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初中英语阅读教学随笔
在现代社会中，英语无疑是越来越重要的一种交流与学习的工具，人们学习英语的热情也达到了前所未有的高度。国家在英语课程的设置方面也在积极地与时代接轨，作为一名初中英语教师，本人自1992年参加工作以来，已深切体会到教材设置的变化和教学要求的提高。以下几个方面是本人在教学实践中的感受。一．合理的设计让教学更高效。
教学就象装修，有设计，按步骤，系统的完成，由粗到细，由主干到侧枝。比如现在完成时的教学：把它作为一个整体，由点到面，纵向铺开，分为三个层次，一层一层的涂上印象，从而一级一级地加深理解，最终一遍一遍得巩固记忆。现在完成时对于初中生而言，是比较抽象的概念，而且在运用过程中，需要注意与一般过去时的区别，更需要把握语感。我们需要让学生从最简单的道理去明白并且要有系统，比如，我是这样进入他们的教学的。首先，我让同学们和我一起打开contents部分，告诉同学们我们这本书的红线是一个重要的时态和一个重要的语态，为何它们会相约在这里呢？原来是过去分词将它们结缘，所以在本学期中过去分词的掌握也非常重要。
二．快乐教学促成绩
在英语教学中，很多老师忙忙碌碌详详细细地备课，授课，生怕自己所教的内容不能填入到学生的脑海里。填入的量远远超出遗忘的量，这样形成了恶性循环，往往会出现学生们学的很痛苦，很吃力，也很难爬到一定的高度，这种填鸭式的教学是低效的,学生对英语的学习也是痛苦的,无劳的.本人认为,作为英语老师,如何营造一种轻松和谐的氛围,让学生在快乐的氛围中学英语,这也是通向低负高效教学的一个重要途径。任何一个英语教师都希望自己是一名很优秀的老师,不论是其对学生的教育,还是对学生的教学,都要做到对学生的亲切,让学生觉得你很可信,你所传授的内容是有用的,在你的感染下,学生的学习是愉悦的。这样的教学才是快乐的教学。这种快乐是建立在我们师生相互信任的基础之上的。我们该如何营造快乐的教学氛围？首先，作为一名老师，我们要有良好的心态，因为我们所面对的是一个个稚气十足的孩子，当我们走进教室，走上讲台，看到一个个孩子的脸上流露出渴望知识的表情时，我们也许会信心十足，也将会有积极地人生信念，将这崇高的教育事业从事下去。其次，作为老师，对孩子们的赏识和期望也是必需的。适时对孩子们的鼓励，用放大镜来看待孩子们的优点和进步，用显微镜来看待他们的不足，这样从一定程度上让孩子们觉得他们行，也一定行。
三．适当增加跨文化背景下的英语教学。在中国实行应试教育的今天，越来越多的学校和英语教师正在越来越重视英语知识的作用，他们多少年如一日的在三尺讲台上孜孜不倦的耕耘着，为学生讲着词汇，为学生讲着语言点，为学生讲着语法知识，他们是尽职的英语教师。同时我们也看到了还有不少学校已经突破了把英语仅仅作为知识目标的概念，他们已经开始强调英语不仅作为一种知识目标，更要作为走出国门的工具。借助这种工具，帮助学生更多的了解外面的世界，更好的走向世界。他们的想法是好的，并且这种想法也已开始揉和到应试教育中，近来各个城市的中考试卷中，明显体现出语境，语用的考点受到偏爱。我认为仅仅到达这个程度还是远远不够的，从某种意义上讲，它还是停留在重语言形式轻社会文化因素阶段。就像陈琳教授所举的例子：我们在询问别人姓名时，会脱口而出大家都会的句子: What’s your name? 而这个最为简单的句子走出国门是很不妥当的。陈教授又举了一个句子：Could you tell me your name? 这是一个更值得意会的问题。我们在英语课堂上把英语教学提升到了“文化”的高度，为此我们不得不反思这些问题：一，英语教育应该培养怎样的人才？我以为我们时代所需要的不是只拿到课堂里流通的通行证，也不是在抽象世界中沾沾自喜的学习者，我们所需要的是既要懂语言，又能掌握好文化背景，懂得文化的模式和准则，具有跨文化理解力，跨文化沟通力以使得世界在他们面前越来越平坦的国际化人才。二，英语教学应该承担起怎样的责任？我以为英语教学不仅仅应该是一座沟通知识与知识的桥梁，还应该是沟通文化与文化的桥梁，让我们的语言找到它的框架，让它有血有肉，让它因为有了文化底蕴而获得灵魂与生命。我们的责任是重大的，我们要用心走进课堂，引领我们的孩子走出课堂，培养他们美丽生命，美丽世界的品质 – 跨文化的素养；让我们的学生能够自信的走向世界！
四．课堂教学要注重英语阅读理解能力的提高。
近年来，在英语中考改革中，阅读理解所占的比重越来越大。阅读水平的高低是一个人学英语综合能力的反映之一。英语教学大纲规定注重培养中学生阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。在平时的教学中，本人注重了以下两个方面：
（一）。词汇量是奠基石。词汇是语言的灵魂，它将我们由感知导入认知。初中英语词汇很多，背单词时要求学生做到词不离句，句不离文，并尽可能找到一些记忆的窍门：（1），归纳法：根据同义词归类，同音词归类或变化规律归类进行记忆。如wear, put on，与 get dreed.turn on ,turn off ,turn down 与turn up.（2）联想法：根据构词法联想，关系词联想，拼读规则联想记忆。如luck---lucky—luckily.bad—badly.（3）区别法：根据异词近义词区别，同词异用区别，反义对比区别加强记忆。如：good, nice和kind.a hard problem 与study hard.(二)。正确引导是有助于提高阅读能力的金钥匙。著名教育家陶行知先生在《教学合一》一文中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”本人平时在讲解课文时，把重点放在了提高学生阅读理解能力上。如初中英语7B reading中，在学生讨论完后进行适时一问： Who lives in Long Beach? 然后让学生Books closed!Listen to the tape.大部分学生都能回答这样一个简单的问题，这时给予学生以表扬和鼓励。又一问What can Steven do in his house? 在学生处于愤悱状态时，让学生Books open!Listen to the tape again!Try to find the answers in the text.接着根据房屋里的家具对课文进行归类,同时把重点词汇呈现在黑板上,让他们用英语口语复述课文进而达到整篇复述课文.此时已经在不知不觉中引导学生将这篇课文由点到面,又有面到点,最终消化,从而实现由读到理解,由知识到能力的转变。
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