人类的创造力是无限的，艺术作品是人类的智慧结晶和对美的追求。总结时应注意思路连贯，避免跑题或离题。以下是小编为大家整理的剧本片段，可以让您了解到不同戏剧作品的风格和魅力。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇一
在传统教学模式当中，数学的教学开展只是为了满足学生们的学习成绩提升需求，而在新课程标准改革提出之后，教学目标从原本的学习成绩提升开始向提升学生们的全面综合素质能力转变，而在这个过程中，教师们应该充分发挥自己在教学当中的引导者作用，帮助学生们获得更加高效的学习能力提升，让学生们更加直观的学习数学知识，提高学生们的数学学习效率，生活化教学措施的开展有着非常多样化的形式，只要教师们能够熟练掌握其中的规律，就能够给学生们带来更加高效的学习效果。
近年来，新课程标准改革正在如火如荼的进行，而在这个过程中，教师们的教学观念和教学方式也在发生着悄无声息的变化，在当前的小学数学教学当中，教师们已经开始利用多媒体方式开展教学，或者小组合作教学以及创设情境教学等方式，都给学生们的学习效果带来非常高效的改变，但是在当前的小学数学教学当中，这些教学方式仅仅是流于表面的东西，对于学生们的学习效果虽然已经带来一定的提升，但是对于学生们更加深入的理解知识，仍然存在一定的缺陷，教师们在不断探索和研究的过程中，发现生活化教学，能够将抽象的数学知识更加直观的展现给学生们，让学生们更加直观的理解数学知识，提升学生们的数学知识学习能力，所以在当前的数学教学当中，教师们开始注重生活化教学的重要性，通过生活化数学教学，能够让学生们的积极性得到充分调动，提高学生们的数学学习效率，但是因为发展时间较短，学生们的生活化教学应用能力还没有得到有效发展，教师们在教学的过程中也没有更多的有效方法，所以依然需要进行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教师没有摆脱应试教育体制的限制，没有转变自身的教学观念，对于学生们的数学教学有着非常强烈的不良影响[1]。
（一）建设数学教学生活化内容。
教师们在开展教学的过程中应该培养学生们利用数学知识来解决生活当中所遇见问题的意识，提高学生们的数学知识生活化水平，当前的数学小学生活化教学，必须要加强建设水平，让学生们从教学内容当中感受到生活化，而不是从数学概念和数学理论方面入手，教师们在开展教学阶段，应该帮助学生们理解数学知识在实际生活当中的应用，将教学内容和生活化有效结合在一起，帮助学生们感受到实际生活和教学内容之间的紧密联系，并且让学生们对知识的记忆更加深刻，学生们记忆深刻的事情一定是直观化的，而不是抽象的理论知识。将理论知识和实际生活有效结合在一起，能让学生们在加深对于知识记忆的同时，不知不觉中在生活当中遇到问题利用数学知识来解决，让学生们在生活当中使用数学视角观察问题，将数学和生活紧密联系到一起[2]。
（二）利用生活元素开展数学知识教学。
对于小学生们来说，很多数学知识都过于抽象，所以教师们在开展这部分知识教学的过程中，不仅仅学生们很难理解，教师们也没有更加有效的方法，只能通过反复陈述和训练来提升学生们的记忆水平，严重耽误教学时间，所以在当前的小学数学教学当中，学生们很容易对数学知识产生枯燥无聊感，降低学生们的学习兴趣，甚至让学生们抗拒开展数学学习，教师们应该将生活当中的各种元素应用到数学知识教学当中，提升学生们对于数学知识的记忆能力，感受到数学知识和自己生活当中的紧密联系，提升学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效果。比如，在教学学生们认识时间的过程中，可以将水滴比喻成时间的流动，每六十滴水滴滴满杯子里就代表过了一分钟，当杯子被滴满六十个知识之后就代表已经过去了一个小时，那么六十个水滴等于一分钟，六十杯子等于一个小时，所以一分钟等于六十秒，一个小时等于六十分钟，通过这种方式，让学生们加深对于时间知识的记忆能力。
在数学教学的过程中，教师们一定要尊重学生在课堂当中的主体地位，无论使用什么样的教学方式，都是辅助学生们开展学习的学习工具，而并非学习当中的主体，所以教师在开展教学的过程中应该担任好自身的引导者身份，并且帮助学生们理解更加抽象的知识，强化学生们的生活化思维，让学生们开展生活化数学学习，在日常生活当中，学会利用数学知识解决问题，小学数学生活化，并非一朝一夕就可以完成的教学，而是需要通过日积月累的渗透才能够完成的，所以教师们一定要拥有足够的耐心，从学生们的角度出发，开展数学教学，提高数学生活化教学的教学效果[3]。
三、结束语。
综上所述，在新课程标准改革的背景下，为了提升学生们全面能力，小学数学的生活化教学势在必行，对于提升学生们的全面能力拥有着非常重要的意义，也能够让学生们更加轻松的学习数学知识，提高学生们的数学学习效果。
参考文献。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇二
改革教材是教学过程中常有又常新的问题,北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材,教材注重从学生的.生活经验出发,将数学与现实生活紧密联系,要求学生主动学习,要求教师创设宽松、和谐的课堂学习环境,倡导教师和学生平等对话的新理念.由于新课程改革,教师和学生都要不断思索、不断创新,创造出一套教学相长的合理方案.
作者：邢宝志作者单位：乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学,河北,乐亭,063606刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分类号：关键词：
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新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇三
在传统模式当中，数学的教学开展只是为了满足学生们的学习成绩提升需求，而在新课程标准改革提出之后，教学目标从原本的学习成绩提升开始向提升学生们的全面综合素质能力转变，而在这个过程中，教师们应该充分发挥自己在教学当中的引导者作用，帮助学生们获得更加高效的学习能力提升，让学生们更加直观的学习数学知识，提高学生们的数学学习效率，生活化教学措施的开展有着非常多样化的形式，只要教师们能够熟练掌握其中的规律，就能够给学生们带来更加高效的学习效果。
近年来，新课程标准改革正在如火如荼的进行，而在这个过程中，教师们的教学观念和教学方式也在发生着悄无声息的变化，在当前的小学数学教学当中，教师们已经开始利用多媒体方式开展教学，或者小组合作教学以及创设情境教学等方式，都给学生们的学习效果带来非常高效的改变，但是在当前的小学数学教学当中，这些教学方式仅仅是流于表面的东西，对于学生们的学习效果虽然已经带来一定的提升，但是对于学生们更加深入的理解知识，仍然存在一定的缺陷，教师们在不断探索和研究的过程中，发现生活化教学，能够将抽象的数学知识更加直观的展现给学生们，让学生们更加直观的理解数学知识，提升学生们的数学知识学习能力，所以在当前的数学教学当中，教师们开始注重生活化教学的重要性，通过生活化数学教学，能够让学生们的积极性得到充分调动，提高学生们的数学学习效率，但是因为发展时间较短，学生们的生活化教学应用能力还没有得到有效发展，教师们在教学的过程中也没有更多的有效方法，所以依然需要进行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教师没有摆脱应试教育体制的限制，没有转变自身的教学观念，对于学生们的数学教学有着非常强烈的不良影响[1]。
教师们在开展教学的过程中应该培养学生们利用数学知识来解决生活当中所遇见问题的意识，提高学生们的数学知识生活化水平，当前的数学小学生活化教学，必须要加强建设水平，让学生们从教学内容当中感受到生活化，而不是从数学概念和数学理论方面入手，教师们在开展教学阶段，应该帮助学生们理解数学知识在实际生活当中的应用，将教学内容和生活化有效结合在一起，帮助学生们感受到实际生活和教学内容之间的紧密联系，并且让学生们对知识的记忆更加深刻，学生们记忆深刻的事情一定是直观化的，而不是抽象的理论知识。将理论知识和实际生活有效结合在一起，能让学生们在加深对于知识记忆的同时，不知不觉中在生活当中遇到问题利用数学知识来解决，让学生们在生活当中使用数学视角观察问题，将数学和生活紧密联系到一起[2]。
（二）利用生活元素开展数学知识教学。
对于小学生们来说，很多数学知识都过于抽象，所以教师们在开展这部分知识教学的过程中，不仅仅学生们很难理解，教师们也没有更加有效的方法，只能通过反复陈述和训练来提升学生们的记忆水平，严重耽误教学时间，所以在当前的小学数学教学当中，学生们很容易对数学知识产生枯燥无聊感，降低学生们的学习兴趣，甚至让学生们抗拒开展数学学习，教师们应该将生活当中的各种元素应用到数学知识教学当中，提升学生们对于数学知识的记忆能力，感受到数学知识和自己生活当中的紧密联系，提升学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效果。比如，在教学学生们认识时间的过程中，可以将水滴比喻成时间的流动，每六十滴水滴滴满杯子里就代表过了一分钟，当杯子被滴满六十个知识之后就代表已经过去了一个小时，那么六十个水滴等于一分钟，六十杯子等于一个小时，所以一分钟等于六十秒，一个小时等于六十分钟，通过这种方式，让学生们加深对于时间知识的记忆能力。
（三）从学生的角度开展生活化教学。
在数学教学的过程中，教师们一定要尊重学生在课堂当中的主体地位，无论使用什么样的教学方式，都是辅助学生们开展学习的学习工具，而并非学习当中的主体，所以教师在开展教学的过程中应该担任好自身的引导者身份，并且帮助学生们理解更加抽象的知识，强化学生们的生活化思维，让学生们开展生活化数学学习，在日常生活当中，学会利用数学知识解决问题，小学数学生活化，并非一朝一夕就可以完成的教学，而是需要通过日积月累的渗透才能够完成的，所以教师们一定要拥有足够的耐心，从学生们的角度出发，开展数学教学，提高数学生活化教学的教学效果[3]。
结束语。
综上所述，在新课程标准改革的背景下，为了提升学生们全面能力，小学数学的生活化教学势在必行，对于提升学生们的全面能力拥有着非常重要的意义，也能够让学生们更加轻松的学习数学知识，提高学生们的数学学习效果。
参考文献。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇四
长期以来,许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试,取得了不少很有价值的成果.但是从总体上说,当今的'中学物理课堂教学,仍然是灌输式教学占绝对优势.仔细分析一下就不难看出,以往许多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的:一是如何使基本知识的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实;二是如何吸引学生的注意力,使他们能够参与到教学活动中来,从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能.很显然,这些教学改革就其内在动机而言,主要还是面向各种考试,特别足应付高考的.
作者：田春阳作者单位：四川省渠县中学刊名：科海故事博览・科教论坛英文刊名：kehaigushibolan（baikeluntan）年，卷(期)：2010“”(3)分类号：g63关键词：
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新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇五
在传统教学模式当中，数学的教学开展只是为了满足学生们的学习成绩提升需求，而在新课程标准改革提出之后，教学目标从原本的学习成绩提升开始向提升学生们的全面综合素质能力转变，而在这个过程中，教师们应该充分发挥自己在教学当中的引导者作用，帮助学生们获得更加高效的学习能力提升，让学生们更加直观的学习数学知识，提高学生们的数学学习效率，生活化教学措施的开展有着非常多样化的形式，只要教师们能够熟练掌握其中的规律，就能够给学生们带来更加高效的学习效果。
近年来，新课程标准改革正在如火如荼的进行，而在这个过程中，教师们的教学观念和教学方式也在发生着悄无声息的变化，在当前的小学数学教学当中，教师们已经开始利用多媒体方式开展教学，或者小组合作教学以及创设情境教学等方式，都给学生们的学习效果带来非常高效的改变，但是在当前的小学数学教学当中，这些教学方式仅仅是流于表面的东西，对于学生们的学习效果虽然已经带来一定的提升，但是对于学生们更加深入的理解知识，仍然存在一定的缺陷，教师们在不断探索和研究的过程中，发现生活化教学，能够将抽象的数学知识更加直观的展现给学生们，让学生们更加直观的理解数学知识，提升学生们的数学知识学习能力，所以在当前的数学教学当中，教师们开始注重生活化教学的重要性，通过生活化数学教学，能够让学生们的积极性得到充分调动，提高学生们的数学学习效率，但是因为发展时间较短，学生们的生活化教学应用能力还没有得到有效发展，教师们在教学的过程中也没有更多的有效方法，所以依然需要进行更加深入的思考和研究，另外仍然有部分教师没有摆脱应试教育体制的限制，没有转变自身的教学观念，对于学生们的数学教学有着非常强烈的不良影响[1]。
教师们在开展教学的过程中应该培养学生们利用数学知识来解决生活当中所遇见问题的意识，提高学生们的数学知识生活化水平，当前的数学小学生活化教学，必须要加强建设水平，让学生们从教学内容当中感受到生活化，而不是从数学概念和数学理论方面入手，教师们在开展教学阶段，应该帮助学生们理解数学知识在实际生活当中的应用，将教学内容和生活化有效结合在一起，帮助学生们感受到实际生活和教学内容之间的紧密联系，并且让学生们对知识的记忆更加深刻，学生们记忆深刻的事情一定是直观化的，而不是抽象的理论知识。将理论知识和实际生活有效结合在一起，能让学生们在加深对于知识记忆的同时，不知不觉中在生活当中遇到问题利用数学知识来解决，让学生们在生活当中使用数学视角观察问题，将数学和生活紧密联系到一起[2]。
（二）利用生活元素开展数学知识教学。
对于小学生们来说，很多数学知识都过于抽象，所以教师们在开展这部分知识教学的过程中，不仅仅学生们很难理解，教师们也没有更加有效的方法，只能通过反复陈述和训练来提升学生们的记忆水平，严重耽误教学时间，所以在当前的小学数学教学当中，学生们很容易对数学知识产生枯燥无聊感，降低学生们的学习兴趣，甚至让学生们抗拒开展数学学习，教师们应该将生活当中的各种元素应用到数学知识教学当中，提升学生们对于数学知识的记忆能力，感受到数学知识和自己生活当中的紧密联系，提升学生们的学习兴趣，提高学生们的学习效果。比如，在教学学生们认识时间的过程中，可以将水滴比喻成时间的流动，每六十滴水滴滴满杯子里就代表过了一分钟，当杯子被滴满六十个知识之后就代表已经过去了一个小时，那么六十个水滴等于一分钟，六十杯子等于一个小时，所以一分钟等于六十秒，一个小时等于六十分钟，通过这种方式，让学生们加深对于时间知识的记忆能力。
（三）从学生的角度开展生活化教学。
在数学教学的过程中，教师们一定要尊重学生在课堂当中的主体地位，无论使用什么样的教学方式，都是辅助学生们开展学习的学习工具，而并非学习当中的主体，所以教师在开展教学的过程中应该担任好自身的引导者身份，并且帮助学生们理解更加抽象的知识，强化学生们的生活化思维，让学生们开展生活化数学学习，在日常生活当中，学会利用数学知识解决问题，小学数学生活化，并非一朝一夕就可以完成的教学，而是需要通过日积月累的渗透才能够完成的，所以教师们一定要拥有足够的耐心，从学生们的角度出发，开展数学教学，提高数学生活化教学的教学效果[3]。
三、结束语。
综上所述，在新课程标准改革的背景下，为了提升学生们全面能力，小学数学的生活化教学势在必行，对于提升学生们的全面能力拥有着非常重要的意义，也能够让学生们更加轻松的学习数学知识，提高学生们的数学学习效果。
参考文献。
[1]谭玉琼.多措并举,提升小学数学生活化教学实效[j].神州,2018,(2):188.
[2]张绍军.浅谈新时代下的小学数学生活化教学[j].考试周刊,2018,(20):92.
[3]朱文良.谈小学数学生活化教学[j].西部素质教育,2017,(22):253.
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇六
随着我国的经济实力和科技实力的不断增强，人们对于自身的能力开始有了新的认识和提高。各类企业对于人员的选择也越来越重视其个人能力和专业水平，我国传统的应试教育已经无法适应新时代的发展，应试教育下的产物也开始逐渐被社会淘汰。新课改的推出，改变了我国传统的教学模式，更加符合当代社会的发展，也同时更加深入的解析了教学内容的内在，更容易帮助学生们进行学习。就数学这个学科而言，数学是一项与人类发展息息相关的应用型学科，在数学的学习过程中我们首先要知道的就是数学这个学科最大的魅力就是来源于生活，存在于我们真实生活的世界。
一、现阶段我国小学数学教学过程中的现状和存在的问题。
(一)传统教学模式根深蒂固，教学观念和模式滞后。
单纯的就小学数学来说，在我们生活中有着至关重要的作用，它与我们的日常生活息息相关，并且对学生在今后的学习和工作中都有着非常重要的影响，但是现阶段，我国的小学数学受到传统教学模式的影响，传统的教学方法和教学观念根深蒂固，并且始终影响着我们的小学数学的教学模式。目前在我国大部分地区的小学中，数学的教学一直沿用着传统的教学方式，过分的注重学生们的考试成绩，对于知识理解仅仅局限于死记硬背的状态，课堂上跟随着教师的思路思考，禁锢了自己的思维模式，使得学生们对于数学的学习产生了严重的抵触心理，打消了他们的学习积极性，从而导致学生们对于数学的学习失去了兴趣，久而久之，使得他们对于数学学习产生了抵触心理，使我们的教学任务更加难以开展。小学生正是成长的阶段，他们的个性和思维方式正在成长的时候，学校的教学对于他们自身的发展和成长具有着重要的作用，但是我国传统的教学方式在很大程度上禁锢了他们的思想发展，局限了他们的思维扩散，遏制了他们创造性思维的发展。21世纪是一个多变的时代，传统的教学模式已经无法满足于新时代的发展，但是我们的数学教学还一直停留在原始的教学方式上，这不仅无法帮助学生们提高他们的学习能力，同时也限制了学生的多方位的发展。
(二)传统的教学方法存在缺陷。
在传统的教学模式的影响下，我国大部分小学数学课堂的教学方式过于单一，同时教学方法也存在着很严重的问题，小学生的年龄导致了他们的行为和思考方式过于简单，并且非常好动，对于新鲜事物的非常有好奇心，他们的注意力很难集中。但是传统的教学模式过于单一，大部分是教师讲述，学生记笔记的方式，很难引起学生的兴趣。根据调查显示，小学生不喜欢学习数学的主要原因是因为教师的教学方式过于单一，无法很好地调动学生的积极性。这就表明传统教学模式已经在很大的程度上阻碍了学生的发展，已经成为了时代所摒弃的.产物。
(三)教学资源和教学环境对学生的影响很大。
新课改的提出已经有了一段时间了，但是它的发展对象主要集中在初中和高中，对于小学生的指导作用不是很大，因此，小学的教学方式和手段还是延续了传统的教学，新课改的教学模式对于小学生们来说，影响不是很大。并且我国大部分地区的小学中，教学资源过于简单，教学设备很少，并且十分陈旧。没有良好的教学环境，也是我们当今社会发展中，学生们学习的一大阻力。多媒体的发展已经成为社会的主流，小学生也应该顺应时代发展，增加他们对于网络教学的学习。但是很显然，我国大部分地区还是无法做到这一点的，很多学校都缺少必要的教学环境，严重的影响着小学生们学习积极性。
(一)结合实际生活，运用生活提出问题。
众所周知，数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，对于数学的学习，我们就要紧密的联系它的特性，将实际生活与数学紧密的联系在一起，将实际生活融入到数学课堂中来。教学结合实际生活是新课改一项重要的教学举措，这样不仅能够调动学生们学习的积极性，也同时能够活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣，增加他们对于学习的动力。在新课改的过程中，教师不再作为一个课堂的主导者，而是作为一个引导者，通过不断的引导，循序渐进地带动学生们进行自主的学习，提高学生们的自主学习能力，提高他们自身的思维拓展，发挥他们的自主创新能力，激发学生们学习的热情。
(二)将生活紧密的与数学教学联系起来。
在新课改的数学教学课堂中，我们要一改以往的教学模式，教师要注重课堂当中的气氛和学生们的活跃程度，积极的营造和谐愉悦的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，在课堂上教师要时刻保证课堂的新颖，要定时的进行情景练习，帮助学生们切实的感受生活中的数学是什么样子的，通过情景练习帮助学生们了解生活中的数学是怎样与书本相结合在一起的，从而调动学生们的积极性，提高他们对于数学学习的热情。保证学生们能够不断地提高自己的学习能力，提升自己的学习积极性，并且能够更好地与实践相结合。
三、结语。
综上所述，数学是一门十分重要的学科，不仅在教学过程中，还是在实际生活中，数学都对我们有着至关重要的影响。他对于学生的工作和学习是不可或缺的。在小学数学的教学过程中，我们要明确时代发展的步伐，坚持把数学的教学与实际生活相结合，通过不断地改进传统的教学方式，取其精华去其糟粕，坚持新形式的教学模式，来提高学生们学习的积极性，提高他们的自主学习的动力和自身的能力，为今后的学习和生活打下良好的基础，也同时为我国培养全面性发展的人才做出主要的贡献，为实现学生的全面发展做好准备.
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇七
（山东省滨州市滨城区滨北街道办事处中心小学）。
摘要：数学来源于生活，理应回归生活。在小学数学教学过程中，教师要引领学生发现生活中的数学，用学到的数学知识解决生活中的问题。数学教学应搭建理论与生活对话的平台，使学生真正学以致用。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇八
摘要：当前，高校舞蹈教学的发展状况不佳，令人十分担心，因此，需要正视实际，全面分析其中的原因，找到问题的实质，在根本上提升舞蹈教学的品质。高校舞蹈教学要面对不足，提倡将理论与实践进行有机结合，在发展共性的同时，强调个性，实现教与学的有机统一，培养学生在舞蹈方面的创造性。
关键词：舞蹈教学;创造;优化。
一、对当前高校舞蹈类课程教学实际的分析。
(1)学生所具有的舞蹈水准存在差异。
立足当前高校舞蹈课程教学进行深入分析，学生所具有的舞蹈水平存在较大差异性，他们进行舞蹈方面训练的时间也不统一，没有在根本上认识和理解舞蹈的真谛，因此，教师要针对学生不同的舞蹈基础，进行分层次教学，要针对不同层次和水平的学生进行舞蹈相关理论知识、舞蹈动作、技巧等方面的训练，在学生自身基础上，进行学生舞蹈素质和能力的培养。
(2)学生舞蹈的基本技能不高。
在诸多高校内，针对舞蹈方面的专业性教学只是建立在舞蹈基础的能力的培养，缺乏对理论知识的重视，使得舞蹈理论知识的学习不深入，没有在根本上掌握舞蹈的综合特征，很难在编排方面达到一定的高度，尤其是缺乏创新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教学方法。
在舞蹈教学方面，长期以来传统教学模式占据主导，强调技术的反复训练，对舞蹈理论、技能等方面学习的力度不高，教师是教学的主导，学生被动学习知识，启发式教学应用的不多，没有开展创造性的行为，使得高校舞蹈教学很难做到位。
二、高校舞蹈教学需要遵循的基本准则。
(1)强调理论与实践的有机结合。
在进行舞蹈教学的过程中，要在学习知识的同时，强调实践的作用，避免一味谈理论，与实践相脱节，但是，也要发挥理论在实践中的指导作用。要探寻身体的特征，重视对运动规律的遵循，加强对舞蹈运动理论知识的深入探究，结合音乐等诸多方面的知识，在根本上增强学生的综合素质，提升舞蹈素养。
(2)将引导与强制学习进行有机整合。
在进行高校舞蹈教学的时候，要以兴趣为记住，采取有效的教学方法，重视启发的作用，强调在信心、理念、习惯等诸多方面的培养，在本质上提升学生的综合素质。
(3)将共性与个性进行结合。
对于学生普遍存在的问题，要进行统一教导，而对于特殊问题，进行分别引导。在舞蹈培训中，要对学生的特点和水平进行全面了解，在尊重各自个性的同时，找到共性的特点。
三、如何对高校舞蹈类课程教学进行不断优化。
(1)重视将教与学进行有机统一。
在舞蹈教学行为中，在注重舞蹈技巧传授的同时，提升实践水平。教师要很对学生进行示范、指引、分析讲解、表演以及组织能力进行强化培训，使其能够主动地参与教学流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保证教学在内容方面的恰当性，接近现实生活，与社会步伐相一致，增强学生的学习情趣，为学生营造更加轻松的学习背景，有助于学生掌握舞蹈知识与技能。在此基础上，学生的学生热情被激发，参与性提升，突破传统教学的束缚。在传统的舞蹈教学方式中，教师占据主导地位，学生被动接受，教师对学生的行为进行指导，学生始终处于被动地位，因此，为了实现突破，教师可以引导有条件的学生进行临时指导，也可以让学生互相指导，互相纠正，这样，学生的实践机会增加，在得到专业锻炼的同时，增强了自信心，较为全面地掌握教师授课的思想，找出自身的问题，体现了学生的参与性和创造性，加深了对知识的掌握程度，主观能动性提升。
(2)加强整体示范与分解示范的有机结合。
对于整体示范，能够为学生提供较为全面的感受，促使学生对舞蹈动作形成初步认识，整体上把握舞蹈的主要类型、节奏等，避免盲目性，增强主动性。分解示范的作用是对学习内容进行细化，主要的方式是进行有效的，学生需要进行仔细揣摩，加强掌握程度。舞蹈学习是由浅入深的过程，需要进行不断的探索和深化，加强熟练程度。对于学生的错误动作，要进行及时纠正。
(3)重视学生对舞蹈的创造性发展。
舞蹈的创造性，主要是指舞蹈的编排创造能力。首先，要发挥学生学习的主动性，促进不同学习水平的学生进行结合，发挥团队作用，学生进行互相指点和纠错;其次，重视多媒体辅助教学的作用。播放重大比赛视频，使得学生在欣赏的同时，找到距离，开拓学生视野;再次，注重学生舞蹈编排能力的增强。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇九
1．1缺乏思考，创新性不足。
1．2教材运用不足。
2教学策略。
2．1提升学生学习兴趣，注重对数学思想艺术性体验。
2．2加强合作学习，创新解题方法。
2．3注重结合教材，加强基础性教学。
2．4注重学生逻辑思维与应用思维的养成。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇十
高中语文作业是语文教学的重要组成部分，是检验语文教学成果的主要方式，所以对优化高中语文作业设计的措施进行分析十分重要。教师应在日常教学中高度重视高中语文作业的设计，并对传统的设计观念不断改革创新，实现学生对学习方式的转变，从而促进学生更好的发展。
1高中语文作业设计中存在的问题。
1.1作业形式单一。
高中语文教师在设计作业时，过于注重巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，没有充分考虑到知识的延展性，导致高中语文作业形式较单一。同时，教师对学生的学习状态缺乏了解，使高中语文作业设计不够具体，难以提高学生的语文思维能力，不利于学生的全面发展。
1.2作业设计重复。
高中语文教师在设计作业时，过量给学生布置重复的作业，让学生大量完成教学辅助资料上的题目。这不仅增加了学生的学习负担，还限制了高中语文教学的发展。目前，教师过于注重培养学生的语文基础知识，忽视了对学生语文学习习惯及价值观的养成，造成学生语文综合能力难以提高，从而限制了学生的全面发展。
1.3作业设计不具体。
由于每个学生的学习状况不同，高中语文教师在设计作业时，应根据学生的不同特性来对其进行规划。但目前来看，教师没有充分考虑到学生的学习特性，虚耗了学生的课外时间，从而降低了高中语文作业设计的有效性。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇十一
小学科学教学课程的设置，其目的不仅仅是培养未来的科学家，而是要普遍提高我国公民的科学素养，提高人们的思想觉悟。培养乐于助人、乐于探究、乐于学习的好少年是九年义务教育的重要目标。由此可见小学科学教学的重要性。但是在实际的小学教学中，小学科学却被置于一个十分尴尬的境地之中，其作用几乎被忽视殆尽。本文旨在对当前小学教学中科学课程教学的现状进行分析，并针对这些问题提出有效的解决措施。
（一）小学科学的重要性得不到重视。
小学科学学科的重要性得不到重视主要表现在三个方面分别是学校、教师和家长。这三者普遍将小学科学当成“副科”，认为语文和数学这两门学科才是小学生学习的重点，是决定学校的升学率高低、教师能否获得职称评定、学生能否考入好中学的最重要的因素，因此在实际小学科学教学中，学校、教师和家长不约而同的将科学学科忽视掉，将语文和数学放在最重要的位置，这就使得小学科学的重要性得不到重视，成为一门可有可无的“鸡肋”课程。
（二）小学科学授课教师素养不高。
由于小学科学课程在小学实际授课中不被重视，因此很多的小学科学教师根本都不是科班教师出身，有些教师可能是因为在自己所教的领域表现较差，因此被“发配”来教小学科学，有些教师虽然是科班出身，但是在实际的教学中却被增加很多额外的兼职工作，这就使得非科班出身的教师不知道怎么开展小学科学授课，科班出身的教师则没有精力来认真的备课并构思上课的内容。在这种情况下，小学科学的授课效果可想而知，教学质量必定不好，久而久之，也就使得小学生的科学素养无法得到提高。
对于小学科学课程来说，教师除了要教给学生理论知识之外，还需要让学生在动手实践的过程中掌握科学知识，因此小学科学最显著的特点就是实践性和操作性。小学科学课程的授课和其他学科有很大不同，它需要在实验室中依据一定的设备开展授课，从而满足学生的动手实践和认真观察。但是在很多的小学中，实验室的规模很小很难满足小学科学的教学要求，更甚者有的学校则根本没有实验室，学生学习科学知识就在课堂之中，教师向学生示范，学生则需要记忆下这些步骤和结果。
（四）大班教学、学生动手实践机会少。
随着人们对孩子教育的重视，选择好的教学质量的学校成为教师的关注焦点。农村地区的学龄儿童都来到县城或者市里上学，导致小学班级的规模不断增大。在我们县城的附小之中平均每个班级的学生在70人以上。班级学生数量众多，那么教师组织活动便愈加困难，所需要的活动材料也比较多。再加上当前学校评价教师是否完成教学任务是以教师是否讲解科学知识为判断标准，而不是学生的科学素养是否得到提高。故而在很多的小学教学中，让学生亲手进行实验仍是不太现实的.事情，多是依靠教师的示范和讲解。
二、小学科学教学问题的解决策略。
（一）小学科学教学的重要性认识有待提高。
加大对小学科学重要性的宣传是小学科学教学活动顺利开展的重要保证。举例来说，有的家长在错误的教学观念的影响之下对小学生的语文、数学学习十分重视，而小学生一旦看《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书时就认为孩子是在不务正业，是不认真学习的表现。出现这种结果的原因就是家长对小学科学不重视。对此，教育部要大力宣传小学科学的重要性，将小学科学放在十分重要的位置之上，将其能够培养小学生的科学素养的功能凸现出来，从而引起学校和家长的重视。
（二）加强对小学科学教师的培养力度。
小学科学教师的教学能力是决定小学科学课程能否高效开展的重要保证，学校在招聘教师或者选派教师担任小学科学教师时一定要选择科班出身的教师，做到教师教学各司其职，不能将一些杂活都交给小学科学教师完成，要给教师留出充足的时间构思上课过程，要让他们充分备课，这样才能提高小学科学课程教学的有效性。除此之外，学校还应当对小学科学教师定期开展培训，一方面提高小学科学教师的业务能力，另一方面也提高小学科学教师的思想觉悟，让他们认真对待小学科学课程的授课。
（三）加大科学教育经费的投入。
出现教学设备不足、学生科学实验实践机会少的情况一个主要的原因就是科学教育经费的不足。由于经费不足，使得很多小学的实验室都是有名无实、教学实验所用器材非常短缺或基本没有、电脑和网络资源也不足，虽然有的学校进行了配置，但是无人管理也使得设备老化。针对这种情况小学科学的教育经费应当相应的扩大，增加实验室、实验设备、计算机和网络，并对这些设备配备上专门的教师负责，为教师的高效教学提高适当的环境和氛围。
参考文献:。
[1]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[j].新课程导学20期。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇十二
2合理控制作业量，要做到减少学生的负担，又要能实现作业的最大效益。
一直以来，中国的教育总是在“付出的越多收获就越大”的误区中挣扎，孩子们在题海中无暇抬头，书呆越来越多，甚至有的孩子在偏、难、怪的题型中越走越偏。“减负万里行”成为了现阶段教育的一个焦点、热点，其实要做到“减负万里行”就需要教师精心设计作业，用质量减轻数量的压力，从而为孩子提供优质的教育。作业量的减少，又要增加教学效益，这就需要教师在课堂上重视孩子解决问题的能力培养，从而孩子的能力得以提升，即使没有作业孩子的能力依然提高。也要求教师精讲多练，联系既要有基础知识的训练，也要有各种题型的训练，学生的思维才能得到拓展。把学生的作业集中在课堂上完成，孩子在共同学习中、共同探讨中完成作业既有助于学生能力的提高，有助于减轻学生的课业负担。
3尊重个性化差异，落实分层次布置作业有效操作。
作为教育者，都不否认一个事实：每一个班级孩子的认知水平是有差异的。因为这种差异成就了教育的多样和精彩，同时也为教育者提出了一个挑战———教师必须“因材施教”，作业也必须分层布置。然而在实际教学中教师面对这个问题茫然：考试的时候，考卷不会分层，对教师的考核也不会因为学生的差异对教师合理考核。教师为了业绩，就必须选择让所有的学生完成相同难度的作业。教育，期待对教师的考核多方位，对学生的评定多角度，不以一次考试成绩论成败，实行单元考试或模块考试综合评定，才能真正让不同的学生得到不同的发展。
4创新作业的形式，研究学生喜欢的作业形式，增强作业的趣味性。
在多媒体教学发达的时代，作业也应该走进聚声、色、文字为一体的时代，这样也符合不同孩子的认知需要。我们可以多设计一些在电脑上完成的作业，甚至可以以游戏的形式出现，这样的作业才会富有感召力，让孩子爱作业。这里要说明的是在课件中出示作业，课件的背景图一定不要太过于花哨，这样会分散学生的注意力，背景最好是色调比较适合儿童就好。同时，题目一定是围绕学生解决问题的.能力培养进行，不要太过于偏、难、怪。
5探究作业分段完成时间，把高效课堂与高效作业有机整合。
很多教师单一地认为作业就是课后巩固作业，我个人认为作业还包括课前预习作业、课中的巩固作业、课后的拓展延伸。很多教师在有意和无意中都在分段完成作业。但是，要保证让孩子有充足的时间完成作业，教师的教学必须精讲多练。同时，还要为孩子创造交流和展示的空间。作为教师最不喜欢的就是孩子抄作业，孩子为完成任务而抄作业那是一种机械的劳动，既让孩子疲劳，也毫无意义。但是，孩子不懂的问题请教同学或许比老师讲解更加有效，所以教师必须让孩子有交流和合作，这时教师的有效引导和评价激励是变“抄”为“交流合作”的最有力的保障。
6化作业的批改。
作业的批改要能够激发学生探究的欲望，也要减轻教师的工作负担，使教师有更多的时间和精力关注课堂、关注学生、关注教研、关注教育。很多教师都提到了一个问题：老师批阅作文是最费时间、最辛苦的事情，但是很多孩子对于老师精心修改的作文看也不看，反而对其他同学的文章很感兴趣。这就告诉教育者，其实并不是教师批阅作业才是最好的方式，让同学互相批阅作业对孩子的学习更加有效。孩子在批阅别人的作业时，会形成更加清晰的思路，会发现别的同学与众不同的优势策略，会从别的同学的错误中汲取经验。作业的批阅，也需要教师大胆放手，需要教育管理机构给予教师放手的勇气。
7创新批改评级体系。
把作业评价与学分制有机结合，让学生的每次作业都记录在学生的学分中。搭建学生作业展示平台，促进学生高质量完成作业。孩子的作业总是一次一次的完成，教师根据作业的完成情况给予评价，每天都是一个新的开始。成绩没有沉淀就不会累积成精彩，所以很多孩子对作业完成得并不够精细，喜欢的就认真完成，有难度的就放弃或者草草了事。然而，运用学分制把孩子的每一次成绩进行累积，就会成就作业的精彩。同时，优秀作业展评也是提高作业整体效益的有效方式。我们学校采用的是学分制，就是每位孩子入学时都是100分，然后根据出勤、学习、生活、活动等方面进行加分和减分。其中，学生的作业得到一个优可以加2分，得到一个良加1分。学分一直累积到六年级毕业，进入到学生的成长档案。学生的作业完成得认真了很多，孩子之间的竞争也加强了。
作业是掌握知识的重要途径，需要教师运用教育智慧精心设计题型，用质量替代数量，用多样的作业激发孩子完成作业的兴趣，让高效课堂为孩子的分段完成作业护航，学生互评会提高作业的效益。归根结底，教师要以育人为准绳，而不是以分数为目标，因为我们培养学生在生活中不会天天考试，但是且需要天天解决生活问题。
新课程改革下的小学数学生活化措施论文篇十三
小学数学是数学学习的基础，只有在小学数学的基础上才可以提高数学的综合能力水平。小学数学的教学目标不仅仅是指学习知识，还有联系实际的能力，即将数学知识运用到生活中。要注重数学教学与生活之间的联系，将二者融合在一起，让学生理解数学的内涵，从而在数学学习中找到乐趣。我国由于长期受应试教育的影响，数学教学生活化没有得到足够的重视，过分注重数学知识的教学，较少联系生活实际。长此以往，忽视学生数学应用能力的培养，没有与实际生活紧密联系，没有实现数学与生活多样性的结合，只是一味地教学固有的知识，学生并没有感受到数学学习的乐趣。所以关注数学教学生活化，将理论和实践结合起来显得尤为重要。
“教学生活化”是指小学数学教学过程中将数学知识与生活实际紧密结合起来，按照当今的社会发展要求，将数学原理组织成具有教育意义的一种活动，通过这些活动，学生从中学习到重要的知识，解决生活中的一系列数学问题，提高实际应用能力和联系实际的能力，更好地培养学生良好的数学素养。具体在于学生在数学学习过程中，根据自己的生活经验，将数学问题和实际结合起来，充分体现数学从生活中来，回到生活中去。小学教师可以充分利用生活中的实例，让教学生活化、形象化、具体化，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习生活化数学知识的同时，养成良好的数学学习习惯。
1.加强对学生学习的引导。
老师在对学生进行教育的同时，可以通过设计生活化的数学问题进行练习，引导学生在实际生活中应用数学知识，强化教学效果，培养学生联系实际的能力。不能一味地为了让数学生活化就把所有的知识都与实际联系起来，忽视数学知识本身的内涵。教师要注意把握一个度，客观合理地将数学教学和生活相联系，从而达到数学教学的目的。
2.恰当联系实际。
老师可以通过举例子的方式让学生更好地理解数学教学生活化的内涵。比如练习题：动物园里运来三头大象和五只猴子，问：大象比猴子少几只？学生都喜欢小动物，一定会积极认真地计算，从而在计算中获取知识。需要注意的是，切勿将问题创设得过于情景化，这样学生会只关注问题情境，从而忽视问题本身的意义。
3.加强实践。
每个人都有创新的潜能，但是要真正地开发潜能却很难。在现在的小学数学教学中老师往往忽视了对学生的兴趣培养，导致学生缺乏创新能力。一般的知识学习都是在黑板上完成的，这样的教学会使学生的思维僵化，从而不能真正地开发学生的潜能。学生个体常常被忽略，长此以往，学生的创新能力受到限制，自然就缺乏学习热情。所以老师要尽量照顾到每个学生，开发每个学生的潜力。
三、改变策略。
1.适当改变策略。
教师不能只是简单地呈现课本知识。现在的课堂大多是老师讲公式，然后用公式解决问题，很难调动学生学习的积极性，所以老师要加强课外实践，激发学生学习的创造力，放手让学生解决生活的数学问题。例如生活中常见的勾股定理，这些都可以运用到实践中。教师可以改变以往的教学方式，适当开展课外活动。例如让学生自主做各种形状的卡片，大家一起交流，学生会发现自己的结论和课本是一样的，从而获得成功的喜悦。或者在课堂上组织学生扮演超市收银员，模仿现实生活中的买卖。亲自实践是提高学生学习能力最有效的方法。生活化的数学课堂氛围更宽松，更有利于学生潜能的发挥。让学生在自主实践中探索、交流、沟通，加深对知识的理解，激发学生的好奇心，提高学生学习的积极性。
2.提高学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力。要让学生自己接受知识，就必须让他有浓厚的兴趣。如果缺乏兴趣，数学能力和数学素质就很难培养。在很多学生心里，数学学习是枯燥乏味的，无非是练习、计算、得出结论，更多的是为了应付考试。在大家眼里，数学课就是用符号、定式、定义解决问题。所以尤其重要的是培养学生的学习兴趣，老师要创造性地使用教材，而不只是照着教材上的知识讲给学生听，要删除旧的东西，适当地加入新的内容。这样学生也会尝试改变，学习将数学知识运用到实际生活中。数学本身是一门相对枯燥的课程，重要的是老师的引导。老师要理解学生，每个学生的接受能力不同，老师要因人而异，兼顾整体和个体，更好地引导学生学习数学知识。同时老师要加强创新，更好地将数学知识和实际联系起来。随着新课程的改革，增强学生的创造能力成为教学的主要任务。数学是日常生活中必需的，也是学习中必不可少的一门学科，相对学习书上的固有公式，将知识运用到现实生活中和社会中显得更加重要。在数学教学中，我们要让学生真正体会到数学的价值，认识到数学的重要性。数学来源于生活，除了考虑知识本身的要求外，还要从自身的生活经验入手，让学生把数学问题生活化，灵活地运用数学知识解决生活中的问题。这样既能锻炼学生的思维能力，又能提高学生的知识水平。生活是数学学习的源泉，老师要在学生已有的知识基础上加强对学生潜能的开发，在生活中寻找数学的印迹，让学生充分地掌握数学知识。
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