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试论家园共育下幼儿交往能力的培养
未来知识经济社会需要下一代人具有较强的社会交往和活动的能力。可是现在孩子大多是独生子女，缺乏与他人交往、合作的机会，他们身上或多或少地体现着不合群、自私等现象。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。因此应当从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿教育的内容应当是全面的、启蒙性的，能够在健康、语言、社会、科学、艺术等领域和角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼儿教育中应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。
谈到对幼儿交往能力的培养,有两方面的因素是不可或缺的,即幼儿园和家庭。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”幼儿园是幼儿集体生活的地方，应充分利用这一资源，为幼儿创设交往的环境，使他们在这一大环境中树立交往的意识。而家长则是孩子的第一任老师，家长的教育观念和言行对幼儿起着潜移默化的作用，应该重视对家长资源的利用，做到家园共育。这样孩子的交往能力才能得到更好的发展。而如何在家园共育下培养幼儿的交往能力呢？笔者想从以下几个方面来谈谈自己的看法。
一、幼儿交往能力的内容：
由于对于语义的界定是进行理论分析的前提,所以有必要对幼儿交往能力的内涵作出分析并加以把握。所谓幼儿交往能力主要是指幼儿能够正确运用感官和语言交往的基本能力，是对环境的认识，有益的兴趣和求知欲望，以及简单语言表达能力和对行为负责任的能力，具体内容包括：
（一）使用语言能力和语言理解能力：在幼儿园和家庭创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、家长、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，培养幼儿使用适当的、礼貌的语言交往能力和注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
（二）语言表达能力和思维能力：鼓励幼儿在适当的场合和环境中大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
（三）人际交往能力：老师和家长引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、家长和同伴等共同活动的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
（四）自尊心和尊他心：合理利用幼儿园和家庭中设施和条件，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。同时在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
（五）“友爱”意识：幼儿时期的交往，较多地带有“自我中心”倾向，成人要帮助幼儿，从自我中解脱出来，懂得谦让，体验给予的快乐，体验关心与被关心的快乐。团结友爱的儿歌、故事，是对幼儿进行友爱教育的好材料。
（六）辨别是非能力：到了学龄阶段，孩子的模仿能力强，但辨别是非能力较弱。儿童思想单纯，不稳定，爱犯冷热病。有时，几个孩子一起好得不得了，有时却因一点小事，反
往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。例如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。
2、利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力，引导幼儿良好的社会行为。在游戏中，孩子们必须合作，通过讨论来找出一条合作的具体途径。他们必须遵守游戏规则；必须为他人着想、互相帮助。慕尼黑大学教授Rolf Oerte博士指出：“运动对儿童是非常重要的，对于知识的建构和感知觉的发展尤其如此。这一点会在以后的发展阶段中显现出来。” 幼儿通过运动和感觉来认识环境。通过物体的起落了解世界。儿童认识到事情都是有前因后果的，并以不同的途径理解事物的内部联系。随着活动范围的扩大，儿童的自信心不断加强。Rolf Oerte博士说：“运动不光有助于身体的健康发展，还有助于自尊和自信的确立。儿童这种对自己身体运动的掌控能力可迁移到日常生活中去，使他们能在各种不同的情境中应付自如。身体动作也是社会交往的手段之一。但要考虑以下两个方面：（1）非正规的活动，幼儿不受拘束，兴致盎然。这类活动很常见，对幼儿的社会经验很重要。（2）正规的活动，如角色游戏、建构游戏等，强调活动的计划性和同伴间的协调一致，也正变得越来越重要。
由此可见，创造性游戏是培养幼儿合作行为和交往能力的最佳活动。
（三）通过社会活动，培养幼儿的交往能力
社会活动可以帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造交往的机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的“年段活动”，“家庭小分队活动”等，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。又如在春天，组织大小班幼儿开展植树种草活动，适时引导幼儿在植树种草过程中一定要注意安全，几个人组成一组共同植一棵树，这样幼儿必须进行合作，必须有人铲土、有人浇水、有人封土，整个活动要求幼儿之间要有很好的组织和互助合作。这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往能力的发展。
（四）扩大活动范围，走出幼儿园和家庭，扩大幼儿交往能力
人是生活性动物，迟早都要走出校门和家门，面对纷繁复杂的大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。而身为老师，更是具有培养和锻炼幼儿交往能
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