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中职学生日常行为管理与职业生涯规划
江苏省高港职业教育中心校翟吉林
职业学校的学生难管，难在对规范的认同不够；职业学校的学生难教，难在学习上的主动性不够；职业学校的学生工作难找，难在没有合理的职业生涯规划。我们觉得应该把握中职学生特点，从对学生的日常行为规范意识、职业意识及良好的职业生涯规划意识培养入手，帮助他们摆正索取与回报，成才与成人的关系，将职业生涯规划渗透到平时的德育及教学实践中，才能富有成效地提升学生的综合素质，使之成为有所作为的职业人。
一、以规范养成教育为基础，培养良好的职业素质
根据学生的实际，学校德育工作的重心首先是搞好规范养成教育，帮助学生养成良好的行为品质，坚持“规范为首，成人居先，育人为本”的宗旨，将规范效果落到实处。规范意识不会在头脑中自然形成，必须采取一定的方式和方法予以灌输，对待有品德缺陷的青年学生，尤其应该如此。在灌输规范意识的同时，帮助他们分析各种事物间的关系，认清现实社会发展的形势和自己的地位、作用。使他们在老师和家长的教育下，掌握规范意识，形成道德观念，用高尚的思想、道德、观念来指导自己的行动，为今后的职业生涯作铺垫。事实上，《中学生日常行为规范》中已经涵盖了作为中职学生应该具备的基本行为规范，以及社会公德、家庭美德等方面的基本要求，可以说是对学生进行规范教育的蓝本。此外，我们所面对的是受教育的未成年人，他们的思想正处在可塑阶段，老师的教育和引导是他们的思想成熟的关键环节。教师教育学生时，经常对“来到学校为了什么？成人、成才；到了学校做什么？求知、求技；将来离校后干什么？立业、创业”作些理性思考，在很大程度上能增强学生遵守规范的自觉性，帮助学生从感性认识上升到理性认识，学会自我管理，自我教育，自我服务，不断提升人格涵养魅力。
二、以职业道德教育为主线，培养良好的职业能力。
我们可以以《职业道德与职业生涯规划》这门学科的开设为基础，以职业道德的培养为主线，来做好学生的职业生涯规划工作。职业意识的培养是前提。思想是行动的先导。事实上，人一出生，就是从向社会索取开始的，因此从事任何一种职业，最根本的目的就应该是回报社会，在回报社会的同时来实现自己的人生价值。因此，学校可以采取多种形式，加深学生对职业的内涵、功能、素质及职业与专业的关系等方面的认知，通过培养学生理性的职业道德意识，来转变他们对专业学习目的的片面认识，增强他们的学习信心和动力。职业能力的训练是关键。教学过程的本身就是一个教育过程，而且职业技能的训练是职校学生道德教育的关键环节，从需要和可能两方面来看，职业学校应该大力强化技能
训练，它是提高职业能力的基础，我们要引导学生在学习的过程中不能只有学知识的意识，而缺乏提高能力的意识，不但要“学会”，而且要“会学”。这样当职校学生具有一技之长时，就会产生一种成就感。职业理想的树立是核心。成才先成人，成人先立志。正确理想的树立有助于职业道德的养成，有助于每个中职学生人生目标的确定，增强人生前进的动力，激励人生价值的实现。我们如能帮助学生制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划，就能很好地引导他们珍惜现在的学习光阴，踏踏实实地投入到学习中。
三、以社会实践活动为载体，培养良好的职业行为。
“今天学习不努力，明天努力找工作”。这句话正好可以帮助我们找到职业学校职业生涯规划教育的最佳突破口。良好的职业行为仅凭说教是不可能实现的，最重要的是实践。一是要学会在实践中去感悟。充分利用每个教学实践活动，组织学生深入到广大农村、厂矿企业进行参观、调研、实践，让他们广泛接触社会、开展实践活动，将会使他们对中华民族传统美德和新时期良好职业行为在不同行业中的要求有更加深刻的理解。同时，有了这种精神的指引，再将学生投入到广泛的社会实践中，去体验工作的艰辛和艰辛工作中的敬业奉献，去感悟生活的不易和不易生活中的热情乐观。二是要能够在活动中受教育。经常组织各种有益的课外活动，使学生在课外活动中学知识、练意志，发挥自己的才能。组织学生开展各种课外活动，就可以把他们的才能引入正规，使其精力得到充分发散，有助于抵御不良影响的诱惑。三是要在参与中促升华。职业行为的关键在体验。设计各种寓教于乐的主题活动，让学生参与其中，体验社会对良好职业行为的呼唤要求，进而将职业行为升华为自觉行动。
应该说，中职三年的学习生活，是一个人心智成长的重要时期，成则学有所获，受益终身，败则一无所有，抱憾一世。“知行统一，言行一致”。我们相信，只要坚定信心，持之以恒，坚持以学生为中心，规范学生的日常行为，注重学生的职业生涯规划，在工作方法上多作创新，因势利导，“投其所好”，就不愁学生难管、难教、工作难找。
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