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好习惯伴我成长
在学校教育中，培养学生具有良好行为习惯是学生和广大教育工作者的一个重要任务。从小培养学生良好的行为习惯，是推进素质教育，把学生培养成为具有高度责任感、人格健全的高素质人才的重要任务，也是提高学校德育教育实效性的最有效手段。一位哲学家说过这样一段话：“播下行为的种子，你就会收获习惯；播下习惯的种子，你就会收获性格；播下性格的种子，你就会收获一定的命运。”通过一年来全校师生和家长的共同努力，取得了显著成效，孩子们行为习惯的改变赢得了老师、家长和社会各界的认可。
一、严谨细致调查，确立培养目标
应该培养学生哪些好习惯？怎样培养？经领导小组研究决定采取两种形式开展调查，即：谈话式和问卷式。为此，我们邀请部分家长代表到学校座谈，听取家长对此项活动的建议，要求班主任进行家访，写出家访分析；根据座谈和家访收集的建议我们进行了问卷调查。调查分三部分：对学生的、对教师的和家长的。学生问卷调查的主题是“我的优点是什么”？教师问卷调查的主题是“我们要培养学生哪些好习惯”家长问卷调查的主题是“我的孩子有什么缺点？”（出示问卷）经过认真分析后发现，学生的认识与日常习惯脱节。例如：学生知道应孝敬父母，在家里不会做；知道应该保护环境，在生活中不会做；懂得团结友爱，在生活中不会做；懂得礼仪规范，在学校中不会做。根据这些实际问题，我们有针对性地提出了“好习惯伴我成长”主题活动地培训目标是（出示）
1、“生活习惯”的培养：学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。
2、“学习习惯”的培养：教会学生科学的学习方法、提高学习效率、促进学生文化素质的提高。
3、“礼仪习惯”的培养：使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
我们的主要做法是：
（一）营造氛围育养成。
1、规范教师言行，提高教师修养
人们常把教师作为道德的化身，言行的标准，做人的榜样。高尚的道德在育人中能产生身教胜于言教的良效，学生能从教师的品行中构建其品德，能从教师的威望中完善其人格。因此，学校在抓学生行为习惯的养成的同时，重点强调教师的为人师表。从教师的自身修养入手，在教师的仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，明确提出《教师忌事忌语“十不准”》即：要求不仅在课上语言文明、举止文雅，在课下要以身作则、行为规范，教师的一举一动都要考虑对学生的影响，我们开展了“爱心工程”、“学生在我心中”演讲活动，并制定了《文明办公室评比条例》、《教师文明公约》等，为了督促教师时刻严格要求自己，领导小组定期进行检查、考评，并且设立学生家长意见箱，进行监督。实践说明，教师的行为表率是对学生进行经常性养成教育的有效方式，教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的人格力量，对学生起到了潜移默化的导行作用。
2、丰富校园文化，渗透养成教育。
学生良好行为习惯的养成，离不开校园文化的熏陶，特别是校园环境对学生的感染尤为重要，可以说具有一种隐性的育人功能。为此，在校园文化建设方面，我们力争实现让每面墙说话、让每个角落育人，让激励、关爱、和谐、文明在整个校园内无处不在，无时不有，真正实现以环境育人，用氛围催人奋进。我们首先粉饰了校园围墙，让色彩和生动贴切的版画内容带给师生视觉的享受，从感官上营造和谐的气氛。厕所的围墙上师生共创的宣传画赋予了这面墙生命的活力，画的内容和主题活动紧密相连，对学生更是起到了潜移默化的影响。其次，我们在教学楼内分楼层进行了主题活动的宣传：一楼为“养成教育”、二楼为“诚信教育”、三楼为“感恩教育”、四楼为“生命教育”。根据各楼层的教育主题悬挂了多幅名言警句和宣传版，这些宣传版在版面设计上力求生动活泼，符合孩子们的欣赏特点，让他们有兴趣观看，营造新的育人环境，强化育人氛围。在宣传内容上力求素材从学生中来，让他们品读身边人的故事，从而把教育融入到学生的日常生活中去。在各个教室门口设有展示板，我们的意图在为学生搭建一个展示才能的舞台，同学们可以把活动中的感受及自己创作的童谣等配上精美的图案在这里展出，孩子们给他们起了好听的名字：欢乐岛、彩虹桥、多彩笔等。在教室中，根据不同年级学生的特点及需求布置评比台、竞赛窗或行为习惯宣传栏等，让孩子们争先、争优，使学生认识到具有良好行为习惯的人，受到大家的尊重和推崇，形成人人都想争做文明少年的氛围。可谓是凝重中不失活泼、活泼中不失典雅，让校园的每个角落都成为影响学生行为习惯养成的支点，使“好习惯伴我成长”主题活动在良好的校园文化环境中得以无形的渗透并逐渐养成。
（二）分头实施促养成。
在主题活动时我们首先制定活动进度表，按照两种方式实施：一是在学科中渗透，二是在活动中养成。根据学生的年龄特点，分层次进行好习惯的培养，采取不同的措施和要求，使知、情、意、行贯彻于各阶段教育的始终。
1、在学科中渗透。
教学是学生学习的主要渠道，我们充分发挥其作用，以思品学科为龙头，各科教学配合，联系学生实际，把道理在课堂上讲深讲透，并且提出适当的要求。给边缘学科教师进行培训，开展组内研讨达成共识。在数学、英语课上培养学生实事求是、严谨认真的学习态度做诚信人；在科学课上培养学生独立完成、遵守纪律的好习惯做守纪人；在微机课上培养学生远离网吧、节约用电的意识做公德人等等。同时，我们强调知行结合、相互贯通，要求老师对学生一天中某一时刻的优秀表现都要及时的进行表扬和鼓励。特别是在晨会、班会上要给学生创设进行养成教育实践的机会，使学生增强自我教育，自我养成优良品质和习惯的能力。
2、在活动中养成。
良好行为习惯的养成不可能在理论中实现，承载它的应该是实实在在的实践活动，在活动中发现，在活动中形成，在活动中固化。为此，我们开展了丰富多彩的活动，在活动中我们秉承小、实、情的原则。
（1）“小”处着眼
即放开道德的“高帽”，放低姿态，把“大题小做”，从身边小事做起，从自身的行为做起，如开展“弯弯腰、捡一捡”活动；在学校看到班级、走廊或是操场上有垃圾主动捡起来扔进垃圾箱，在家里自觉把自己制造的垃圾扔进垃圾箱，在户外做到不随手扔垃圾，不随地吐痰并监督身边的亲人也这样做；再如：开展了每天都说文明话活动，让孩子对同学、老师和家长及每天接触的其他人都用礼貌用语，讲文明话。
（2）“实”字着手
德育阵地是否生动有效，直接影响着学生的德育效果。为此，我们充分挖掘和利用学校和地方的教育资源在学校和社区开展了一系列的活动。
第一、学校教育，润物无声
在学校我们开展了学生喜闻乐见的主题班会评比活动。由各个中队收集各类资料，通过自编
自演的小品、快板、相声、故事等形式，让学生在情境中对某些他们观察到的现象加以辨析，能够认识到哪些是对的，哪些是错的，应该怎样做。如：针对“如何做勤快人、养成勤劳的好习惯”这一主题，我们组织全校召开了“向懒惰说拜拜”主题班队会。各班根据学校的要求，结合班级的特点作了认真的准备，确立了自己的主题。学生们把自己听到的、看到的，自己的、别人的一些懒惰事用不同的形式呈现出来，从中进一步体会懒惰可耻、勤劳光荣的道理。为了把理论转化为行动，我们请老师、家长共同监督、督促，每周反馈学生的表现，并进行勤劳宝宝评比、表彰，让这颗好习惯的种子在我们为孩子营造的土壤里生根发芽壮大，内化为自觉的行动。除此以外，我们还开展了“五好”活动，即：“走好路、排好队、做好操、上好课、扫好地”。从实字入手，从实处着眼、以实促行，为了让这些活动在学生脑海里扎根，形成人人以具有良好行为习惯为荣的意识，我们还开展了“弘扬典型、学做规范”活动，学生发现身边的优秀队员事迹，通过故事、演讲等形式先在班级里宣传，然后由年组选择好的事迹宣讲人到全校进行宣传，渲染校园文化氛围，弘扬正气。通过这样的活动，把养成教育推向了新的高度。
第二、社区活动，有声有色
如果说学校活动是学生良好行为习惯形成的基础和铺垫，到实际生活中去实践、锻炼、内化这些好习惯才是我们的最终目标。因此，学校组织学生到学校周边的社区进行实践活动，在实践活动前我们先提出了要求，在自己所在的社区中不乱扔垃圾，不随地吐痰、不损坏公物、节约水电、善于助人、邻里要互相帮助等等，为了检验这些活动要求学生在社区的执行情况，我们每月到社区调查一次，询问社区人员、采访邻里，以口头咨询和调查表问答的形式进行回馈，刚开始孩子们在社区里的表现还不尽人意，有些孩子我行我素，在学校和社区的表现不一致，我们了解到这种情况，及时的开展了《我对社区知多少》、《我为社区做多少》、《我是社区小主人》系列活动，由品德教师带领学生以活动课的形式带学生到社区进行调查，开展清除小张贴、为残疾人送温暖等活动，让学生在活动中成长成熟，知道自己是社区的小主人，应该用自己的良好品行影响身边的每一个人。如：消除小张贴时，原来是学生们自己干，但是有些地方很高，学生们抅不到，就有社区居民们来帮忙，看到这种情景，同学们都说：“原来我们也能影响大人。”让学生们意识到拥有良好的习惯是非常重要的，它可以影响人的一生，这是我们开展此活动的初衷。
第三、社会实践，喜结硕果
去年我校组织的春游活动进行锻炼，这无疑是一次检验活动的好机会。从出发到目的地，短短半个小时的行程，孩子们就得到了司机的表扬，因为他们没在车上留下一块果皮，上下车安静有序。虽然这些都是一些小事，但却是实实在在的，而且是初见成效。
（3）“情”深义重
学生在学校得到更多的是理论上的认知，而在家庭中得到的才是行动上的感知，家长也是实实在在的监督人。因此，我校将“好习惯伴我成长”主题活动方案，以倡议书的形式发给家长，让他们了解活动的全过程，并邀请他们参与到活动中来，请他们在家中指导和帮助孩子们养成良好的习惯。同时开展了一系列的活动，如：给父母写一封信，谈谈自己的心里话；送父母一件自制的礼物；给父母做一顿晚餐；给父母过一次生日；和父母共读一本书等。通过活动的开展，家长看到了孩子可喜的变化，以往无谓的争吵不见了，我们从家长的喜笑颜开中感受到了亲子和谐的乐章：深沉、喜乐、祥和的人间至善至美的旋律。
仅有血缘之爱的人的情感是不健全的，人应有博爱的情怀。我们进一步鼓励学生去体会同学之间的爱。开展找找他人优点，我为他人做点什么？等研讨会，促使他们反思自己的行为，把他们从原来的心安理得地接受别人帮助的心理误区走出来，学会感激，学会赞美，学会理解，学会珍惜。特别是班级干部，改变了原来指手画脚盛气凌人的做法。融洽了同学间彼此的关系，减少了班级的内部摩擦，每个人都愿意支持班干部的工作，形成了民主的氛围。
同学们在亲子之爱、同窗之谊的感召下，也自然而然地体会到了老师平日里的良苦用心，他们用一杯清茶、一张贺卡、一幅图画来表达自己的真情，更能在社会生活中热情的对待他人，并享受着由此带来的快乐。
二、评价机制帮养成制定评价制定，对学生良好行为习惯的养成起着重要的导向和监督作用。学校检查小组通过每周的检查评比，使活动落到实处。小组的教师每天进行检查指导，逐项记载，一月一总结，排列名次，对获得一等奖的班级授予“养成教育模范班”。在对学生进行常规教育的同时，我们还开展了评选“助人为乐小标兵”“智慧星”等星级少年评选活动，在全校同学中兴起了人人争做星级少年，个个追求良好行为的氛围。
在评比的时候，我们的导向是不注重评比结果，而是注重在评价比较中查找不足，目的是让学生充分正确的认识和评价自己，并不断的完善自己，评比只是一种激励的手段。
通过“好习惯伴我成长”主题活动的开展，我们更深刻地认识到了好习惯的重要性。在学习上孩子们懂得了自信与主动；在与他人交往中做到了文明与真诚；在时间上做到了自律和守时。一个好习惯，就如针尖上的一滴水，滴下无声却能积少成多，汇集成海。“少年若天性，习惯成自然”，由“习惯”成“自然”，是一个漫长的过程。激情让你起步，习惯让你继续前行。我们将继续努力，努力培养出“人无我有，人有我优”的优秀人才。
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