。
三、双向互动，让学生“会说”
口语交际是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。这种“双向互动”是让学生在生与生、生与师的口语交际中互相启发，互相促进，不断提高其口语交际能力的动态过程。它要求参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时按话题的要求谈自己的意见和想法，在双向互动中实现信息交流。
因此，在口语交际教学中，教师应给学生提供一个自由、平等、和谐、民
主的师生合作、生生合作的互动情境，鼓励学生同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，在学生的问、说、评、议、辩中互动交流，各自取长补短，互相促进，共同提高。
四、体验成功，让学生“乐说”
课堂教学评价是课堂教学很重要的一环，没有课堂教学评价的课堂不是真正的课堂。课堂教学评价要能够促进学生自主发展的能力，要体现对学生的尊重与爱护，要关注学生个性的处境与需要，要让学生获得成就感。
各位同行们，教学工作是一棵常青树，教师是这棵树下的工作者，我们个人的工作时间、工作经验都是有限的，更是相对的。可是教学的这棵树却是充满生机和活力的。所以，我们对教学工作的追求应该是永无止境的。任何教学经难和教学心得都不应该凝固的，而应该是发展的，也只有这样，小学口语交际教学才能一步一个服印地不断走向成熟，我们的素质教育也才能真正的落到小学教学的实处。
各位领导，同行们，以上的做法不是什么高科技含量的方法，只是我实际工作中的一些真实做法，今天和大家汇报交流，希望你们批评指正。
《在风雨中发生的事》教学设计
铁力市第一小学
杨晓娟
教学内容：
能说会写 《在风雨中发生的事》 教材简析：
《在风雨中发生的事》是本单元的口语交际内容。教材提示语告诉我们三点：一是指出天气的突然变化可能发生意想不到的情况之；二是说风雨中发生的事，话题范围非常广泛；亲身经历的或看到的，从电视、报纸、影视剧中看到的内容都可以说；三是在交流时同学们可以互相补充、完善。前两点交待了本次口语交际训练的内容，后一点是口语训练的要求。教材还安排了一幅插图，以提示、激发学生展开丰富的想象。设计理念：
口语交际重在培养学生倾听、表达和应对的能力。教学中一是明确本次训练要求，解决说什么的问题；二是创设情境，激发学生交流的欲望；三是让学生充分地交流，在交流实践中提高口语交际能力。教学目标：
1、能具体、生动、完整地讲述自己经历或者从媒体上看到的发生在风雨中的一件事。
2、培养学生倾听及表达能力。
3、能表达出对事件的看法或感受。教学重点：
具体、完整、生动地叙述发生在风雨中的一件事。教学难点：
具体、完整、生动地叙述发生在风雨中的一件事。教学准备：
多媒体课件 教学时间：
1课时 教学过程：
一、直接导入。
这节课我们共同上一节口语交际课。
二、阅读提示，明确要求。
请同学们把语文书轻轻地翻到31页，自由读，边读边想，这次口语交际的内容是什么？针对这次说话的要求是什么呢？（板书课题及说话要求）
三、创设情境，激发说的欲望。
1、其实在风雨中也发生过很多感人的事，你们看（播放课件）看到这些图片，你们也许有所触动，让我们再次打开记忆的大门，再来说一说。（板书说话范围）
2、下面就让我们说说亲身经历的事。在雨中我们经历了什么呢？说给你的同桌听听。
四、随机引导，把事情说具体、说生动。
1、谁愿意分享你雨中的事。（师评价指导说话的方法）
2、下面请同学们都练习说这件事，你可以说给你的同桌听，也可以说给你的好朋友听，还可以说给老师听。
3、学生汇报，生评价。
4、同学们，在叙述一件事情的时候要有一定的顺序，也就是我们常说的起
因、经过、结尾，在叙述过程中也可以加入人物的对话，你当时的想法和你是怎么做的，也可适当的介绍一下周围的环境，以烘托你这件事情。
5、除了你亲身经历的，你还想说哪些风雨中的事呢？
6、学生分组合作。汇报交流，生评价。
五、总结全课
同学们，不管是风雨中的事，还是风雪中的事，不管是春天的事，还是秋天的事，只要我们在叙述时按照一定的顺序，在叙述过程中适当地加入人物的对话，你当时的想法和你是怎么做的，也可介绍一下周围的环境，如果再用一些好词好句就更好了，只要你掌握了这些方法，老师相信你的话会越说越好。这堂课我们上到这里，下课！
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