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实验课教学改革的初探（共18篇）由网友“东十字诺登人”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的实验课教学改革的初探，欢迎大家分享。
篇1：实验课教学改革的初探
关于实验课教学改革的初探
本文从培养学生能力出发,对力、热实验教学几个方面的.改革进行了总结.
作 者：钟凤兰 李春杰 高允锋 作者单位：长春师范学院物理系,吉林长春,130032 刊 名：长春师范学院学报(自然科学版) 英文刊名：JOURNAL OF CHANG CHUN TEACHERS COLLEGE (SCIENCE SECTION) 年，卷(期)： 23(2) 分类号：G04-33 关键词：能力 实验教学 改革篇2：土木工程材料实验课教学改革论文
土木工程材料实验课教学改革论文
摘要：针对应用型本科院校土木工程材料实验课存在的问题，建立并完善三个课堂体系，即实践教学课堂、课外互动课堂和社会实践课堂，提升学生检测动手能力、逻辑思维能力、创新能力和综合素质。
关键词：土木工程；材料实验课；实践教学；课外互动；社会实践
随着实体经济回归，调整产业结构、开发高新技术产业成为经济发展必然趋势。这就要求高等教育机构适应社会发展需求，实现教育输出和社会输入对接，培养技能型及创新型人才。为了顺应社会发展需求，地方师范院校纷纷向工科转型，申报土木、机械等工科专业。不同于传统教学模式，实践环节在应用型本科院校中占很大比例，部分高校实践教学学分比例甚至达到30%以上，它对学校培养目标的实现起着至关重要作用。土木工程材料是土木工程专业必修基础课，该课程在土木培养方案中起承上启下的作用，是学生开始认识专业课的桥梁。不同于力学课程和结构原理课程，土木工程材料课贴近工程现实，实践性很强，由理论课和实验课两大部分组成。理论课主要讲解土木工程材料的制备、性能、国家标准和应用等，知识较多，内容繁杂，各章之间相对独立，要掌握好这部分理论知识，必须理论与实践相结合[1]。“设计性”实验模式，建立教学实验评定机制，完善实验室规章制度等措施[2]；实验教学要从原教学体系中分离出来，单独设置土木工程材料实验课或设置土木工程材料实验周[3]；编制学生实验手册，开放实验室并与课题相结合等优化实验课的组织与实施[4]。为提高土木工程材料实验课的教学效果提供了参考。
一、实验课存在的问题
（一）实验设备利用率低
土木工程材料实验课涵盖水泥试验、混凝土骨料试验和石油沥青试验等，但由于高校课时压缩，实验课课时较少，需分组上课，为防止和理论课冲突，一般集中几周完成，导致实验设备大部分时间处于闲置状态。这样不仅导致实验仪器设备教学资源浪费，而且不利于本专业可持续发展。
（二）学生积极性不高
首先实验教学成绩一般占《土木工程材料》课程总成绩的30%，这部分成绩虽然比例较高，但是成绩仅根据实验报告和出勤率确定，学生不需掌握材料检测的技能，便可完成以上两个内容，没有学习压力。其次学生身处学校，未走向工作岗位，无法意识到实验教学内容的重要性，缺乏学习目标。最后实验课程无闭卷考试，学生课前不预习，课下无复习，只是被动和机械性的完成学习任务。
（三）创新性、挑战性不足
传统实验课一般是教师介绍实验目的、实验方法和实验步骤，演示仪器操作方式，交代应注意事项，学生按照实验指导书完成实验，获得数据并处理数据。这种填鸭式教学模式没有发挥学生主观能动性，无法引起学生兴趣，实验内容单一，没有融合到具体材料的整个研究中，无法让学生思考实验数据的意义，不利于学生创新思维方法的形成。
二、实验教学改革
根据土木工程材料实验课现状及存在问题，建立并完善“第一课堂（实践教学）、第二课堂（课外活动）、第三课堂（社会实践）”三个实践育人课堂融合机制，提升学生认知能力、思考能力、创新能力和综合素质，打造学校实践育人特色。第一课堂（实践教学）针对教学内容单一，不能引导学生思考等问题，进行实验方案综合设计创新，针对学生学习态度，探索实验技能考核创新。第二课堂（课外活动）针对实验设备利用率低、创新性、挑战性不足等问题，成立兴趣小组，申请实验室开放课题，以预约方式为同学开放设备。第三课堂（社会实践）针对学生实践能力不强的问题，建立学生进入教师研究中心的导师制，积极鼓励学生申报大学生创新创业项目，并积极洽谈合作企业，让学生参观并参与其中。
（一）第一课堂实践内容项目化
1.增加设计性项目类型
传统实验项目如水泥凝结时间实验、体积安定性实验都是针对某种材料的单一实验。为了提高学生综合能力，需要增加设计性实验项目类型，以水泥混凝土综合实验为例，学生想要全面掌握这个实验，需要从配合比计算开始，利用理论知识计算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并计算砂子的'规范级配，根据计算出的结果，称取各成分的量，进行混凝土搅拌机拌和与人工拌和的比较，测试坍落度，并根据坍落度及时调整各成分的量，重复实验步骤，直至配出的混凝土满足要求。在整个实验过程中，教师起解疑达惑的辅助作用，学生是主体，可以极大的提高学生的积极性。
2.采用多方案实验
传统实验项目如水泥强度实验都是针对某种单一影响因素的实验，但土木工程材料的性能指标受多因素和多条件影响，所以需要设计多方案实验。水泥强度受水泥细度、养护条件、混合材料品种和掺量、水泥矿物组成等因素影响，养护条件如温度不同，测出的结果也不同。不同年级测试不同影响因素下水泥强度，同一年级不同小组测试同一影响因素不同条件下水泥强度，让学生讨论各种因素及各种条件对水泥强度的影响，加深知识点的理解。
3.改革实验评价体系
制定学生实验评价体系，纳入实验技能考核。要求学生课堂实验完成后，不仅要写实验报告，还要按照材料检测单位格式填写相关材料检测报告。学生除完成实验课的任务及实验报告的书写，还必须通过技能考核，才能达到实验课及格的标准，然而，实验项目非常多，如果所有项目都进行考核，耗时耗力，为了有效推进实验技能考核制度，提高效率，学生采取抽签的方式，抽到的实验项目必须按照国家规范流程完成，正确使用仪器设备，正确记录实验数据。
（二）第二课堂开放化
1.兴趣小组探索性实验
为了提高学生创新能力，兴趣小组宗旨是学生自己设计实验，提出实验方案，查阅资料，并且独立进行实验，写出实验论文或实验报告。学生自愿报名，自愿组合，对认真完成实验的同学采取加学分的激励机制。
2.实验室开放制度探索
由教师申请实验课题，通过学分激励机制调动一部分同学参与进来，鼓励学生在课余时间练习实验仪器的操作，学生在进实验室之前要承诺严格遵守实验室规章制度，并在使用登记表上填写详细信息。
（三）第三课堂多样化
通过土木工程材料实验课的学习和探索，有兴趣的同学可以积极主动加入到土木相关教师的科研中心，在教师的指导下，参与教师的相关课题，完成理论知识向课外的延伸。教师积极寻找材料检测合作单位，带学生到合作单位参观实际工程的检测实验，让学生了解工程中需要检测的实验项目、检测的方法、检测的仪器以及如何出具检测报告。
三、结语
第一课堂实验内容项目化，采用多方案实验和改革实验评价体系，可以较好调动学生积极性，有利于学生切实掌握该部分知识，具备实际操作技能。第二课堂兴趣小组探索性实验和实验室开放制度探索可以开发学生创新性和逻辑性思维，带动学生了解科研方向和科研手段。第三课堂导师制制度可以让学生深入导师课题，切实完成科研任务。三个课堂融合体系既可以保证学生学习效果，又可以加深学生和教师间的互动。
参考文献：
[1]张长清,金康宁.土木工程材料创新实验教学改革的探讨与实践[J].高等建筑教育,，(4):73-75.
[2]彭春元,张俊平.土木工程材料实验教学体系改革思路[J].理工高教研究,2004，(4):123-124.
[3]张旭贤.《土木工程材料》课程教学改革研究的探索[J].塔里木大学学报,,22(1):114-117.
[4]丁铸,孙坤,刘伟,董必钦,邢锋.土木工程材料实验教学组织与实施[J].实验技术与管理,，(1):116-118.
篇3：植物生理学实验课教学改革初探
植物生理学实验课教学改革初探
植物生理学是生物科学专业主干必修课,实验课教学是植物生理学教学的重要组成部分.随着生物技术与生命科学的`飞速发展,有很多前沿领域的研究与成果不断渗透进入这一学科,因此其内容也在不断更新和充实.在这种时代形势下,对该学科的实验课内容、形式及模式进行更新、调整或改革以让学生尽可能多地掌握现代生物学技术,与今后的实际工作中尤其是继续从事科学研究的要求不脱节,是很多高校同仁的共识.我校作为一所综合性大学,我们根据本学校的实际情况,对植物生理实验课教学内容进行了更新与改革,现就大家关注的几个方面的具体做法,与同行们切磋.
作 者：李小方 张晓玲 孙越 作者单位：华东师范大学生命科学学院,上海,62 刊 名：植物生理学通讯 ISTIC PKU英文刊名：PLANT PHYSIOLOGY COMMUNICATIONS 年，卷(期)： 42(5) 分类号：Q94 关键词：篇4：发酵工程实验课教学改革探讨
发酵工程实验课教学改革探讨
在发酵工程实验教学中,通过精心选择实验内客,并以多媒体辅助实验教学,实行开放式实验教学,完善实验教学管理和改革考核方式,以期达到培养创新型、综合型人才的目的.
作 者：李玉英 姚伦广 田龙 陈吉宝 杜敏华 LI Yu-ying YAO Lun-guang TIAN Long CHEN Ji-bao DU Min-hua 作者单位：南阳师范学院生命科学与技术学院,河南,南阳,473061 刊 名：南阳师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NANYANG NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 8(3) 分类号：G420 关键词：发酵工程 实验教学 教学改革篇5：物理实验课教学改革探讨论文
物理实验课教学改革探讨论文
摘要：
积极响应当前应用技术型人才培养的教育理念，对大学物理实验目前存在的一些问题进行了剖析，并提出切实可行的改革措施，为大学物理实验教学改革提供参考．
关键词：
应用技术型；大学物理实验；教学改革
随着科技的进步和社会需求的不断提高，应用技术型人才的培养成为目前所有高校正在积极探索和不断尝试的教育理念．尤其对于新建本科院校或刚刚转型的本科院校来说，应用技术型人才培养更是迫切需要解决的问题．作为综合类或理工科类院校必备的基础课程，大学物理实验应该首当其冲，积极响应应用型人才培养的教育理念，勇于探索和改革，为后续课程的顺利进行打好基础．鉴于当前很多高校对大学物理实验课时的削减，那么，如何在有限的时间和范围内，更有效地发挥出物理实验课程的教学效果，达到预期的培养目标，需要物理实验教学工作者积极思考和努力尝试．
1正确理解应用技术型大学的培养目标和办学思路
随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，社会文化建设不断推进，旧式的人才培养结构和质量亟待改革．各高校应主动适应经济发展新常态，转变发展理念，使高校的教育能真正做到服务地方经济社会发展，培养应用技术技能型人才，增强学生的就业创业能力，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力．应用型本科教育培养的人才是面向生产建设以及管理和服务的第一线［1］，需要具备直接运用所学的理论知识分析和解决实际问题的能力．这就要求高校在制定培养方案的时候，注重培养学生的实际应用能力和创新意识．作为一门重要的基础课，大学物理实验课程是学生初步真正独立完成和思考的实验课程之一，学生掌握的好与坏直接关系和影响到后续专业课程的学习效果，更重要的是，对学生能否顺利、成功建立起积极发现问题、努力思考和解决问题的科学素养有着抛砖引玉的作用．因此，面对当今应用技术型人才培养的需求，应积极探索新的教育教学方式，努力改进和完善现有物理实验教学过程，达到真正为社会培养适用人才的目标．
2当前大学物理实验课程的教学现状及存在的问题
2．1物理实验内容模块固定
但综合性不够大学物理实验内容囊括了力、热、声、光、电的各个领域，尤其对于非物理专业的学生来说，通过该课程可以对物理世界有一个初步的认识．但是，实验内容相对较零散，实验与实验之间相对独立，关联较少，充其量只是让学生普及了一下基础物理实验的内容，但是对实验的探究和思考、综合分析和解决问题方面的能力训练不够．
2．2验证性实验占很大比例
大学物理实验是基础性实验，大部分的实验以验证性为主，而设计性少之又少．究其原因主要有几点：对设计性实验的重要性认识不足；实验室硬件条件不具备；设计性实验费时费力，时间上或者师资力量上不允许．
2．3授课模式单一
目前大部分高校的大学物理实验依旧采用传统实验课模式，即时间和内容是给定的，要求学生在规定的时间里完成给定的内容，限制了学生思考和探索的空间．
2．4无差别教学
大学物理实验一直以来作为所有理工科学生的必修课程，基本上课程内容是一刀切式的，导致学生认为物理实验课很多都是跟自己专业无关的，学与不学都可以，大大削弱了学生的学习积极性．上述实验教学中存在的问题，和我们当前提倡的应用技术型办学理念已是相去甚远，亟待解决．
3课程改革措施
应用型人才即生产建设和管理的一线人员，所以大学物理实验课程应围绕如何增强学生对知识的综合分析能力和应用能力展开课程改革．首先，从实验内容的安排上，可以分模块进行，这里指的不仅仅是力、热、声、电、光的模块划分，而是每个模块内部的重新组织．比如力学实验中，对刚体转动惯量的测量，既可以开设扭摆法测量刚体转动惯量，也可以开设三线摆测量刚体转动惯量；再比如测量当地的重力加速度［2，3］，可以将自由落体测量重力加速度，单摆测量重力加速度和气垫导轨测量重力加速度等实验一起开设．通过这种系列性的实验方式，让学生从中思考不同测量方法之间的联系和区别，既能使学生对相关理论知识加深理解，更重要的是激发他们的探究心理，加强学生的综合分析问题和解决问题的能力，使知识“活”起来．其次，在传统的物理实验中，大部分实验内容以验证性为主．通过验证性实验可以让学生对物理现象有一个直观的认识，对理论内容的理解更加深刻．但是毕竟实验的过程及结果已经设定好，学生只需按要求完成即可．实验过程中给学生思考的空间很少，不利于激发学生的学习兴趣．因此，应加大设计性实验的比例．由于设计性实验的开设不仅需要配套实验设备，而且对于实验教师来说也是一项比较耗时耗力的工作，如果要集中在几周之内完成，难度较大，且效果不好．因此，对于设计性实验的开设方式，可以采用课题式进行［4，5］，即在学期初就将题目布置给学生，让学生有时间查询相关的资料，对遇到的问题可以在平时的学习过程中随时思考与解决，真正实现学生自己设计方案、自己完成实验．通过这个过程大大激发了学生的'探索欲望，增强了学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新能力．再者，在实验授课形式方面，往往和理论课一样，固定时间完成固定授课内容．然而，与理论课不同，实验课需要学生提前熟悉实验仪器，清楚实验目的实现过程及原理，以及对实验结果的分析．每一项在进行过程中都有可能出现各种各样的问题，这些问题的解决都应该让学生自己独立完成，包括查询资料及多次反复实验，显然无法在一节课中完成．因此，应尽可能实现开放实验室，给学生留出足够的时间和空间．另外，大学物理实验作为一门公共基础课，课程内容要有一定的侧重性［6，7］，不能一刀切式地各专业授课内容一样，这样不仅浪费资源，起到的教学效果也是负面大于正面，影响了学生的学习积极性．如果能够针对不同专业选择相应的实验项目，并且将这些项目做大、做强、做精，那么物理实验课的作用和地位将会明显不同．而对于专业相关性不大的实验内容，可以通过开设讲座的形式来予以补充．最后，受实验条件的限制，很多物理实验现象无法在实验室里出现，对于这部分知识，学生的认识只停留在书本的文字上面．如今，随着计算机科学技术的发展，现在很多不能在实验室中实现的物理情景都可以通过计算机模拟出来，因此应适当增设仿真实验，拓宽学生的视野，并且，可以将此作为研究项目，鼓励学生积极参与到仿真性实验的制作过程当中，增强学生对知识的综合运用能力和创新能力．
总之，为适应当前的教育形势，培养应用技术型人才，大学物理实验课程应与时俱进，勇于冲破传统的教育教学模式，结合现在一些先进的教学手段，使大学物理实验不再仅仅是一门普及式的课程，而是真正培养学生探索和创新能力的课程，为后续的学习打好坚实的基础．
参考文献
1崔海生．应用技术大学物理实验教学体系、内容的改革与探索．大学物理实验，2006，27（5）：123～125
2刘鹏，纵榜峰，许海峰，等．应用型高校大学物理教学改革与实践．铜仁学院学报，2015，17（4）：102～104
3訾振发，吕建国．浅析《大学物理实验》课程的教学改革与实践．合肥师范学院报，2011，29（6）：43～46
4王忆，丁瑞钦．大学物理（实验）教学改革与地方院校学生应用创新能力培养的探索．中山大学学报论丛，2006，26（5）：81～84
5杨党强．技术应用型本科院校大学物理实验的模块式教学探讨．大学物理实验，2009，22（4）：91～93
6高兴茹，倪苏敏，宗广志．应用型大学物理实验教学体系的改革与探索．北京联合大学学报（自然科学版），2011，25（3）：86～88
7韩晓静．应用型人才培养模式下大学物理演示实验教学的改革探索．宁波教育学院学报，2015，17（6）：73～75
篇6：物理化学实验教学改革
【摘要】根据物理化学实验教学的现状，对物理化学实验的教学进行了一系列改革。
通过改革实验教学，引入科研理念，提高学生实验积极性和创新能力，教学效果也有了明显的提高。
篇7：物理化学实验教学改革
摘 要： 随着高等教育的迅速发展，实验教学对提高学生的科学素养有着极为重要的作用，越来越引起人们的高度重视。
作者围绕强化素质教育这一目标，通过修订实验课程教学大纲，有效组织实验教学，将提高学生实验动手能力贯穿始终，改进实验教学方法等途径对物理化学实验课程的教学改革进行了探讨。
篇8：物理化学实验教学改革
物理化学实验作为普通高等师范院校化学专业学生的必修基础课之一，是与无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验一样独立的基础实验课程，具有理论性强、实践性强、应用性广的特点。
通过物理化学实验课程的学习，可以加强学生对基本理论知识的理解，熟练掌握基本实验技能，提高学生的动手能力和创新能力。
随着现代科技和化学学科的飞速发展，传统的物理化学实验教学模式已不能满足日新月异的科技发展对人才培养的要求，因此，物理化学实验教学改革、提高实验教学质量势在必行。
一、物理化学实验现况及存在的问题
目前选用的物理化学实验课本内容基本上都是固定的，实验内容多为验证性实验，缺乏综合性和设计性的实验。
采用的教学方法往往是老师先系统地讲解实验原理、实验步骤及实验注意事项，以及仪器的操作方法，然后学生根据老师讲解的内容和实验课本的要求“按部就班”的进行实验。
这种教学方式使学生对于实验内容没有可选择的余地，对于部分学生来说较浪费时间，并且限制了他们的创新意识和创新能力。
此外，由于同学们所做的实验内容枯燥，导致学生对实验课的重视性认识不够，学习积极性差，课前预习不认真，实验操作不认真，实验数据记录不认真，抄袭数据和实验报告，对实验课应付了事。
物理化学实验采用的仪器种类繁多，且多数仪器设备较陈旧，仪器性能不稳定，导致实验前的调试工作繁琐耗时。
如：原电池电动势的测定，我们采用的仪器是UJ25型电位差计，此仪器非常陈旧，数据波动较大，测定前仅调试仪器零点就需半个小时，极大地分散了学生做实验的注意力，大大降低了学生学习的兴趣和积极性。
此外，由于陈旧的仪器性能稳定性较差，测定数据波动较大，测量结果不准确，数据误差大，从而使学生丧失了学习的兴趣，降低了学习的积极性。
二、物理化学实验教学改革初试
根据物理化学实验课程的要求，适时保留一些经典的验证性实验，取消一些相对陈旧的验证性实验，并增设一些相关内容的综合性和设计性的实验，可让学生在老师的指导下选择合适的题目，查阅相关的文献，设计实验，进行实验，并进行数据的处理，调动学生的主动性和创造性，提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的实验教学方法会使学生养成“照法抓药”的懒惰习惯，无法取得较好的实验效果。
为此，我们加强了学生实验课程的监督和管理，并改革了传统的实验教学方法，取得了初步的成效。
首先，我们对学生预习报告进行了严格的要求，要求学生预先对实验原理和实验步骤有较详细的了解，对实验仪器操作有较深的熟悉，并通过提问和讨论的方式进行检查，使学生实验时做到心中有数，激发学生参与实验的兴趣。
其次，在实验过程中，我们严格监督和指导学生实验，及时纠正学生错误的实验操作，督促学生正确处理实验数据，按要求书写实验报告，并进行结果讨论。
经过这些改革，学生在实验时得心应手，实验积极性大大提高，分析问题和解决问题的能力均有了明显提高。
物理化学实验对仪器的要求较高，落后的仪器会使学生对所学专业丧失信心。
因此，仪器的更新显得尤为重要。
我们利用世界银行贷款，购进了一批较新的仪器设备，并利用计算机等现代化教学手段来辅助实验。
这样既可大大缩短实验时间，提高实验结果的准确性，极大提高学生的求知欲，激发学生的兴趣和积极性。
学生们也可从中对实验过程有了更直观的认识，学会掌握“Origin”和“Excel”等数据处理软件，增长了见识，激发了实验兴趣并深刻体会到了物理化学知识的重要性。
严格物理化学实验课程考核是端正学习态度、提高教学质量的重要途径。
因此，我们将实验课成绩分为两部分：平时成绩和期终考试成绩，各占60%和40%。
平时成绩是根据每次实验的预习报告、实验操作、数据处理和实验报告这四个部分进行综合评定。
期终考试成绩则主要考察学生对实验原理的理解和实验基本操作两方面。
这样的考核方式和内容较科学合理，有利于激发学生兴趣和提高学生实验认真程度。
三、物理化学实验课程改革
通过我们对物理化学实验教学的改革与实践，初步取得了良好的成效。
学生的实验重视程度有了较大地提高，实验态度也端正了很多，参与实验的积极性和主动性也有了很大地提高，学生的创新能力有了明显的提高。
今后我们还将继续在各方面加大物理化学实验教学改革的力度，提高实验教学质量。
参考文献：
[1]过家好,陈俊明.物理化学实验教学的探索与改革[J].广州化工.(37).
[2]王丽芳.浅议物理化学实验教学改革[J].吕梁高等专科学校学报.(26).
[3]徐彩霞,马存花,肖芙蓉,但建明.物理化学实验教学模式改革的探索[J].兵团教育学院学报.(18).
[4]黄燕梅,张飞跃,李斌,李启辉.浅谈物理化学实验教学改革[J].广西大学学报(哲学社会科学版).(29).
[5]邓斌,陈六平.物理化学实验教学改革探索[J].广东化工.2009(36).
篇9：物理化学实验教学改革
实验是化学专业重要的实践课程，是传授知识和技能、训练科学方法和思维、培养科学精神和品德、全面实施素质教育最有效的形式之一”[1]。
物理化学实验是化学专业一门理论和实践性很强的基础训练课程，和化学的其它实验课程不同的是，它更注重于定量地解释化学过程的规律，所采用的实验方法更是多种多样，涉及到热、电、光、声、磁等物理方面的内容较多。
为使学生在头脑中架起一座物理现象和化学现象及其规律紧密相连的桥梁，并能灵活地运用所学知识和操作技能去解决问题，物理化学实验的教学常常起到举足轻重的作用。
长期以来，物理化学实验课程独立开设，对化学专业学生素质的培养和教育有着重要作用。
随着高等教育从精英教育转变为大众化教育，结合大众化教育的实际情况进行物理化学实验课程的教学改革十分必要。
1.修订教学大纲，深化实验教学改革
实验课程教学大纲是进行实验课程教学的基本依据，它可以达到统一教学内容、规范教学过程等作用，是教师进行教学的指导性文件，是课程改革和建设的具体体现，根据大众化教育和强化素质教育的需要，以及物理化学实验教学的基本要求，我们对物理化学实验教学大纲进行了修订，在修订过程中注意到实验项目选定的合理性和对学生能力培养的全面性，根据物理化学中热力学、动力学、电化学、胶体与表面及结构化学等不同方向，选择了对培养学生能力有利、对掌握实验方法有利的经典实验，删去了一些内容单一的验证性实验，同时选择了部分内容新颖的综合实验作为开放实验项目。
2.实验教学的组织实施
有了一个符合培养目标和教学基本要求的课程教学大纲，是完成实验教学任务的一个良好的开端。
要使学生的能力得到有效的培养，素质得到全面的提高，实验教学的组织和实施是关键，为此，我们实行了实验课程负责人制，物理化学实验课程教学小组的工作在课程负责人的领导下进行，课程的组织和实施由课程负责人全面负责，课程的教学要求、进度、学生的分组、课程考核等均在实验课程负责人的`职责范围之中。
在实验分组方面，结合实验仪器的套数，从学生能力培养的实际出发，实行单人单组，让每位学生自己独立操作，完成实验的所有环节。
实行单人单组以来，每位学生实验预习的积极性提高了，两人一组可以互相依赖，单人单组必须自己独立完成，要完成实验，必须认真预习;实验操作认真了，每位学生独立完成实验内容，一步失误可能导致整个实验的失败，要想一次顺利完成，必须认真操作。
经过单人单组的训练，每位学生都得到了全面的训练，实验动手能力明显得到增强，单人单组操作对动手能力的影响，可直接从实验操作考核中得到证实。
学生动手能力得到全面的训练和提高，避免了两人一组操作时互相依赖，无法独立完成实验过程，动手能力越强得到的训练机会越多，动手能力越差得到的训练机会越少，造成两极分化的后遗症，保证了实验教学质量，达到了能力培养的目的。
3.将学生能力培养贯穿实验全过程
3.1实验预习与检查
提出预习要求，要求学生在上课前，提交包括实验目的要求、实验原理、实验步骤、数据记录表等内容的预习报告，并通过阅读仪器使用说明书，了解仪器的操作使用和注意事项，培养学生查文献、自学的能力，对学生预习情况通过提问的方式进行检查。
3.2实验操作
放手让学生独立操作，鼓励他们勤动脑、多动手，通过实验获得更多的实践知识，在实验出现异常现象和故障时，注意启发、引导学生找出原因和处理方法，对实验失败的学生，在找出失败原因后，要求其重做，培养学生认真严谨、实事求是的工作作风。
3.3实验考核
将平时考核及期末的操作考核和笔试紧密结合起来，平时考核的内容包括预习情况、实验操作、实验报告和实验态度等，期末操作考核以抽签的形式进行，考查学生独立完成规定操作的动手能力，操作考核按照预先制定的考点进行评分，以求真实地反映学生的实际水平，笔试是对所作实验内容、实验现象和实验基本知识的综合考查。
几年来的实践表明，这种考核模式对于改变学生重理论、轻实验的偏向，培养学生的动手能力，提高教学质量都起到了十分重要的作用。
3.4加强实验过程中的指导
要将学生能力培养贯穿实验全过程，实验指导老师的作用非常关键。
指导老师要根据教学内容选择灵活的教学方法，讲解、提问、演示相结合，在实验过程中加强指导、巡视，发现问题及时指出，或让学生自己去发现问题，并找出解决问题的方法。
参考文献：
[1]王志林，姚天扬.深化改革、加强建设、提高质量、办出特色――南京大学化学基地建设的实践与体会[J].大学化学，，15，(2)：18-22.
篇10：浅谈无机化学实验教学改革
浅谈无机化学实验教学改革
针对无机化学实验教学中存在的问题,笔者从教学内容、教学方法、强调预习、开展竞赛等方面进行了改革.
作 者：李萍萍 作者单位：东营职业学院,工业工程系,山东,东营,257091 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：无机化学 实验 教学改革篇11：高校实验教学改革初探
高校实验教学改革初探
本文首先阐述了目前高校实验教学存在的'问题,然后从提高实验教学的地位、实验教师队伍建设、改革实验教学内容、实验室开放和规范实验课程考核方式等方面对高校实验教学改革进行了初步的探讨.
作 者：谭兴芳 作者单位：广东海洋大学,中歌艺术学院,广东,湛江,524000 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G64 关键词：高校 实验教学 改革篇12：无机化学实验教学改革
摘 要：无机化学实验是一门基础学科，对无机化学以及其他学科的学习有密切联系，提高无机化学实验教学质量，促进学生实验操作能力以及创新能力具有重要的社会意义。
本文对无机化学实验教学发展及改革特点进行了分析，然后对其未来改革方向进行了探讨，希望能引起教学人员的关注。
篇13：无机化学实验教学改革
无机化学实验是化学专业的一门基础课程，在整个课程体系中起到了承前启后的关键作用。
利用无机化学实验课程，既可对基础理论进行验证，还能对最新的科研成果进行深层探索，同时对培养学生实践操作能力、解决问题能力以及创新能力具有促进作用。
加大对无机化学实验教学的重视力度，根据学科发展和社会需求对课程进行配套改革，可有效提升无机化学实验在教学体系中的作用。
篇14：无机化学实验教学改革
从教学改革现状以及所取得的成效来看，无机化学实验在整个实验课程体系中的作用将越来越重要，只有做好无机化学实验教学，才能培养具有专业操作能力和一定创新意识的人才。
为此，笔者对无机化学实验教学改革的未来发展进行了如下分析：
2.1 无机化学实验的基础性作用更加明显 无机化学实验的内容设置应以基础性为主，从开始阶段培养学生基本的实验技能。
如化学试剂等级、固、液、气的取用方法，仪器的洗涤和使用等;教学中可通过无机化合物的合成和提纯实验基本操作练习，使学生在巩固理论知识的同时，提升自身的科研素养。
化学实验纷繁复杂，学生要能在实验过程中从复杂现象中发现问题，利用不同的方法解决问题，提升学生的观察能力、知识运用能力以及解决问题的能力。
如氢氧化锌(Zn(OH)2)两性验证实验中，要控制好反应条件，否则将会得出相反结果。
正确操作为向Zn2+中逐滴加入氢氧化钠(NaOH)，然后能观察到生成白色沉淀，继续滴加沉淀消失，最后变为无色溶液;若学生没有控制好NaOH的用量，将直接略过沉淀生成过程，学生就会得出“Zn2+不与NaOH反应”的错误结论。
无机化学实验要注重基础操作，培养学生严谨的科研态度和观察能力，为其他学科的学习奠定基础。
2.2 无机化学实验教学注重综合性和研究性 无机化学实验教学除要注重学生基础能力的培养外，还可设计一系列具有一定难度的、应用型或趣味型的综合试验。
如测定鸡蛋壳中钙元素(Ca)、镁元素(Mg)的含量、废弃物中有效物质的回收利用等，既可锻炼学生的基本实验技能，还能提高学生的综合设计能力和探索能力。
化学学科的发展离不开化学实验，没有实验，任何新的物质都无法被探知，因此化学实验可被视为研究学习的有效途径。
为充分发挥化学实验的研究功能，无机化学实验教学中应适当增加设计性实验，教师为学生提供参考资料和实验指导，学生利用已有知识进行创新性研究或对未知物质进行性能探究。
如在做完“硫酸铜晶体制备实验”后，可进一步引导测“五水硫酸铜晶体的含量和纯度”。
学生可独立或者分组设计实验路线，通过实际操作验证实验方法是否科学、合理，然后通过后续的改进提升实验方案的可行性。
3 结束语
无机化学实验不仅是学好无机化学理论课程的基础和有效方法，更是学习其他相关学科的关键，因此应对其进行不断改进，提高无机化学实验教学的有效性，培养学生的实验操作能力和科研能力，以适应社会不断发展的需求。
参考文献：
[1]李向清，康诗钊，穆劲.大学无机化学实验教学改革探讨[J].化工高等教育，(05)：24-26+31.
[2]杨宏伟.无机化学实验教学内容优化整合研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，(03)：130-133.
[3]崔继文，周淑晶，王书红，高洪福，郭晓玲.药学专业无机化学实验教学改革的一点探索[J].黑龙江医药科学，2013(04)：83-84.
[4]向乾坤，赵秀琴.无机化学实验教学改革的探讨[J].广州化工，.
篇15：无机化学实验教学改革
化学科目，一直以来都是一门以化学实验为基础的自然科学。
学生在学习过程中通过做实验的方式，能够直观的观察到化学物质在相互反应过程中的变化形态，这样就可以把复杂抽象的化学知识转化成生动形象的实验实践过程，不仅提高了学生在实验室中的观察、操作、分析等能力，还能够有效的激发学生学习化学知识的兴致。
无机化学实验教学在高职院校中面对的是高职学生。
篇16：土壤地理学实验教学改革探讨
土壤地理学实验教学改革探讨
本文在分析传统的'土壤地理学实验教学特点的基础上,讨论了在素质教育的前提下,如何改革土壤地理学实验教学,包括实验教学内容的改革、实验教学过程与指导方面的改革以及实验成绩考核方法的改革,对每一个方面提出了具体的改革内容与方法.
作 者：李粉茹 段立珍 张永锋 Li Fenru Duan Lizhen Zhang Yongfeng 作者单位：安徽科技学院资环系,安徽凤阳,233100 刊 名：安徽农学通报 英文刊名：ANHUI AGRICULTURAL SCIENCE BULLETIN 年，卷(期)： 15(12) 分类号：G312 关键词：土壤地理学 实验教学 实验内容 实验过程管理与指导 实验成绩考核篇17：浅谈物理实验教学改革
摘要：物理实验教学是一门实用性很强的课程，但传统的教学模式已无法满足现代社会所需人才培养的要求，也难以激发学生学习的兴趣和求知的欲望，因此，进行教学改革势在必行。
关键词：高职院校 物理实验教学 改革
近几年来，占据了我国高等教育“半壁江山”的高等职业教育得到了长足的发展，承担着培养社会建设所需高技能人才的重任。与此同时，高职院校的物理实验教学方法也应与时俱进，以适应社会生产所需人才的培养。物理实验教学是一门实用性很强的课程，但传统的教学模式已无法满足现代社会所需人才培养的要求，也难以激发学生学习的兴趣和求知的欲望，因此，物理实验教学进行改革势在必行。
1、高职院校实验教学现状
我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，物理实验教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时地补充和更新完善，极大地影响了教学质量。再者，一些任课教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是老师做得多、学生看得多做得少，或是学生按部就班地照做，课堂上老师对元器件的内部结构、工作原理分析讲解的时间多，实验的内容还是以前的，跟不上社会生产和生活实际的步伐，考试还是做平时做过的实验。这些因素都不利于调动学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生分析、解决问题的能力和创新的精神。因此，物理实验教学必须进行改革，才能符合新形势下高职院校对人才的培养要求。下面将从教学设备的配备和教学水平的提高、实验教学内容、实验教学方法和实验考核方式的改革等方面进行探讨。
2、实验教学设备的更新和教学水平的提高
1）教学设备的更新。现代化的实验教学必须要有现代化的实验设备和多媒体设备作为教学的基本条件。中职学校升格或合并而成的高职院校由于资金投入不足等因素，部分实验教学设备还是原来遗留下来的，很多已经过时，已不能满足现代化的教学需求，因此，学校加大投资，及时补充和更新教学设备也是提高教学质量的重要保证。
2）教学水平的提高。实验教学教师是学生实验的指导者，应具备实验教学的各项技能技巧，如扎实的实验理论知识和表达能力，确保做实验前能对实验理论知识和实验目标等做详细地讲解；熟练规范的实验操作能力，确保演示实验的成功；实验的设计和改进的能力，确保一些效果不明显或比较复杂的实验能够得到改进，使学生更易操作，更感兴趣；运用多媒体教学的能力，确保一些无法直接通过演示实验表述的物理过程和现象（如分子运动特点、原子核式结构模型、玻尔模型、带电粒子在电场磁场中的运动等）能够直观地展示给学生，增强教学效果；对学生实验效果分析总结的能力，确保能够帮助学生分析和解决实验过程中出现及存在的问题等等。高职院校中实验指导教师也基本上是升格前的`教师，他们的教学水平和教学理念尚未进入高职院校的教学角色，对一些教学技能技巧不扎实的教师，一方面要转变教学观念，加强自身学习，主动到实验室亲自做实验，多锻炼多总结，不断提高自我；另一方面，学校要提供教师外出学习的机会，到一些办学较久较有经验的兄弟院校学习进修等。这样，教师的教学水平提高了，教学质量才能得到提高。
3、实验教学内容的改革
首先，要选择恰当的教学教材。目前很多实验教材是本科院校教材的简化版或是中职学校教材的升级版，陈旧的内容比较多，和对应专业课程结合不够紧密，可读性和可操作性都不够强，不利于教师的教学和激发学生做实验的主动性和积极性。因此，应选择和对应专业课程结合紧密和生产建设及生活实际联系紧密、插图多、通俗易懂、实验易操作的教材。其次，应增加设计性实验和探究性实验，以激发学生学习的兴趣和探索求知的欲望。
4、实验教学方法的改革
传统的实验教学方法中，教师根据教学大纲和培养目标，通过板书或教学课件对实验原理和过程进行详细讲解，然后按照实验步骤演示给学生看，学生只需拿课前老师准备好的实验器材按部就班地操作就可以了，学生往往比较依赖老师。这样的教学模式不利于激发学生探索、求知的欲望，更不利于培养学生发现问题、解决问题的能力和创新的精神。正确的方法应是教师给出实验目标和要求及相关提醒，学生自行选择实验器材、自行设计实验方案、自行完成实验操作，教师指引学生解决实验过程中发现和存在的问题以及提出改进思路等，这样，学生既动了手又动了脑，有效激发了学生学习的热情。
5、实验考核方式的改革
传统的考核方式实验操作成绩占40%左右（百分制），这不利于调动学生动手做实验的积极性，应采取平时成绩占30%、出勤率占10%、实验报告占10%、实验操作考试成绩占50%的方式对学生进行考核。平时成绩由教师根据平时做实验时的规范性、仪器使用的熟练程度及数据处理的正确性等进行当堂打分，考试时单人单独完成实验，根据实验的正确性和效果进行打分。
总之，物理教学过程中强化实验教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，对提高教学质量和培养我国社会生产建设更具竞争力的人才具有重要意义。
参考文献
[1]王国娟.高职高专课程体系改革背景下的大学物理教学[J].牡丹江大学学报,20xx.
[2]魏俊华.通过物理探究实验培养能力[J].成功(教育),20xx.
篇18：浅谈大学物理实验教学改革
浅谈大学物理实验教学改革
首先对大学物理实验教学的重要性以及教学实践中出现的问题作了阐述,然后从三个方面提出了对大学物理实验教学的'改革思路:一方面在实验内容的安排以及实验时间上作适当的调整,另一方面通过加强网络资源建设提高预习效果,最后是定期开展大学物理实验操作技能大赛.
作 者：邓晓冉 杨帅 Deng Xiaoran Yang Shuai 作者单位：邓晓冉,Deng Xiaoran(天津工程师范学院,天津,300222)杨帅,Yang Shuai(天津理工大学,天津,300191)
刊 名：大学物理实验 英文刊名：PHYSICAL EXPERIMENT OF COLLEGE 年，卷(期)：2009 22(1) 分类号：G642.0 关键词：大学物理实验 改革 网络资源 创新思维能力实验教学改革为深入推进我市实验教学改革，切实提高实验教学质量，进一步完善佛山市初中理化生实验操作考核方案(试行)，培养学生的创新精神和实践能力，12月15日至28日，以市教育局副......
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