普通高中课程设置、排课选课研究课题开题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开题报告课题研究方案”。
《普通高中课程设置、选课与排课的研究》
开题报告
一、课题研究申请立项的目的意义
1、关于课程设置
普通高中课程改革是我国顺应国际高中课程改革潮流、深化义务教育和高等教育改革、全面推进素质教育的重大改革。而课程作为知识的载体，对科学、有效、可行的课程设置、选课和排课模式的探索，是课程改革取得成效的必由之路。
课程设置，通常是指各级各类学校或其他机构关于课程安排的方案，包括开设哪些课程，在哪一学习阶段开设以及开设的时间等，以便学校或有关机构组织教育教学活动，它反映了学校课程的整体结构。课程设置是为学校或教育机构实现教育目的或目标服务的。课程设置的科学性是学校教育质量的重要保证。随着社会经济结构的不断调整，各经济领域之间渗透性的加强，世界各国开始致力于全面发展人才的培养，通才教育思想要求课程设置要全面，并且要逐步形成最佳的课程结构。把对学生知识的教育能力培养、品格和人格的陶冶作为教育最重要的任务，尽可能让学生获得完整、系统的知识，促进学生各方面能力的平衡、协调发展以及完美人格的形成。
对于学校来说，课程设置是一个课程实施的方案，学校要根据课程设置组织学校的教育教学活动。要充分考虑学校的实际情况，包括师资水平，教学设备，校舍场地，以利于教育教学的组织操作。因此，课程设置必须具有可行性。深入地研究课程设置的理论，认真地分析学校教育的现状，才能使课程设置更科学合理，才能充分发挥课程设置在学校教育中的作用。因此借鉴当前先进的课程理论，结合我省的实际研究我省普通高中的课程设置问题，是摆在我们每一个教育工作者面前的一项重要课题。
2、关于选课
多样化的社会需求和激烈的社会竞争极其需要有个性的、有创新能力和开拓精神的各类人才。不同的学生对课程有着不同期待。“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”是本轮高中新课程实验方案设计的核心思想。学生进行自主选课对于实现个性多元化、教育的个性化意义重大。探索一种对于选课学生来说相对公开、公平、公正合理的选课模式，以学生选课的公平性为出发点，根据自己的实际情况来选择学时和课程,从而达到真正学有所好、学有所成、学有所用，势在必行。同时,学生选课、选教师使教师上课创造的价值一目了然,这就促使教师不断更新知识,提高教学质量。
3、关于排课
排课问题实质上是时间、教师、班级、教室、课程这五维关系的冲突问题，涉及到的因素较多，是一个多目标的调度问题
排课是学校教学管理中十分重要、又相当复杂的工作之一。如何更好的解决教学工作中的排课问题对整个教学计划的进行，起着十分重要的作用。随着教育事业的不断发展，学生人数不断增加，课程开设也不断增加，使得原有的教务管理方法远远不能适应形势的需要，而课程表编排则是解决这一问题的较好手段。因此，课程编排逐渐成为教务管理的重要内容。对排课系统进行研究，开发出操作简便、灵活、实用、安全的排课管理系统，满足教务管理工作不断发展的要求，意义十分重大。
二、国内外关于同类课题的研究综述
（一）国内： 80年代以来,中小学教育开始走上了健康发展的道路，课程改革的研究，已成为教育科学研究领域中最活跃的分支之
一。普通高中课程改革从单科的教学内容的改革，逐步发展到整体课程的改革，在普通高中课程整体结构方面，特别是课程设置方面，进行了许多有益的探索和实验。这方面的研究可分为两部分，一是各级
教育行政部门，包括为教育部门决策服务的科研机关、高校进行的研究，另一部分是一些进行教育整体改革实验学校的研究与实验。目前我国高中课程设置实际上是以科目设置为主，灵活性不大，总的说来，共同必修的比重仍显得过大，种类上也偏多，课程设置上追求的统而全和分科过细的现象并存，使整个课程设置在结构上缺乏应有的活力，导致课程设置僵化。普通高中课程设置也同样受到会考和高考的制约和压力，特别是会考和高考两条线的实际情况，对课程灵活化和多样化带来的阻力是不可小视的。双重考试客观上大大增加了学生的负担，限制了课程的多元化的发展。这种情况不改，课程改革难以有所作为。2004年国家新课程标准相继出炉，全国高中新课程实验以省为单位，分批进行实验，课程改革的研究成果进入实践阶段，我省普通高中课程改革的号角已经吹响。
（二）国外有许多值得我们借鉴的做法：普通高中阶段的课程设置上适度的灵活性和多样性，是高中课程改革和发展的共同趋势，这是与适应学生身心发展的特点紧密相连的。英国为学生准备了大量可供选择的科目组合和自由选修科目；德国在三个课业领域为学生准备了广泛的科目；日本实行选科制和分科制，以学科统帅科目，形成了比较规范的课程系统；俄罗斯五类课程涵盖了五个学科群；法国将学生的学习分系列，使各系列的学生在学习科目上有所侧重。这几个国家比较通行的做法是将普通高中课程按学科或课业领域等分类，每一类或领域内再分科目，学生在选择课业领域和其中的科目都具有一定的自主性，选择科目的自主性比选择领域的自主性要更大一些。除俄罗斯外，存在一个明显的共同点是共同必修的课程科目少、课时少，六个国家都十分重视开设组合选修课程。不同的国家，组合选修课程的名称不一样，设置的方式也不同。从英国、法国、日本等国的情况看，升学和具有升学同等效力的证书考试制度对普通高中课程设置的制约作用非常明显，强度也很大，但它们的考试多是一次性的。
三、课题研究的预期目标及研究内容
（一）预期目标：建立科学的普通高中课程设置、选课、排课指导制度，为我省普通高中新课程改革提供理论支持。
（二）研究内容：
1、调研当前普通高中课程设置、选课、排课的现状。
2、分析其中诸多问题产生的原因。
3、寻找适应新课程改革要求的新模式、新思路。
4、优化学校课程设置、选课、排课指导的机制。
四、课题研究条件分析
1.本课题的研究符合现代教育改革的趋势。在我省各高中即将步入新课程改革的关键时刻，我们提出本课题，通过对普通高中课程设置、选课、排课模式的探究，探索有利于学生全面发展的课改策略，既符合教改趋势，也符合课改实际。
2.本课题的研究符合我校课改实际。会宁一中是一所享誉陇原的省级示范性高中，有着较为雄厚的人才优势和教研实力，同时，在课程设置、选课排课等方面已积累的大量宝贵的经验，为本课题的研究奠定了良好的基础。
3.本课题的负责人郑焕明任我校校长，他在教学之余潜心研究，勤于笔耕，撰写的多篇教育教学论文在省市级刊物上发表。本课题研究成员都是具有本科学历的一线教师，具有较高的理论修养和较强的分析问题的能力，有着坚持不懈的工作精神和厚实的文化底蕴，完全能够胜任本课题的研究。
4.资金保障。学校专门拨付专项资金用于课题经费。
五、主要研究方法
1、问卷调查法:这种方法主要运用于对目前会宁县普通高中实际情况的了解上，通过调查研究为课题研究奠定重要的实证基础和提升研究的针对性。本课题将大量采用该研究方法。
2、行动研究法:本课题组成员多为一线教师，既是实验者，又是研究者和课程开发者。
3、经验总结法:这种方法主要运用于总结省内外新课程实验过程中对实验情况的总结、提炼和推广上。
4、案例分析法：通过收集典型材料，分析研究，体现从特殊到普遍的研究方法。
5、实践验证法：将课题研究中取得的阶段性成果、普遍性认识应用于新课程实践，在实践中检验并不断完善。
6、文献研究法:与课题相关的文件精神，文献资料为研究提供指导和参考，本课题在论证课题以及进行理论探讨时均会使用这一方法。
六、课题研究人员分工
郑焕明：课题负责人。负责课题研究方案的制定，学习研究的总体部署与安排，阶段成果的整理与验收。
韩进、冉学斌： 课题组成员，负责课程设置研究。
李成、周富贵、毛向东：课题组成员，负责选课研究。
张斌、曹鹏飞：课题组成员，负责排课研究。
陈海龙、李志明：负责一手材料的积累、整理，调查问卷的设计、发放与收集，撰写开题、调查、结题报告，汇总阶段性研究成果。
七、预期研究进度及研究成果
（一）研究步骤：
第一阶段：（2009.06--2009.10）组织学习，认识意义。
第二阶段：（2009.11--2010.1）分析现状，论证方案。
第三阶段：（2010.2--2011.4）组织实施，开展研究。
第四阶段：（2011.5--2011.11）总结提高，完成课题。
（二）具体安排1、2009.06-2009.10，由郑焕明组织课题组撰写开题报告，拟定
课题研究方案。
2、2009.11—2010.1。由陈海龙、李志明负责完成关于会宁县普通高中课程设置、学生修习与排课情况的调查报告。
3、2010.2--4.由韩进、冉学斌负责完成《会宁一中课程设置方案（初稿）》。
4、2010.5-6由李成、周富贵、毛向东负责完成《会宁一中选课方案（初稿）》
5、2010.7-8由张斌、曹鹏飞负责完成《会宁一中排课方案（初稿）》
6、2010.9-12，由韩进、冉学斌负责完成《会宁一中校本课程开发方案》。
7、2011.1-2，由李成、周富贵负责完成《会宁一中学生选课指导手册》。
8、2011.3-4，由张斌、曹鹏飞负责完成《会宁一中课程安排表》
9、2011.5，由郑焕明组织课题组审定阶段性研究成果，进一步补充完善，形成最终方案。
10、2011.6-11 由陈海龙、李志明负责撰写《关于普通高中课程设置、选课与排课研究的研究报告》。
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