让语文课堂开出廉洁文化之花(谢青春)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“传统文化语文课堂”。
让语文课堂开出廉洁文化之花
把廉洁教育引进课堂，对引导小学生树立尊廉崇洁、积极向上的高尚思想道德情操，有着积极的意义。语文学科在渗透廉洁文化教育中具有得天独厚的优势。实践让我深切地感受到：廉洁教育完全可以以文化积淀来滋养，以道德情感来熏陶，以多样形式为载体，在给学生打好文化基础的同时，建立精神底子。
“润物细无声”，语文教学中的廉洁思想的渗透要做到使学生如沐春风，化有形为无形，对学生施以潜移默化的影响，不能以空洞的说教来代替渗透，要艺术化地展现语文课的情感性和意境美。当学生通过涵咏比较，用心灵去领悟时，课文中的真善美的情感也就渗透到了他们对世界、对人生的认识中去了，进而获得了感知和判断生活的能力。
那么如何在语文教学过程中渗透廉洁文化呢？以下是本人在实践中总结的几点粗浅的做法。
一、在设计导语中渗透。
精心设计生动、巧妙的导语，能拨动学生的心弦，调动学生兴趣，并使其受到感染和教育。那一个个感人肺腑的故事，那一句句发人深省的格言，都可以放入语文课堂。例如，上《公仪休拒收礼物》这一课时，可先讲述《两般秋雨庵随笔》中一则关于北宋著名宰相吕蒙正“不好玩物”的故事，请学生讨论：你认为吕蒙正是否
1该收下这些小玩意？为什么？让学生明白吕蒙正之所以能廉洁自好，正是因为有了“防微杜渐”的思想，“防微杜渐”是保持廉洁的最有效的方法。由此引出反腐败的话题，自然而然地就进入课文学习：鲁国大臣公仪休，为了保护自己的清正廉洁，拒绝收了别人送他礼物的故事。这虽然是一件小事，但“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”我们如果都像公仪休一样清正廉明、以身作则，那么我们的社会就会更美好，我们的国家就会更强大！
二、在品读重点词句中渗透。
教学中扎实的抓好重点词句，学生才能在潜移默化中受到具体生动的思想教育。如《孔子游春》这篇课文生动地描述了孔子带着弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。“孔子论水”一段是课文的既是课文的重点，又是课文的难点。我引导学生反复品读，用心灵去感悟，并谈谈自己的体会，学生一个个妙语连珠，他们说孔子没有空洞的说教，借水喻人，由水育人，在润物细无声的教育中，让弟子们明白了做人就要做像水一样的真君子，可见，他是一位循循善诱的老师……在思维的交流与碰撞中，学生明白了修身立志的重要性。
三、在分析关键语段中渗透。
教学中要通过教材的语言因素的剖析，在理解语言文字的同时来进行思想教育，要引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。如教学《钱学森》一文时，我抓住了钱学森的两段话，首先让学生了解钱学森是在什么样的情况下说了这两句话，然后让学生反复品味，并提出“假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情、怎样的表情？”让学生设身处地，感受钱学森当时的慷慨激昂、满腔热血、激动不已。然后再指导朗读，把自己对文本的感受倾诉出来，通过这样的换位体验，学生和文本之间的距离越来越近，和钱学森的心就贴得越来越近，不仅熏陶了学生人文情怀，而且与人物产生共鸣，感受到了人物报效祖国的赤子之心。
四、在辩论表演过程中渗透。
如教学《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》时，可紧紧把握“廉洁诚信”的教育契机，把廉洁文化融入语文课堂。课前不仅布置学生搜集并介绍我国历史上清正廉明的人物故事，而且引导学生围绕“刘备该不该第三次到隆中去”、“祁黄羊该不该举荐解狐和祁午”、“公仪休该不该拒鱼”等问题展开辩论，最后还在活动课上让学生自行分配角色，自己制作道具，表演话剧。同学们都争着表演，而祁黄羊“大公无私”的廉洁之举、公仪休“清正廉明、聪明机智”的品质都已深深印入了同学们的脑海中。
此外，还可抓住语文教学的其它活动来进行“渗透”，如在介绍时代背景时，在说话、作文训练时，在开展有益的语文课外活动时，抓住契机渗透廉洁教育。只要我们能在教学的各个环节中根据语文学科特殊的德育功能，切切实实把廉洁教育渗透在语文教学中，就会收到满意的效果。
语文教师必须加强自身的人文修养，切实将人文精神贯彻到语文课中去，让廉洁文化教育更好地发挥作用，给学生奠定一生的“精神底色”，为使我们拥有一个公平、公正、充满正气的社会而努力！
（高邮市临泽镇川青小学语文谢青春）
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