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《 母亲的恩情 》第一课时教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课6个生字，能正确、美观地书写。理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、能正确、流利地朗读朗读课文。
2、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心。方法目标：能够利用熟字加偏旁的方式熟记生字。
分层目标：会写“孟”字。【重点、难点】
重点：
1、学会本课生字“报、补、针、根、抚、摸”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、正确、流利地朗读课文。难点：初步了解课文的主要内容。
【教学过程】 自学：
1、把课文读正确、读流利；
2、圈出生字，三角号标注会认的字；
3、标出自然段序号，描课后生字；
4、给生字组词语。导学：
一、导入课文，揭题解题。
1、小朋友，你们会唱《世上只有妈妈好》吗？我们一起来唱一唱。
2、说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，不管是古代人还是现代人，都得到过母亲的关心和呵护。今天，我们就要学习一篇课文，是古代诗人感受母爱之深而有感而发写诗的事。
4、板书课题、读题。
5、出示生字，教学生字“恩”。
6、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。
7、齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二：初读感知，学习生字。
1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。
2、出示生字，同位互读，要求：读准字音。读对了，用自己的方式表扬他，有问题，教教他。
3、师重点讲解:报：服——换偏旁，强调笔顺。
4、小组合作交流剩下的生字。
5、组长利用生字卡片检查生字。
三、整体感知。
1、课文有几个自然段，请几位同学分段朗读。其他同学边听边想，通过读课文，你都了解了什么？
2、把你喜欢的一节在小组内读一读，评选朗读之星。（正确、流利）
四、指导书写
1、出示生字，同位交流字的笔顺。
2、观察字的结构，找到共同点。——左窄右款
3、师重点强调“补”字，衣字旁中间是撇和点。
师范写，巡视。
4、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。
5、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
6、同位互查关键结构要点和关键笔画。
布置作业：
① 完成课堂四线本
《 母亲的恩情 》第二课时教学设计
【教学目标】
知识目标：
1、学会本课的4个生字，能正确、美观地书写。
能力目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、理解《游子吟》。
2、体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
方法目标：想象着诗歌所呈现的画面背诵古诗。【重点、难点】
重点：
1、能正确、美观地书写“恩、迟、寸、永”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵、理解《游子吟》。
难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。
【教学过程】 一：谈话，整体感知
1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书：母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。母爱如一首诗，当你饥饿时，母爱就是那热腾腾的饭菜；当你遇到困难时，母爱就是你的朋友，向你伸出援助之手；当你生病时，母爱就是（……）
2、是啊，母爱是世界上最无私的，母爱无处不在。让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）
3、通过上节课的学习，我们知道唐代诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，小黑板出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）
二、品读，感悟真情
1、短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。
出示挂图，问：图上画了谁？正在干什么？她缝得怎么样？
师：课文第一段就描写了图上的内容，自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。
（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？
（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。
师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？ 小黑板出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？
（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）
2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。出示挂图，交流：他们会说些什么呢？
叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，（小黑板出示）：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流：你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？ 交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？ 听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？
师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。师：这真是（指小黑板古诗）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？
师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？
出示挂图，他看到了什么？（当学生说到小草时，小黑板出示词语“生机勃勃”）什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？ 因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
随文识字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思。看到此情此景，孟郊不禁写下了“谁言寸草心，报得三春晖！” 师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同桌可以讨论讨论。
根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。
师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。
师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）。你们能美美地把它背诵下来吗？练背。
三、总结，升华情感
师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3.8妇女节，平时等）是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好
四、迁移运用。
1、出示书后第四题，自读句子。
2、学生用“忙着”写句子。
五、指导书写
1、出示生字，同位交流字的笔顺。
2、师重点强调“迟”字，尺的捺变成点。
师范写，巡视。
3、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。
4、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。
5、同位互查关键结构要点和关键笔画。布置作业：
① 完成课堂四线本
分层作业：
联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思。
板书设计：
母亲的恩情
（太阳）母亲关爱儿子（小草）
永远铭记母恩
教学反思：
《母亲的恩情》这篇课文配了三幅彩图，人物表情细腻，对于刻画人物形象具有栩栩如生的效果。引导学生仔细观察插图，可以很好的帮助学生形象地领悟课文和古诗，以及培养学生的观察力、想象力。教学时，我就指导学生认真观察，想像人物的内心感受以及人物的语言，来体会母亲对子女的恩情，以及子女不忘报答母亲的养育之恩。
彩图一：
师：请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 生：母亲在油灯下缝补衣服。
师：请你再说具体点，在什么时候，母亲是怎样缝补衣服的？ 生：晚上，母亲在油灯下一针针一线线地缝补衣服。师：你说的晚上，多晚了呢？请你用书上的一个词语来回答。生：夜深了。
师出示“深”的几种解释，生来选择。理解“夜深了”（深；表示时间长。）师：夜深人静，人们都已经进入了香甜的梦乡。母亲，你也该休息了！
生：不，孩子，明天你就要出远门了，妈不能陪伴在你的身边照顾你，就让我把这些衣裳缝补好吧！
师：可是，那昏黄的油灯下，您能看得清吗？
生：唉，我都一大把年纪了，老眼昏花，已经看不太清楚了。师：母亲，你都已经看不清了，还要一针针一线线地缝，实在是太辛苦了，你就稍微马虎一些吧！
生：不！为儿子缝补衣服再辛苦我也不怕。师：你一边缝补衣裳，一边心里在想些什么呢？ 生：儿子这次出远门，不知道外面的饭菜能不能吃得惯。生：儿子这次出远门，路途遥远，肯定会吃尽了苦头。生：出门在外，不比家里。你要照顾好自己呀！师：千言万语并成一句话（引说）生：希望儿子能早点回来。
师：此刻，紧锁的眉头是母亲千丝万缕的牵挂；那密密的一行行针脚呀，是母亲的叮咛和祈福。今夜，灯火彻夜通明，今夜，母爱的灯在无尽的长夜里独舞。
彩图二：
师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。俗话说：儿行千里，母担忧呀！她拉着儿子的手，会说些什么呢？
生：郊儿，你要保重自己啊！
生：郊儿，天气冷的时候，一定要及时添加衣服，千万别感冒啊！生：郊儿，紧张的学习之外，你一定要注意休息啊！生：郊儿，你可要早点儿回来呀！
师：孟郊，听了母亲的嘱咐，看着母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。你的心里是怎么想的呀？
生：母亲原来的一头乌发不见了，变得苍老了许多，都是为我操劳的结果呀！生：母亲这么大年纪了，还要为我操心，真是太让我感动了。
生：母亲现在年纪大了，身体也不好，我应该在母亲的身边照顾母亲。现在我却要去远行，真是太不孝了。
…………
充分运用课文插图，让学生与文本对话，走进人物的内心世界，深刻体验人物的情感，在师生的对话中，创设情境，激活学生思维的火花。让文本资源与生本资源，在这里彰显魅力，尽显精彩。让母爱在学生心间泛起情感的涟漪，汇聚成感恩的江海奔腾不息。
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