小鹿的玫瑰花反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小鹿的玫瑰花教学反思”。
《小鹿的玫瑰花》教学反思
在本课的教学中，针对我所设定的教学目标，反思以下自己的教学，我觉得自己做到了以下几点：
一、关注词语的理解
这节课我最满意的教学环节是结合课文第三、四自然段，重点理解词语“渐渐地”“静静地”“惋惜”。例如教“惋惜”时，我先让学生读第四自然段，初步理解“惋惜”的意思，然后去第三自然段找“惋惜”的原因：玫瑰花渐渐长大了，小鹿却因为跌伤了腿只能静静地躺在床上养病，它身体不能动，心里却不平静，他会怎么想？引导孩子们体会小鹿对玫瑰花开充满期待的心理。结果因为养病时间长，玫瑰花谢了，它没有看到，多让人失望和惋惜啊！再读第四段时，学生就能深有感触地读出惋惜的语气了。我再让学生造句，孩子们很顺利地造出了不少精彩的句子。例如，有孩子说：“星期天爸爸妈妈说好带我出去玩，老天爷却下起了大雨，多令人惋惜啊！”还有的说：“我惋惜地说，这么漂亮的衣服弄脏了，真可惜！”刚好郑天祥小朋友的漂亮水瓶掉到地上打破了，水流了一地，我马上利用这生成的资源让学生造句。几个孩子脱口而出“这么漂亮的水瓶打破了，太令人惋惜了。”最后，我总结了联系上下文理解人物心理和造句这两种理解词语意思的方法。
二、注重情感体验
在教学时，我多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
有些遗憾的是，因为时间关系，没能抓住第一、二段的内容，用小鹿十分用心地种植玫瑰，数着32个花骨朵儿，憧憬着玫瑰花开的心情来反衬他没见着玫瑰花盛开的惋惜之情。
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