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在路上----学科教研助成长荣成28中 孙月洁水木年华的一曲《在路上》唱出了无数有志之士的坚持与坚强，我们每个人又何尝不是在自己的人生路上一路探索前行呢？我校的研究性学习也一直处于探索中前进的状态，我仅就我们实践过程中的培训与教研谈谈我们的具体做法：
（一）再学习中的成长最初，当我得知要担任初二全年级的研究性学习的任课教师时，心里真的是五味陈杂，因为我也有困惑，我也有无数的问题，我甚至为此掉过泪。但是为了不辜负领导对我的信任，孩子们对研究的期盼，我咬咬牙开始了我新的学习之旅。因为当时全校只有我一个人全程参加了教育部的综合实践的远程培训，可是为了让学校的老师用最快的速度明确研究性学习的目的、流程、授课方式，保证新学期活动的顺利开展和课程的顺利进行，又必须对新教师进行集中的培训，所以给新教师培训的工作自然就落到了我的头上。最初的半个月，每天，我目送学生全部离校、安顿好一家老小的衣食、检查好女儿的幼儿园作业之后的夜深人静之时，正是我学习的开始之时，我重新对自己学过的综合实践课程再学习、再理解。因为我不但要把自己学过的知识消化理解，还要让每个担任研究性学习的任课教师了然于胸。我把学过的内容重新复习了无数次，好让自己在新教师问时不至于茶壶里煮饺子----倒不出来。然后再把这些材料归纳成最简单的文字表达出来，让每一位上课的老师都能用最快的时间把握学习和授课的流程，随时都能学习。这样，我们一起走上了带领茫然的学生走进新的课程之旅的探索之路。一路走来，我也在和学生研究，和老师的研讨中渐渐成长，得到了无数我不曾预料的收获。
（二）军令状下的集中教研 “哪怕我们一学期只进行一个问题，甚至有的学生只能完成一小部分的研究，也要把研究进行到底，决不能流于形式”。开学之初，学校分管领导就给我们立下了军令状。俗话说万事开头难，为了保证研究性学习能有序、有效地进行，学校主管领导一再强调，哪怕我们一学期只进行一个问题，甚至有的学生只能完成一小部分的研究，也要把研究进行到底，决不能流于形式。如何让教师带领孩子在研究中成长，保证活动的顺利进行，除了集中培训，我觉得，各位教师的迅速提高主要得益于我们每周的集中教研。课程的开展和教研活动与各考试科目一样走上正轨，并得到了校领导的大力支持。
1、教研时间固定不变青埂校长和我们的分管主任孙胜波主任直接负责我们进行的教研活动。我们每周三下午在校长室，利用学术沙龙活动时间，进行集中教研。
2、教研内容积极有序每次教研，我们每一位教师都有三个步骤是“必修课”： A对自己上一个周的活动开展进行简单地总结，并与大家交流。每位教师都有自己的阐述时间，其他老师在认真倾听的基础上，还记下他人之长，以备将来我们的活动中出现这样的问题之需。记得那天我们教研活动的主题是：怎样落实学生实践研究中的自我管理。在各位教师进行自己活动的陈述中，有老师提到了现在独生子女已养成了“饭来张口，衣来伸手”的习惯，并对它过度依赖，甚至对自己的行为不以为然，还觉得一切都是应该的。对此我们畅所欲言，在交流中，我们每个人都不约而同地提到了让学生自己意识到这一问题的严重性及不良影响，然后再对学生进行正面引导，这样效果肯定比对孩子简单直接地说教要好的多。于是孙艺老师的《引导学生合理消费》一课就这样被提炼出来了。我们一致认为，如果孩子们通过研究能意识到自己身上存在的问题，我们活动中的学生自我管理
也就更好引导了。事实证明，我们的选择是正确的。经历了这次主题活动，各年级孩子们的自我管理问题都有不同程度的缓解，尤其高年级的自我管理效果显著。学术沙龙的活动时，我们每个任课教师都有自己的笔记。也许，笔记记得潦草，也许笔记仅用的是自己才看得懂的符号，但对我们每个人而言，它最实用。B针对自己开展的活动和老师交流自己学生的个案。如果说总结自己的活动还算容易，那交流活动中个案这个过程应该是比较难的。因为此过程不但要求教师会带领学生开展活动，更要会研究学生。这周谁的学生出现了什么问题、通过研究发现了学生研究活动有什么年龄特征和规律、具体开展活动过程又发现了什么有价值的问题……这一切都是我们分析个案时关注的重点。孙艺老师在进行《引导学生合理消费》一课时就出现了这样的问题，她在安排学生假期进行采访调查时，遇到了不配合的家长，结果这组学生周六周日什么也没干成。我们马上对此进行了讨论：如何引导学生取得各方支持，顺利开展活动？在大家的群策群力交流研讨中，我们每个人都发言，并都掌握了最基本的引导学生取得支持顺利开展活动的方法。后来我在组织学生进行《徜徉青山绿水 寻访尘封古城》的活动中，果然也遇到了这样的问题，有我们集中教研讨论的方法，问题根本就不算问题。我们的综合实践活动采访小队，用了周六一个下午就顺利完成了采访和对古城的拍摄、对采访老人过程的剪接。孩子们顺利活动的背后是我们教研组最积极的“智囊团”的大脑联网，在教研过程中，我们解决了许多我们难免遇到的问题。在教研中的这个环节是我们每个教师受益最多、成长最快的途径。C对下一周的工作进行计划和部署根据本次教研中的学习，先自己谈谈下周工作安排，其他教师给出更合理地开展活动的建议。最初，我上《和老师交朋友》这课之前，我本来打算引导学生正确评价教师，正确对待老师的表扬与批评。在教研中，有老师给我建议，直接对学生说我们应该干什么，你们应该干什么，不如换个方式，进行正面的引导。有了合适的定位，学生自然就会理解老师，给老师合理、适当、正确、公正的评价。听了这番话，我顿时茅塞顿开，是啊，为什么不先让学生和老师做朋友呢？有了这个前提，学生自然就会换位思考，自然就会作出公正客观的判断，怎么还用我们费劲口舌、苦口婆心地告诉学生老师这是为你好呢？结果，我的《和老师交朋友》的课还没有进行完，学生们就又生出了新的更值得期待的主题活动。这不正是我们苦苦追求的研究的结果吗----让学生学会自己提出问题，自己分析和解决问题。经历这样的三步，每次教研都是我们教师的再学习、再提高的过程，也为每周工作的顺利开展提供了有力的保障。
3、学科骨干的积极引领开始我们每个年级除任课教师还设了一名学科骨干，对同年级的新教师进行指导，以保证研究活动正常而有序地进行。去年，我自己任教的《和老师交朋友》主题生成与计划制定课给老师打开了课程思路。孙艺、王青、马荣老师都成功展示了自己的综合实践课，并且做到一个教师，一种风格，让学生在不同风格骨干教师教学中各有收获。我们学校的研究性学习由去年的一名骨干教师带全年级的大课发展到今年的一名骨干教师带1名新教师，除了集体教研还指导新教师上课。这样不但骨干教师可以全程跟踪学生的实践进度，还能带动更多的教师参与到研究中来。
（三）主题活动后孩子们的满足笑脸我们常说：背靠大树好乘凉。在学校开展的各项活动都是对学生实践能力的锻炼和测
试。我们充分利用学校的各项主题活动，让学生实践能力在学校主题活动的大树下充分发挥出来。当时，我校刚刚申报成功了《走进古城 感受家乡文化》这一课题，于是领导决定让课题实施伴随研究一同进行，让全校的学生都能参与课题实施，在参与面上最大限度地调动每一个学生的参与热情，在内容上根据各年级学生年龄段的不同锻炼孩子们不同的能力，并争取使整个初中阶段的学习、研究、实践具有连贯性和衔接性，让每个孩子都能在学习中成长，在成长中探索和提高。在我校开展的“庆三八我为妈妈送祝福”、“五一我和家长换角色”“国庆特搜走进社区”“我们的家乡多么美”“寻访尘封古城”“我的学校我做主”等主题活动中，平时在研究课上积极活跃的同学都能不同程度地得到成功的满足。在这些活动中他们的实践能力得到锻炼，水平得到提高，看到每次主题活动后孩子们满足的笑脸是我一天工作疲惫之时最幸福的事。现在，每每遇到学生热情地和我打招呼，我知道，这是实践的结果，每每遇到学生大声问：老师这周我们干什么？我知道，这是探索的热情。无论我们采取什么方式，运用什么方法，最终目的是为了让学生能在素质教育的环境中快乐成长，让学生们的每一次尝试与探索能化做他们成长道路上的愉悦记忆。研究性学习，让学生在学习中快乐自己，让我在教学中提升自己，在素质教育悄然而至的春天，我知道我一定会一直在研究的道路上与学生一路同行。
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