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变教书育人为读书育人
让读书育人成为成为一种生活方式，是我们山东省诸城市石桥子镇朱苏铺小学的办学理念。近年来，我们通过建设书香校园，以读书为纽带，将学校、家庭、社区聚合成一艘“读书航母”，发展学生，成就教师，影响家庭，润泽社会。
变校园为书城
我们首先从硬件入手，变校园为“书城”。当提出“书城”建设理念时，学校资金比较困难。是先投资购书还是先购置现代化的教学设备，学校决策层曾经有过激烈的争论。“鱼和熊掌不能兼得”的情况下怎么办？“两利相权取其重”，最终我们斥资60余万元，购进4万册图书，使“书城”建设初具规模。在此基础上，我们每年制定购书计划，在购书时充分做到四个“尊重” ：尊重学生的兴趣、尊重教师的要求、尊重专家的推荐、尊重课程标准的要求，基本上满足了师生的阅读要求。
学校房舍不足，无法建阅览室，我们便提出了“教室即阅览室”的口号，并为每个教室配备了书柜。书柜中既有学生的私人藏书。班内设管理员，对学生的借书进行调度，这样既避免了书籍闲置，有实现了资源共享，形成了“班班有藏书，人人有书读”的局面。
教师读书育人
学校能否将读书落到实处，关键在校长和教师。作为校长，我主张要像对待生活一样对待读书，讲究“膳食平衡，营养合理”。我把经史子集作为“正餐”，把教育专著作为“蔬菜”把文学名著作为“甜点”，把报纸杂志作为“果盘”。我很庆幸，阅读已逐渐成为自己的生命方式。所以，我很愿意引领师生阅读，让读书成为我们共同的生活方式。
为此，学校对教师提出刚性要求：每天必须保证40分钟读书时间，并做到计划、进度、心得体会三落实。同时，要求每位教师选择经典中的某一领域深入挖掘，成为该领域的专家，并在该领域能够“钻得透，讲得精”，成为学生该领域的导师。
学校要求教师以读书促荐书。教师将自己读过的好书，根据学生年龄特点，精心包装，巧妙推荐给学生。很多教师推荐书时匠心独具：有的采用“悬疑”法，通过“卖关子”吊起学生的胃口；有的采用“猜疑法”让学生形成阅读期待；有的采用“故事法”用一个故事引发学生对推荐书籍的好奇......荐书越来越体现出教师的智慧。
在教师荐书的基础上，我们对学生的读书方法和读书流程进行了有益的探索，逐步确立了这样的阅读流程：浏览阅读、阅读预测、通读全书、分析阅读、反刍阅读，让学生学会精读、略读和速读，并在阅读中学会爱书、护书，学会边读边想，学会不动笔墨不读书，学会提出自己独到的见解，学会与文中人物对话，学会仿写.......真正实现了有效阅读的目标。
通过实践，教师们探讨出了一些具有普遍意义的操作方法，总结出了“激趣-----导法------引背------摘录------应用”的经典诵读课堂教学的一般流程。这样，教师教的得法，学生诵读得力，使经典的雨露浸润学生的心田。
为培养孩子的读书兴趣，我们要求低年级的语文课上，教师必须给学生讲故事，同时引导学生给别的小朋友讲，目的是引导师生博览群书。
家长读书育人 在家长学校开课过程中，我们围绕“读书”大做文章，让家长懂得：让孩子喜欢上读书就是做了一件功德无量的事，要让孩子喜欢读书，家长就必须做出榜样。
学校要求家长同孩子共读同一本经典书籍，每天共读时间不少于半小时，鼓励孩子与家长交流读书心得，让孩子的读书感悟同家长的读书感悟产生碰撞，并要求家长把这些富有智慧的碰撞记录下来。
同时，学校积极开展“书香家庭”评选活动。学校“软硬”兼施，制定了“书香家庭”评比办法。在硬件方面，要求有一间书房、一张书桌、一盏台灯、两个小凳。在软件方面，要求一天共同读书时间不少于30分钟，家长要有亲子共读档案记录，家长和孩子能对同一本书说出自己的见解，等等。对给孩子提供良好的读书环境、有丰富的藏书、能积极参与亲子共读的家庭，学校授予“书香家庭”荣誉称号，以此激励家长和学生读书，让其产生“读书像吃饭喝水一样必不可少”的认同感，将读书融入自己的生活。
学生读书育己
为保证经典诵读的实效性，学校确立了读书三时段，即晨诵、午读、阅读课。早晨学生进入教室后一直到预备铃前，每位学生都要书声琅琅；中午预备铃前，学生自由阅读；尤其值得一提的是每班每天安排一节阅读课。这一节阅读课的安排牵一发而动全身，它有多项冲突，如与“阳光体育活动”冲突，与“在校不超过6小时学习时间”的规定冲突，与“上足课时，开齐课程”的要求冲突。许多教师思想上抵触，觉得难以操作。我在给教师做工作时，强调“风物长宜放眼量”，要坚信“书香润泽生命，读书成就梦想”不是一句口号，而是一把育人的金钥匙，要教师在“挤、挪”字上动脑筋。
学校将一年分成几个时段，根据时令特点开展活动，让活动成为学生读书的助推器。
开展图书漂流，鼓励个性阅读。学校在“好书推荐单”上写上推荐理由，加盖“图书漂流专用章”，并将推荐单夹在书中，在全校师生中进行图书漂流。学生根据推荐单介绍选择自己感兴趣的书，阅读完后在推荐单上写下自己的读后感，如此周而复始，让“好书推荐单”变成“好书漂流记”。同时，要求学生将漂过的图书内容梗概、精彩片段等讲给父母听，并由父母写在《亲子共读卡》上。这样，既为学生读书留下了记录，也能促使父母静下心来与孩子共读。学校对自荐书目漂流量大的学生授予“漂流书王”称号，对阅读漂流图书多的学生授予“漂流勇士”称号，并按照一定阅读数量累计给予学生铜、银、金牌荣誉奖励。
每年5月，学校举办经典诵读节，让学生通过吟诵、朗读、唱歌、跳舞等多种形式，感受“活化的经典”，提高对经典的感受力。
每年10月，学校开展读书节系列活动：一是读书节启动仪式，二是书香大集，三是图书漂流优秀成果展览，四是“与书为友，其乐无穷”演讲活动，五是“读书伴我成长”主题队会，六是“书香家庭”展示，七是读书节各项评比颁奖„„这些活动既检阅了师生前一段的读书成果，又整合了图书资源，增进了师生间的交流，激发了学生读书的热情。
为让经典阅读更具趣味性，我们注意抓实“演”“唱”“玩”三部曲。“演”即演经典故事，学校鼓励学生根据经典故事编演剧本，如《孔融让梨》《孟母三迁》等，让学生把经典人物的优秀品质通过表演再现出来。“唱”即将部分谱有曲子的经典，让学生传唱。学校鼓励学生用自己熟悉的旋律为经典配曲，将经典唱响校园。“玩”即在玩耍中诵读经典。传统的“丢手绢”“跳皮筋”等游戏，小学生百玩不厌，让经典与游戏有机结合，大大激发了学生的诵读兴趣。
经过几年来的实践，学校师生读书渐已成风。我们欣喜地发现：孩子一旦爱上读书，教育就变得非常简约。
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