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谈谈在教学中如何发挥自己的教学优势
上传: 方俊
更新时间：2012-5-20 21:46:40 在体育教学中，体育教师一般采用“四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量，导致学生对体育课产生了厌倦。
众所周知，教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，马克思主义也提出了“让每个人的个性得到充分自由发展”的观点，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。只有当学生对某项体育运动已经具有一定的认识和兴趣，就会自觉地产生主动参与意识。因此体育教学过程中让学生自主自愿地参加体育运动，让他们通过自身体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义。本人在教学中如何充分发挥学生主体性的几点做法，仅仅是抛砖之说，只为引得金玉之言。
一、创设情境 让学生全程参与
在老师的印象中，孩子们最喜欢上的是体育课，确实如此，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课。但在现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们大都都不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服因难的意志品质弱，动不动就放弃了。在这样的情况下，教师就要采取多种方式激发兴趣，使他们愿意参加你所要完成的教学任务。
我们看过许多如正大综艺一类的综合性节目，节目于知识性、趣味性、参与性于一体，那么体育课堂教学也可从中受到启发。首先我们应努力提高自己的教学艺术，语言要亲切，有感染力，充满激情，具备“主持人风格”的教学艺术。其次课堂组织应依据课的内容，在课伊始，,教师要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣。比如，耐久跑本是一项很难教学的内容，教师可以在组织形式上创新，改变传统的单一的跑练形式，利用“故事”串联，采用练歇息的形式工来组织教学。具体方法是首先用故事引入练习，达到一定负荷后又用故事间歇，然后再练，并在场地上设置几个休息小圈，跑累的同学可到小圈中休息一会然后再加入练习。这样既让学生至始至终都处在兴奋点，又达到练习目的，还让学生自己明了自己的能力，可谓是一石三鸟。
二、启发教学
让学生主动参与
“启发式”教学不仅着眼学生的现实健康，而且放眼于学生的体育运动潜力的发展。它通过各种有效的手段、方式、方法影响学生的体育认识、态度和行为，为学生在参与体育运动意识和能力上奠定良好的基础。完全不同以前的“填鸭式”教学。教师在学生的整个学练过程中起主导、辅助引导作用，突出了学生自主学练过程，为发挥学生的主体能力，发展学生的个性创造了学练的空间和时间。如在进行前滚翻教学，老师可让学生思考：方砖和足球在力的作用下，哪个容易滚动？学生马上会回答足球容易滚动，此时，老师可因势利导地指出：“我们学习前滚翻时要把自己的身体团成圆的。”学生很容易理解接受。又如在一年级上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，从而归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法。这样不但使学生学习动作技术化繁为简，化难为易，更有助于充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的积极思维，使学生在愉快的体育活动中既掌握了动作技术要领，学会了锻炼身体的知识和方法，又发展了智力和创造力，全面地提高了学生的素质。
三、鼓励创新 让学生大胆参与
创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。基础教育阶段，学生的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育学科能为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。如上滚翻课，在我宣布上课内容和方法后，只让学生理解一下什么叫“滚翻”，之后就让学生自己去做动作。孩子们立即三五个人一组，把垫子拼起来，当做一个大床铺，手忙脚乱地就做起来了，什么样的滚翻都有。当老师让学生把自己做的动作表演给大家看时，一个个都争先恐后，争相表现，有做前滚翻的、后滚翻的、左滚翻、右滚翻、侧滚翻、手倒立接后滚翻、下腰接后滚翻，还有做侧手翻的。没有老师的示范，学生便一下子做出许多高难度动作，而且个个勇气十足富有创造性，有的滚翻甚至老师都叫不出来名字。随后在教师的示范和引导下，学生学会了各种滚翻的正确姿势。以前我认为小学生这么小，不懂什么创新，通过尝试，我发现他们的能力比我想象高得多，因此创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能，因此，在教学中，作为教师要尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。
四、关注差异 让学生全员参与
由于学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，因此在课堂教学时，一个动作要领或技术有的一下子就领会、掌握了，有的花了九牛二虎之力仍不得要领，使人干着急。这时教师要明白没有教不会的学生，可能是由于体质差或其他种种原因使学生不能完成动作，其潜力还没有真正地发挥出来。此时教师不应对学生训斥，这样会挫伤学生自信心和积极性，会使学生失去对体育课的兴趣。此时教师应尝试改变教学方法、练习手段或降低要求，使学生得到成功的体验。如在投篮练习时，可能有一部分学生因臂力差或协调性不好蹬腿力量不足等原因，投篮时可能连篮筐都不能碰到或费了很大力气也投不进，这样练起来自然就没有兴趣。而如果教师能适当缩短一下投篮距离，并提出只要投出的球碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区就算达到初步要求，同时教师在旁不断激励学生，这样学生经过努力就能自己完成任务，自信心提高，获得成功的体验和乐趣，自然增加了练习积极性和自觉性。在此基础上辅以课外的素质练习增加能力，逐步使他们在掌握准确技术同时，鼓励其在更远的距离投篮。有时也可采用不平等竞赛法。对 比赛和游戏中对不同的学生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参加，均有获得胜利的机会。这里教师根据学生实际情况，变化了练习条件，创造了成功的机会，使学生能获得成功，使每位学生都积极地参与到体育训练中来。
五、体验成功
让学生乐于参与
失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。学生经过努力得到的成果一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。就学生而言成功意味着学习上的真正进步，成功以能使其对今后的学习采取积极的主动的态度，产生进步成功的愿望。其他学科的老师已认识到成功教育的重要性，作为一名体育教师就更应该要重视学生的成功体验的作用，努力改变过去对学生一维评价的方式为二维评价甚至三维评价方式，增强和拓展了学生获得成功的可能性，使全体学生都体验到了快乐。在教学时按学生的兴趣与能力可将课的分组教学设计为：兴趣分组、友伴群体分组。兴趣分组的特点有利于培养学生个性，发挥特长。友伴群体分组可以密切学生与学生之间联系。例如：四年级的迎面障碍接力跑，在设置障碍物时根据学生体质的不同，兴趣不同设置不同障碍物，有钻圈的、有跳过一定高度的、也有练习技巧的，各组不尽相同。分组时尽量把体质和兴趣想近的学生分在一组。在比赛中彼此相互激励、相互配合、互相帮助、齐心协力、共同提高，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生自觉锻炼的习惯，使学生发挥内在的潜力，让每一个学生体会到成功的喜悦。
在学校教育要树立健康第一的指导思想的今天，体育教师应从课堂教学的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。教师在课前准备时就要充分考虑学生的特点、不同需求等情况，科学安排教学内容。课堂上要与学生成为平等的、新型的伙伴关系、朋友关系，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成打下扎实的基础。
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