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教育研究方法的解释与特点
教育研究方法概述
1.教育研究的含义：
以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
2.教育研究的意义：
研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；推进教育理论建设，拓展人类知识宝库；提高教师素质。
3.教育研究的类型：
（1）价值研究与事实研究
价值研究是以教育中的价值问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究重视教育现象中的价值问题，以文化论观点看待教育，重视教育研究中研究者的主体性与教育主体性的复杂关系，研究的结论很大程度上取决于研究主体的人生观、价值观和教育观或者研究主体所代表人群的人生观、价值观和教育观。教育事实研究是对以教育中的客观事实问题为研究对象的一类研究的总称，这类研究强调研究的客观性，排除研究者主要倾向性对研究结论的影响，其结论具有主体间的一致性。
在教育研究中，价值研究与事实研究不是各自独立，而是有机结合在一起，从教育的文化本体论角度看，教育事实研究服从于教育价值研究，脱离了一定价值观念的事实研究会失去教育研究的意义。
（2）基础研究与应用研究
基础研究即“纯研究”，以揭示教育规律，探明、建立、发展或完善教育理论为主要目的的研究；应用研究以解决当前教育实践中的特定问题为主要目的。要依据一定的教育科学理论。
（3）定量研究和定性研究
定性研究是指那些非实验性的，通常采用自然情境中的资料，而且一般用文字而非数量形式来表示研究对象和结果的研究；特点：自然性、描述型、强调过程、归纳分析、小样本；定量研究指主要搜集用数量表示的资料或信息，并对数据进行化处理、检验和分析，从而获得有意义的结论，并用数字和量度来表述结果的研究；特点：理性主义、数量化、强调结果、演绎分析、大样本、随机抽样。
4.教育研究的基本原则：
(1)客观性原则：
要求教育研究方法要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题。
(2)创新性原则：
指对历史的经验与理论加以批判的原则，使一切有价值的经验和理论在新的条件下加以发展。要处理好继承与创新的辩证关系。首先要梳理别人研究过的东西，要继承前人的研究成果。创新是最好的继承，继承必须有所创新。创新要以继承为前提，继承是为了更好创新。
(3)理论联系实际原：
则要求教育研究方法的确立要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点。
(4)定量与定性结合原则：
定量研究必须与定性研究相结合，因为二者是相辅相成的，分别反映客观事物的质与量的关系。教育研究中的定量分析方法有独特的表达方式。针对教育的特点来运用定量的研究方法，重要在于要发现潜在的量的关系，在此基础上提出描述有关对象数量关系及规律的相应的数学方法。这种“教育化”的数学方法，在教育研究方法体系中应有自己的独特的位置。
(5)伦理原则：
教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等。
5.教育研究的一般过程:
1.选题阶段2.研究设计阶段3.搜集资料阶段
4.整理与分析资料阶段5.撰写研究报告阶段6.总结与评价阶段
教育研究方法及其类型
1.教育研究方法的含义及特点
教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
2.教育研究方法的功能
作为人的理性活动，具有丰富人类精神文化的价值;作为一种组织行为，具有激发组织活力、形成组织凝聚力的价值;作为个人探究活动，具有提升人的生命质量的价值。
3.教育研究方法的基本类型
(1)理论方法（归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括）:
是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合，抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论。
(2)实证方法（观察、问卷、访谈、测量）:
是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。
(3)实验研究方法（真实验、准实验）主要目的在于：
根据一定的假设在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。
(4)历史研究方法（文献法、内容分析法）：
涉及对过去发生事件的了解和解释。历史研究的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前事件和预测未来事件。
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