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篇1：高中数学学法指导探索
高中数学学法指导探索
文/范 阳
摘 要：当前，随着新课改的深入实施，传统的以教为主的教学模式被彻底颠覆，代之为以学生为主体，以学为主的教学模式，教师在教学活动中充当指引者、辅助者的角色，教授学生应该如何学习，怎样寻找适合自己的学习方法。在学法指导的过程中，学生不但可以收获学习方法，还能提升自身的能力。高中数学往往是学生的薄弱科目，因此，对高中数学的学法指导进行探讨，以期为高中教育的发展提供一些参考和借鉴。
篇2：高中数学学法指导探索
当前，我国教育工作的重心已从“教会学生知识”转移到“教会学生学习”“授之以鱼，不如授之以渔”。教师除了要求学生掌握教学内容外，还应督促学生对自己的学习方法进行反思，指导学生寻找适合自己的学习方法，学会怎样学，怎样巩固所学知识，不断进行自我评价、自我修正，即对学生进行学法指导。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力所在，是学生对知识有所渴望的起点。学生对高中数学产生兴趣，并投入热情，对于在学习过程中遇到的问题，也会努力克服，并且能从中体会学习的乐趣。学生的兴趣经过时间的沉淀，会转变为对学习的一种态度，有助于提升学习效率，如何激发学生的学习兴趣呢？可以从以下几方面着手：
1.实施生活化教学
从生活中发掘与教学相通的素材，引导学生在日常生活中运用数学原理，体会数学的奥妙，感受数学带来的乐趣。
2.构建良好的师生关系
与学生建立融洽的师生关系，构建和谐的学习氛围，是引导学生学习的基础和前提。只有学生尊敬并喜爱授课教师，才会主动学习这门学科，对教师开展的教学活动积极参与，从而激发出学习兴趣，可见良好的师生关系是兴趣产生的前提。师生之间融洽的关系，有助于加强师生之间的互动，巩固师生情感，因此，对于学生来说，教师应是亦师亦友的角色定位。此外，教师还应给予学生足够的尊重，遵循以学生为本的原则，善待学生，在教育学生时，要考虑学生的接受程度，不能用过激的语言伤害学生的心灵。如果教师将自己凌驾于学生之上，通常会使学生产生逆反的心理，不但对教师有失尊敬，而且会对这门科目失去兴趣。
二、在概念学习中进行学法指导
在数学教学中应对教学过程加以重视，使学生能够从知识的产生到演化进行全程参与。比如，讲授一个数学定理，要引导学生思考这个定理是否正确，如何推导，如何从简单的公理得到结论。如，在讲授双曲线这一教学内容时，应从已知的椭圆的标准方程和几何性质入手，引导学生猜想、推导，总结规律，让学生大胆猜想双曲线的标准方程和几何性质，然后再通过严密的证明印证结果。这样可以使学生参与到知识演变的过程中，加深对公式推导过程的.理解和掌握，激发学生学习的主动性，使学生在知识演变的过程中体会到学习的乐趣。
三、在合作交流的过程中进行学法指导
合作任务，学习是组织学生进行学习的一种形式，在教学中将学生划分为小组或团队来完成教师安排的学习任务，在小组内对学生的责任进行细分，以培养学生自主学习、互助学习以及团队协作的能力。教师在组织教学时，主要为学生营造学习氛围，创设学习情境，通过对学生进行引导，帮助学生掌握知识。
1.要选好论题
论题好坏与否决定着课堂讨论能否有效开展。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）好的论题应与教学内容相配合，难度适宜，引人入胜，能够激发学生讨论的热情和兴趣。
2.在课堂讨论时，应鼓励学生勇于发表自己的见解
在讨论过程中寻找学生主要的争论点，以推进课堂讨论的不断深入。教师应在课前让学生做好发言的准备，使学生明确讨论的主要内容，尽可能地使每位学生都能成为辩论的焦点，畅所欲言，提升课堂讨论的教学层次。
3.在课堂讨论结束后，应做好相应的评价总结
这是提升课堂质量不可或缺的内容。教师应对学生的看法、争辩的问题等内容记录起来，并加以分析、总结，及时地对学生进行解惑答疑。
四、指导学生掌握数学思想和数学方法
数学思想和数学方法是数学的核心内容，它在数学知识的产生、演变的过程中到处可以体现。熟练掌握数学思想、方法并加以运用，是数学能力的充分体现。高中数学中主要涵盖了以下几类数学思想：函数方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等。较之数学思想，数学方法的数量要更多一些，主要有：配方法、换元法、分析法等。对于数学思想、方法的掌握无法走捷径，应引导学生通过一些典型习题的训练，从中体会数学思想和方法，并借此来提升学生的解题能力。此外，除对数学思想、方法强化理解外，在教学过程中还应培养学生的数学意识，如，整体意识、换元意识等。
综上所述，在高中数学教学中对学生进行学法指导，应从思维和方法两方面着手，使学生的思维得到有效转变，学习方法得到完善，将课上教学与课下交流相融合，教师指引与学生自主学习相融合，建立完备的学法指导体系，以帮助学生掌握适合的学习方法。
参考文献：
吴磊。对高中数学学法指导的几点尝试［J］。中国―东盟博览，（08）：289-290.
（作者单位 江苏省海安县李堡中学）
篇3：高中数学学法指导研究
高中数学学法指导研究
高中数学教学是教和学的统一.但在高中数学教学中,对教法的`研究较多.对学法的强涮偏少.几乎所有公开课的分析讨论,更多地沣蕈教法的研究,很少注意学生学法的研究.
作 者：王博 扈庆亮 作者单位：王博(淄博市第七中学,数学组)扈庆亮(临淄二中,山东,淄博,255400)
刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(18) 分类号：G63 关键词：篇4：中学生生物学法指导探索
中学生生物学法指导探索
教是为了学,教是为了不教.在学生预习、理解、记忆、应用等几方面给予恰当的指导和点拨,帮助学生掌握适合自己的.学习方法,有利于其学习能力的提高和思维能力的发展.
作 者：杨玉兰 作者单位：安徽省广德中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：生物 学法 指导 探索篇5：浅谈中学数学学法指导
1.1 数学教学方法改革的需要
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学.法指导应该是教学方法改革的一个重要方面
1.2 培养学生学习能力的需要
埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系
中，把“使学生理解学习过程〃作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。
1.3 更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利
的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
篇6：浅谈中学数学学法指导
2.1 形成良好的非智力因素的指导。
主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2.2 学习方法体系的指导
（1）指导学生形成拟定自学计划的能力。
（2）指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
（3）指导学生读书的方法。
（4）指导学生做笔记、写心得」会图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
（5）指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
2.3 学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以
及自学、表达等能力的培养。
2.4 应考方法的指导，
教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作
答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。
2.5 良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
篇7：浅谈中学数学学法指导
数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学生修养，激发学习动机，指导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，指导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。
3.1 形成良好的非智力因素的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。体可从以下几个方面入手：
（1）激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（2）锻炼学习意志。心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的`努力，在独立思考中独立解决问题（但注意难
度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志）。
（3）养成良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，评价表扬，鼓励发展；第五，建立学习规章制度，严格管理；第六，创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。
3.2数学学习方法内化的指导
（1）正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
（2）指导学生掌握科学的数学学习方法。
①合理渗透。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程。
②相机点拔。教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。
③及时总结。在传授知识。训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
④迁移训练。总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
（3）开设数学学法指导课。学法最好安排在起始年级（高一、初一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。例如讲授名人和优秀学生学习的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。当然，学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
（4）数学学法的矫正指导。学生在数学学习过程扎曾、要暴露出这样那样的问题，这就需要老师对
学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
3.3.数学学习能力形成的指导
数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于这方面论述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求：第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、根据个性差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；第四、通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思维与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
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