对三生教育提出并解决问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于三生教育心得体会”。
针对“三生教育”提出的三个问题：
1、边远的山区的“三生教育”与城区的有什么区别？
2、除了学生，其他群众就不需要“三生教育”？
3、如何在信息技术课程中渗透“三生教育”？ 探讨的问题：如何在信息技术课程中渗透“三生教育”？
如何在信息技术课程中渗透“三生教育”
杨 海
信息技术课程不同于其他自然科学课程，更强调实践操作，教学过程中容易忽视对学生情感态度价值观教育目标的渗透。
因此，基于信息技术课堂教学现状和教学中存在的问题，依据新课程理念和基本要求，本文提出如何在信息技术课程中渗透“三生教育”。
一、什么是渗透了“三生教育”的信息技术课堂
渗透了“三生教育”的信息技术课堂即将生命教育、生存教育、生活教育融入信息技术教学环节中。将生命化教育融入信息技术课堂，既是教育本质的回归，也是尊重学生，以人为本的教育思想的体现；将生存化教育融入信息技术课堂，既符合学生的认知规律，也是事物普遍联系和变化发展的哲学思想体现。
二、怎样构建渗透了“三生教育”的信息技术课堂
其实按常理信息技术课程对大多数学生来讲是比较喜爱的，因为自己动手实践的机会较多，这样不至于纯理论课那般枯燥。然而实际并非如此，这主要还得从信息技术课堂教学设计、实施与评价、拓展延伸等方面下功夫，真正让学生在信息技术课中体验到乐趣。
1、做好“三生教育”的课前准备
首先，尊重人的生命是基础，教学设计时要对全体学生进行学前分析，同年级平行班的层次有不同，同班学生也有个体差异，信息技术学科更显突出，因此教学设计时就应全盘考虑，尊重并关注每一位学生，把学生作为一个生命整体来看待，不仅要满足学生认知的需求，还要使学生的技能、情感态度与价值观等方面都得到提升和发展。
其次，也要从生存学原理加以分析和创设教学情境与任务，最好要能体现在师生平等、民主的基础上来营造和谐的信息技术课堂生存环境。再次，信息技术课程所要教给学生的主要是用计算机解决日常生活、工作中的问题，这就说明了学生学习的内容与现实生活应有着直接联系，也就是学生今后在学习和工作中经常会遇到的知识和技能。
2、让“三生教育”融入整个教学过程
课堂教学，是师生心灵之间的沟通，是灵魂之间的对话，是人格之间的浸润。教学中，教师要时刻思考着怎样用最新的理念渗入学生的心灵，怎样用最巧妙的语言和方式来激活学生的天性，让师生在彼此的互动体验中感受到生命的灵动和幸福。
在讲解《多媒体制作》一节的教学中，我测试要学生在课前调查学校里的“节约用水”情况，搜集了一系列的浪费水资源的资料。这些都是大家身边的看得到、感受得到的。再让他们将没有水（前不久应修公路，施工人员将输水管道弄坏，导致学校停水近一个周）的感受写于作业本上，以便用于多媒体作品的制作。让学生根据自己的实际感受和自己的实践调查，在“节约用水”的主题下，制作多媒体作品，提倡学生关注水资源，珍爱生命，珍惜生存的环境资源。在评价作品中，要求学生之间相互评价，并且说出别人作品中的优点、亮点。这样，可以根据同龄学生体现特征，又可以让被评的学生感到自信。发现自己动手进行学习，也使学生非常感兴趣，树立的正确的价值观。
学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行，而是在学生的主动参与中完成的。这里既关注了学生生命体验教育，也依据生存学原理与方法，真正让学生成为学习主体，把更多的时间交给学生，师生民主平等的关系得以体现。
在信息技术教学中课堂评价应遵循激励性原则、发展性原则，善于发现学生的优点，用发展的眼光评价学生，注重平时的操作和实践，注重学习过程的评价，以生命化、生存化、生活化的眼光去评价。
总之，将“三生教育”融入信息技术课堂教学，创造性地进行教学设计，选择难易适度，符合学生生理、心理发展水平，贴近学生生活的任务实例来实施教学活动，是符合教育本质规律的。从传统的教师为主，转变为以学生为中心，既构建了新型的师生关系，又兼顾到了学生生命活动的各个层面，使学生身心得到全面发展。这种课堂教学模式是对新课程理念的深入实践，容易为学生所接受，在不知不觉中培养了学生的实践与探索知识的能力和创造精神，使学生的信息素养与人文素养都将得以大幅提高。
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