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《田园诗情》教学案例
作者：黄丽娜 所属班级：苏仙区小语1班 地区：/湖南省/郴州市/苏仙区
针对问题：深入了解课文内容，凭借语言文字的朗读、品味感受荷兰如诗如画的田园风光。
案例：《田园诗情》是湘教版语文四年级上册的一篇写景的精读课文，描绘了具有“牧场之国”称号的荷兰美丽的田园风情。“荷兰”，一般的孩子都没有去过，“田园诗情”这个概念对于四年级的学生来说也很模糊。文中也并没有太多华丽、优美的词藻，更多的是需要学生细细品味、想像那种诗情画意。怎样让学生通过文章的学习感受到荷兰那种恬静、悠闲的田园意境呢？在光盘（多媒体）运用教学比武中，对这篇课文我做了如下设计：
课前板书课题。
一、情境导入，揭示课题
1、师：同学们，上课之前让我们先来欣赏一组图片吧。
生欣赏图片。
2、师：从你们的赞叹声中（表情中），我感觉你们已经被这迷人的风景深深吸引了。那么你们知道这是哪个国家的景色吗？
生：荷兰！
3、师：你（你们）可真是见多识广啊！芳香浓烈的郁金香，古老神秘的风车，纵横交错的运河…构成了荷兰独具特色的景致。今天我们学习的课文也是描写荷兰的风光，看看从中你又能体会到荷兰什么与众不同的美。
①请齐读课题。
②如果读得再轻点儿，慢点儿就更有美了。
二、整体感知，认识生字词
1、师：课题读得很美，作者笔下的荷兰到底是什么样的呢？赶紧打开课本78页，自由朗读课文。注意把字音读准，尤其是生字词，读不顺的地方多读几遍。开始读吧！
生自读课文，师巡视。
2、检查生字：①大家读得可真认真！生字词你们都会读了吗？都会！这么自信啊，那我可来检查检查，看看你们是不是真会。
（出示词语）
②请这组同学开火车读。
③你们知道“万籁俱寂”是什么意思吗？【形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。】说得完全正确。来，我们轻轻地再读一次这个词，不要破坏了这份宁静。
④下面请大家一起每个词读两遍。
3、师：哎哟，看来生字还真难不住大家。刚才我们读了课文，谁来说说“田园诗情”课文中的“田园”指的是哪儿？【荷兰的牧场】
4、师：课文中哪句话特别交代了写的就是牧场呢？
5、快速浏览课文，找一找课文哪几段具体描写了荷兰牧场的景象呢？【2—6】
这几段是按什么顺序写的呢？【生：时间顺序。哦，先写了白天动物们生活的场景；接着再写了晚上牧场的情景。】
三、精读课文，品味诗情
1、哪些动物给这白天的牧场带来了诗情呢？请大家听课文朗读，边听边思考。
生听课文朗读。
2、能给这白天的牧场带来诗情的是哪些动物呢？
【花牛；骏马；绵羊、猪群、鸡、山羊】
4、你最喜欢哪处动物的描写？用你喜欢的方式读课文，把相关的语句画下来，并在空白处写上喜欢的理由或感受。
不少同学都已经画好了，那把你喜欢的句子多读几遍吧。
5、交流：大家读书的积极性真高！谁愿意来跟我们分享？
一）生1：我喜欢花牛。
师：请你把描写花牛的句子读出来好吗？
生1读.师：能说说你喜欢的理由吗？
生1答。
1、【课件：奶牛图】
2、你们看，一条条运河之间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，它们有的——低头吃草，有的——站立不动，仿佛正在思考什么。谁再来读这句话？【出示】
3、除了低头吃草的，站立不动的，它们还会有哪些不同的姿态呢？谁来说一说？
4、你们的想象使牧场之国更加迷人了！作者还有更生动的想象呢，看看这段话，【出示：】
A.一条条运河之间的绿色低地上，三五成群的黑白花牛，有的低头吃草，有的站立不动，仿佛正在思考什么。母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
谁找到了？母牛的模样像——贵妇人，仪态端庄，老牛好似——牛群的家长，无比尊严。
这句话很生动，能说说理由吗？瞧，作者分别把母牛和老牛比成了什么呀？
多有意思啊！把这句话读一遍。（齐读）
5、看了牛儿们的生活画面，你感觉它们生活得怎么样呢？
6、谁能用你的朗读再现牛儿们的幸福生活！
7、我们一起读这两句。
牛儿们生活的牧场是什么样的啊？课文中哪句话讲到了？
B.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛。
1、丝绒般的草地，会是怎样的感觉呀？（柔软、舒服）
2、闭上眼睛，听老师读这句话，想象：你的仿佛看到了一幅怎样的画面？（生说）
3、体会得多好呀，听了你们的发言老师想起了一句古诗“天苍苍……”
4、体会得这么好能不能把这句话读好呢？
8、把你们各自的感受融入这句话中，齐读一遍。（齐读）
（再次齐读）
9、我们读书不仅要读出字面的意思，还要用心去领悟，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思！
10、接下来让我们不看书，试着描述这美丽的画面。（学生背诵）
大家可真了不起，不知不觉就将段话给背下了。
还有谁愿意来跟我们分享你喜欢的语句？
生2：我喜欢骏马。
生2读。
【出示】
二）成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰，辽阔无垠的原野归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
1、说说你喜欢的理由。
2、请大家读读红色的这两个词语：【剽悍强壮 腿粗如圆柱】
3、、这两个词让你看到了怎样的骏马？
4、谁再来读这两个词，读出高大威猛的气势来。
5、哪匹骏马愿意读第一句话，来展示自己的英姿。
所有的骏马一起来！（齐读）
6、、如果说，草原给奶牛带来的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马们过着的是一种怎样的生活呢？【自由自在、奔放豪迈】
7、、你从哪感受到的？
8、什么样的才能称作是自由王国的主人呢？（生说）
9、是呀，没有了人类的吆喝，没有食物的纷争，没有了强敌的进攻，马儿们所有的要求与愿望都能得到满足，这又会是一种怎样的心情呀！通过你的朗读尽情吐露吧！谁来读？（指生读，男生读）
9、这是多么令人惊叹的飒爽英姿呀！让我们面对这辽阔无垠的大草原读出我们的自由豪迈！（全班齐读第三自然段。）
除了花牛和骏马，在这个自由王国里还生活着哪些动物啊？
【生：绵羊、猪群、山羊、鸡】
【出示】
三）低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的鸡、山羊，但没有一个人影。
1、这些动物在这生活得怎么样啊？【悠然自得】
2、它们都悠然自得地干着什么呀？
3、是啊，成千上万的绵羊、猪群在这里完全没人打扰，生活得多惬意啊，难怪作者会情不自禁地说这绿色的草原就是动物们的——“天堂”。
3、能通过你的朗读，把这份悠然自得带给我们吗？（指名读）
喜欢这段话的全站起来读。
四、小结
课文学到这儿，白天的荷兰牧场给你留下了怎样的印象呢？
生1：风景美丽。
生2：动物们生活得自由自在。
…
是的，如诗如画的美景，自由自在的生活，这就是荷兰别具一格的美，这就是白天荷兰牧场独具特色的田园诗情！
五、（出示课件：夜幕图）天色渐渐暗下来，夜的帷幕徐徐拉上，牧场之国荷兰又将给我们带来什么样的诗情画意呢？我们下节课继续学习。
（反思：教学中，我首先让学生欣赏一组美丽的荷兰风景图片，学生初步感受了荷兰，激起了他们的学习兴趣。紧接着通过开始的朗读课题便为学生营造一种美读的氛围，并且在整个教学中都贯穿这一思想，通过读，体会品味文字，感受意境。如：轻声读“万籁俱寂”，不同的语速、轻重读出花牛的各种形态，读出马儿的自由奔放等。在读的过程中，注重学生个性化的理解、想像，用此丰富充实文本内容，再结合图片，充分调动学生感知荷兰“闲适自由”的田园诗情，教学效果较好。不足之处：教师评价语单
一、空泛，没能起到调动学生积极性、点评提高、实效的作用。）
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