美食是一种享受和交流的方式，我喜欢尝试各种不同的美食文化。如何培养财商，合理规划理财是人们追求财富的关键。总结范文可以帮助我们了解总结的结构、语言和格式等方面的要求。
中学语文教学教育论文篇一
学生是有自己独特、个性的鲜活生命，他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界，他们有自己的欢乐和痛苦，有自己的希望和失望。如果因势利导，把学生常思常想的话题纳入作文教学之中，既可以满足他们倾诉的需求，又能在指导作文的过程中解开他们的心结。在写作过程中要给学生松绑，减少对学生写作的束缚，让学生不受拘束地写下见闻和感受。教师要正面引导和点拨学生，让学生大胆抒发自己的`感想，对学生的习作给予肯定和鼓励。这样不仅能唤起学生写作的自信，也可以使他们积郁的情感得到宣泄。
教学评价是对学生学习行为或结果的反馈，是学生获取认同感的重要途径之一，在教学评价过程中，心理健康教育尤其不可忽视。在教学过程中，面对相同的学习内容和学习步骤，学生的表现是千差万别的：思维活动的方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样。因此，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验，及时加以引导，促使学生的心理状态向健康的方向发展。同时，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生发表自己独特的主观感受和见解，这有利于发展学生思维的独立性和批判性，有利于培养学生的自信心和创造力。教学中教师对学生中肯的评价是教师与学生最直接的交流和对话，对学生的心理具有极大的影响。如果正确利用，将会在潜移默化中提高学生的心理健康水平，使其形成正确的人生观。
三、结语。
总之，在语文教学中渗透心理健康教育的途径有很多，贵在“春风化雨”，贵在“润物无声”。因此，我们在教学过程中应把握语文教学和学生心理教育的切入点，让学生在美的艺术体验中净化思想、陶冶情操、开阔视野、逐步完善心理素质。
中学语文教学教育论文篇二
摘要：新课程背景下语文教学既要摆脱“全盘授与”的“满堂灌”，又要摒弃“放任自流”的“满堂转”。正确处理好学生、教师、文本、手段之间的关系是实现教学目的的关键所在，“点拨”机制的运行是探索课堂优化的最佳途径。
关键词：小学语文课堂教学点拨探究。
“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？下面谈几种做法：
一、捕捉“亮点”，适时点拨。
“不愤不启，不悱不发”是启发式教学的时机把握原则。点拨同样也要讲求时机。在课堂教学中，学生往往会冒出许多意外的“奇想”，尽管有时与课文的学习扯远了，但那是学生积极思维闪现的灵感，教师须点得适时。一位教师在教学了《狐狸和乌鸦》的最后一自然段后，出示“乌鸦落寞地站在枝头”的插图，先让小朋友仔细观察这时乌鸦的神态，然后选定思维训练点，让学生说说：“看着狐狸叼起肉钻进洞里，乌鸦心中会想些什么？”生a：“乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才会上了狐狸的当。”生b：“乌鸦可后悔了。要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了!”……众多学生想到的是乌鸦伤心后悔、自责极了，但有一生却说：“乌鸦心想，嘿！我长这么大了，从没听谁夸过我，今天总算让我听到了。不就丢了一块肉吗？孩子别急，我再给你们找去!”这时，教室里一阵哄笑。老师却敏锐地领悟到这位学生是站在与众不同的角度展开想象，随即笑着问：“那么这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗去吗？”生：“不会了。这下它有经验了，不会再上当的。”老师及时表扬了这位学生，并道出了人生观：“人都可能犯错误，关键是如何去对待。如果过于自责也是没用的，应努力改正错误。”尽管这位学生思维活动中展示的与寓意不够吻合，却融入了自己独特的情感体验，也反映出孩子面对挫折的乐观心态。
二、揭示矛盾，巧妙点拨。
教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾，当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师应抓住矛盾的'症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认知能力。如教学《麻雀》第三自然段，开头写道：“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什么，而没有注意为什么写，注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。
在学习中，学生对有些内容常会一带而过，表面上看似理解了，其实并未真正弄懂。这时，教师就要运用“点金之术”激发学生的探究意识，让其真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙之处。如王安石《泊船瓜洲》这首诗中的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。学生表面上似乎也理解了句子意思，但其实并不能真正领悟其写法的精妙。因此，教师要适时地点拨：“这儿为什么用‘绿’而不用‘到’或‘过’呢？”学生思维的火花一下子碰撞在了一起。有学生答道：“‘绿’比‘到’更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。”另一位学生答道：“‘绿’更能表现春风的来无影、去无踪。”还有学生说：“‘绿’能让我感到春天的勃勃生机。”
四、媒体辅助，形象点拨。
一篇课文，代表了作者特定的精神创造和情感体验，但由于从外观上只是一系列文字符号的组合，而不是看得见、摸得着的具体形象的事物，这给学生理解、想象、体验带来了难度。教师在教学中要善于借助投影或多媒体来展示相关的形象化资料，教活课文。例如，一位教师在教《圆明园的毁灭》时，为了让学生通过对语言文字的理解、想象，感受圆明园当年的恢弘气势，教者精心从因特网上选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片及文字素材，结合课文内容，经过优化组合，去粗取精，把文中简洁的语言变成了丰富的画面。教学中依据学生的需求和课文的讲述，依次呈现总的园林介绍图――长春园、万春园、绮春园这“圆明三园”呈“品”字的形状，以及周围“众星拱月”般的小园林，使学生仿佛置身在圆明园的上空，禁不住要亲临胜地，一饱眼福。接着又随机出现了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色，以及西洋楼等景点图，那美不胜收、引人入胜的仙境，让学生展开了想象的翅膀，想得丰富美妙。最后，出现了珍奇贵重的收藏品图片，如青铜器、名人字画、奇珍异宝等。教学过程中通过看、想、说，学生的情感已处于极度的对祖国灿烂文化的热爱之中，从而也顺利地实现了教学目标。
总之，语文教学中的点拨是一种教学手段，是一种需要语文教师在教学实践过程中不断积累经验、不断提高驾驭能力的一种教学手段。方法多样、科学正确、形象开放、富有启发的点拨，十分有助于学生培养语文兴趣、激发学习动力、提高语文能力。每一位语文教师都应该掌握好点拨的教学艺术，从而更好地培养学生、服务教育。
中学语文教学教育论文篇三
新世纪的教育（－雪风网络xfhttp教育网）是全面创新的教育（－雪风网络xfhttp教育网），创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育（－雪风网络xfhttp教育网），它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、改进教学方法、渗透创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力，因此教法必须改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语）兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培养学生良好的学习习惯，良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。
二、改进教学手段，融入创新教育（－雪风网络xfhttp教育网）。
教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的'画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新。
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中学语文教学教育论文篇四
二十一世纪教育的任务是培养有创新意识的人才，而培养创新意识的必要条件是提高学生的探究能力。“学起于思、思源于疑”，提高探究能力必须善于思考、善于质疑。在目前的学校教育中，学生主要以被动接受学习为主，缺乏积极思考、敢于探索、善于质疑的品质。这就给教师提出了一个课题：如何使学生由对原有知识的不满足，而不断产生探究的愿望，不断产生新的疑问和问题，不断提高质疑能力。以下笔者就结合自己的教学实践来谈谈学生质疑能力的培养。
一、营造民主、和谐的教学氛围，使学生敢于质疑。
要培养学生的质疑能力，教师应努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、民主、平等的氛围，这样，学生才能在宽松和谐的气氛中充分发挥自己的'聪明才智，敢于提出自己独特的想法。在教学过程中，教师要向学生表示出，他们的好奇心和探索性行为以及任何探究迹象，都是好事情。要引导学生对所发现的问题展开讨论，深入探究。讨论能使智力从“常态”跃迁到“激发态”，从而促进质疑能力的提高。
二、注重学生提出问题意识的培养，使学生勤于质疑。
我们可以给学生提供如下提问表：
三、改进教学法，优化课堂教学，使学生善于质疑。
应该承认，目前的学校教育，课堂仍是主阵地。因此，改进教学方法、优化课堂教学，是培养学生质疑能力的关键。在课堂教学中，要遵循学生的认知规律，根据不同的内容，设计不同的结构，采取不同的教学法。鼓励学生去发现问题、解决问题，使学生善于质疑、乐于质疑。
1、创设问题情境，激发学生质疑的兴趣。
兴趣是最好的老师，问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。因此，在课堂教学中，教师要注重问题情境的设计，以日常生活、生产实际为背景，把学生引入问题之中，激发兴趣、激起动机，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。
例如：在初中数学第三册(浙江版)“11.10列一元二次方程解应用题”的教学中，笔者做了以下设计。
[问题]现有一专块长为30m，宽为20m的长方形场地，为了绿化环境，准备在其上修筑一些路，其余作为花坛。
（1）请你设计一个图案（设计要求：所有道路的宽度要一样）。
学生：积极思考，动手操作。
（2）展示设计图案，探讨在设计过程中遇到的数量关系。
（3）选方案一（解决课本例1）。
若要求花坛的面积为504m2，那么道路的宽为多少？
学生：讨论、解答，得出结果。
（4）师生继续探究其他方案中的数量关系。
本例中，随着实际问题的出现，激发了学生的浓厚兴趣，培养了学生的动手能力和创新精神。充分展示了数学的美妙，体现了数学来源于生活，又为生活服务，学生的质疑欲望悄然而生。2、定理、公式、法则的教学中，设计开放性问题，使学生在探究性学习的过程中培养质疑能力。
数学概念、定理、公式、法则组成数学知识的整体，定理、公式的发现和证明过程是数学思维活动的过程，在定理、公式、法则的教学中，设计开放性问题，引导学生探究性学习，让学生通过观察、实验、归纳、类比、猜想及证明，来发现问题、解决问题，有利于学生质疑能力的培养。
例如：“根与系数关系”的教学中，设计如下开放性问题，让学生通过计算、观察、类比、归纳、猜想探求公式。
在本例的教学中，不是将公式简单地告诉学生，而是通过开放性问题的设计，使学生在探究的过程中去发现问题、提出问题、解决问题，培养了学生的质疑能力。
3、在例题、习题的教学中，通过类比、引申、推广、变式，提高学生的质疑能力。
教材中许多重要的例题和习题反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着数学的重要思想方法，对于这类问题，通过类比、引用、推广、变式、提出新的问题并加以解决，既能有效地巩固基础知识，又能培养学生的探究精神，进而提高学生的质疑能力。
课本例、习题是“问题”系列中的重要组成部分，是学生获取知识的主阵地。对例、习题进行变式，有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、不断地发现问题、提出问题，解决问题，不断提高质疑能力。
实践证明，通过以上的研究和实践，学生的探究积极性得到充分的调动，学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。学生在学习中敢于质疑、勤于质疑、善于质疑、乐于质疑，不但提高了学生的质疑能力，而且使学生形成科学的学习方法，从而带动学业成绩的大幅度提高。
中学语文教学教育论文篇五
语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具学科。中学语文教学大纲明确指出：“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”古人云：“文以载道”。这不仅说明了语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，它还是德育因素最丰富的基础工具学科。那么，在语文教学的过程中，如何运用这一工具去引导学生理解学习的内容，汲取文中营养，培养“四有”新人，就是我们语文教师的责任。尤其是目前在我市中小学生中轰轰烈烈地开展的“五心”教育活动怎样在语文课堂上充分体现出来，更是我们应该认真研究的课题。“五心”教育的核心是情感教育，语文教师的责任就是要以此为契机，“动之以情，晓之以理”，通过语文课堂的教学，完成“五心”教育的任务。
一、选准最佳结合点，潜移默化。
语文教材内容广泛，较其它学科相比，进行思想教育具有得天独厚的条件。那些情文并茂的文字无不具有强烈的艺术感染力。
“五心”教育在语文教学中的体现即是情感的渗透、语言的感染，是师生感情的交流。现行的中学语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度，反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景、斗争业绩，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道路，这些都是我们进行“五心”教育的极好教材。语文教学要紧紧把握住作品的时代脉搏及其所具有的一定的现实意义，有的放矢地对学生进行多方面、多层次、多角度的教育，激发学生内在的情感，与作品产生共鸣，“五心”教育即会收到良好的效果。
对学生进行思想素质教育不要只局限在宏篇大论或典型形象上，更重要的是要通过平凡的话语、朴素的感情、真实的事件中所体现出来的深刻的内涵，去进行入情入理的渗透。教学中要认真寻找最佳结合点和具有丰富内涵的知识点，使之附着有物，“牵一发而动全身”。如在讲解《冯婉贞》一文时，要紧紧抓住她的“情、谋、志、智”四方面的特点分析人物形象，分析其爱国主义的思想感情。她的“吾村将齑粉乎”的“戚然”这情；“莫如以吾所长攻敌所短”之谋；“吾必尽吾力以拯吾村”之志；“急逐弗失”之智，无不是中国人民近代抗暴斗争的光辉写照，会强烈地感染着学生，使他们看到我们中华民族自强不息的斗争精神，唤起他们热爱祖国的感情。那美好的形象、美好的心灵，朴实的语言，果敢的.行动将潜移默化为动力，成为鼓舞学生为中华民族富强而奋发学习的力量。
“榜样的力量是无穷的”，我们大家都很熟悉的优秀短篇小说《七根火柴》中的“无名战士”在牺牲前“用尽所有的力气举起手来，直指向正北方”的舍生忘死的高大形象，深深地印在我们的脑海中，他一心想着战友，一心想着部队的舍己为人的精神不正是共产主义精神的写照吗？当同学们读到：“那同志一只手抖抖索索地打开纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排着一堆火柴，象一簇火焰在跳起。”无不更加庄严肃穆，更加感动，这哪里是火柴，这分明是一个红军战士对党的事业无限忠诚的红心啊！这爱心聚集在无名战士在生命最后时刻与死神搏斗中，这爱心体现在无名战士对战友对部队的深情厚意之中，这不是最诚挚的爱的奉献吗？巴尔扎克说：“感情是一种熏陶的力量”，无名战士的高大形象与同学们的思想感情产生共鸣，即产生了意想不到的教育效果。同学们从《七根火柴》的特殊的爱的氛围中得到了启发，认定了自己学习的目标，把握了做人的方向。
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中学语文教学教育论文篇六
培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是当前新课程改革的重要要求。我在教学中对进行创新教育作了一些探索，下面是我在教学中的一些尝试。
一、营造宽松氛围，培养创新意识。
课堂教学是师生共同参与的群体活动，在活动中营造良好的氛围至关重要。所以在课堂教学中，我努力营造自然、和谐、平等、宽松的教学氛围，在这种氛围中，允许学生提出问题、提出异议，教师与学生、学生与学生之间进行多向交流。这样更有利于学生敢想、敢问、敢解决问题，使他们的创新意识得到培养和发挥。
二、运用多种方法，培养创新能力。
1.创设问题情境，培养创新能力。
在教学中，善于创设问题情境，能使学生在一定的问题情境中激起求知欲，展开积极思维，去“发现”新知识，从而提高他们的思维和创新能力。例如：在讲“常见的盐”时，首先让学生判断一些物质所属种类，在物质中我设计了纯碱，从名字上看是碱，那么它是不是碱呢？这个问题把学生带入新的情境，激起了学生的求知欲，学生感到诧异，为什么叫碱不是碱呢？这时我及时引导学生回忆碱和盐的定义，结合纯碱的结构特点分析，学生积极思维、讨论很快掌握了新知识，并且培养了学生的思维和创新能力。
2.重“探索”、重“过程教学”，培养创新能力。
在教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，设计探索性的实验是培养创新能力的好方法。例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符。学生很迷惑，我引导学生分析原因，学生很快得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式得出了质量守恒定律。通过学生动手“做科学”，使他们亲自体验探索自然的快乐，从而提高他们的创新能力。
三、实施创新评价，激励创新精神。
在实施创新教育中，我觉得一个正确的、创新的`评价方式，可以鼓励学生的创新精神。无论“优秀生”，还是“学困生”。我们都要积极、正确地评价他们的创新活动，对他们的创新加以肯定、表扬、鼓励，使他们想创新、敢创新、爱创新、激励他们的创新精神。
总之，创新教育是时代的要求，培养创新型人才是时代赋予我们的重任。在教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是我们在教学中面临的实际课题。以上只是我在教学中的一些粗浅尝试，有待今后在实践中进一步探索、完善。
中学语文教学教育论文篇七
体育的基本技能是需要长期练习的，许多学生在此过程中会偷懒，这是因为练习比较乏味无趣。把体育游戏融入体育教学中，不仅让体育课变得有趣，还能激发学生积极、主动的练习基本技能，有利于提高学生训练的质量，强化动作技能。如在练习篮球的基本技能时，融入一些竞赛游戏“：小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等，不仅可以让学生掌握篮球的基本技能，还可以提高教学的质量。体育教师在田径的课程中，可分别设置一些圆形、弧形的跑道，让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。把体育游戏融入到体育的教学过程中，给体育的教学添加了趣味，锻炼了学生的身体素质，让学生在游戏中掌握了体育的基本技能，并提高了体育教学的质量。
2.选择体育游戏。
体育教师在选用体育游戏时，根据体育教学教材的内容，在游戏中要把体育教学的内容表现出来，并与体育教学目标达成一致。在实践的教学过程中，依据教学、学生的实际情况，更变游戏方式，让游戏与体育教学的目标达到一致，注意体育教学是最主要的。在体育教学的过程中，体育游戏具有实用性，让学生能够掌握体育教学的知识，也锻炼了学生的身体。如在散打的课程中，体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏，这些内容与散打的教学教材并不一致，追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质，却不具有实用性。因此，只有符合体育教学教材的内容，与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。
3.总结体育游戏。
在结束体育游戏之后，教师要对这些体育游戏的结果作一个小结，分析各个小组在游戏中所存在的问题，在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。对于表现比较好的小组要及时表扬，对于失败的小组就得分析原因，争取在下次取得胜利。
体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题：
（2）体育游戏的运用要体现现在社会的发展，具有可行性与实用性；
（3）让学生适当运动，要避免意外的发生，保障学生的安全；
（7）体育教师要根据学生的身体素质与性格特征来设置游戏，让每个学生都能参与到游戏中。
三、结语。
总之，体育游戏的运用，改变了传统的体育教学模式，给体育课添加了乐趣。因此，教师要做好课前准备工作，在体育教学的基本技能训练中融入游戏，让体育游戏与体育教学教材的内容、教学目标相符，这样才能达到体育教学的目标，提高教学的质量.
中学语文教学教育论文篇八
改革开放促进了中国的经济发展，使中国人民的生活有了很大的提高，这是有目共睹的不争事实。但是随之而来的是生活工作的压力越来越大，一些人不可避免地出现了厌世甚至轻生等心理问题。学生虽然处于三点一线的相对单纯生活中，但心理问题也不容忽视，轻一些的像孤独、抑郁，重的像以前报道过的高中生杀母，清华学生泼熊，近期的像留学生因母亲不给学费，当众伤母。由此可见，学生的心理问题决不可忽视。语文教学作为母语和工具教学，更应发挥其学科特点，成为促进中学生心理健康的主阵地。
中学生的阶段特点，决定了他们心理问题的一些特点。自卑，孤独，暴躁，强迫，焦虑，恐怖。语文教师如果能够充分利用课本教学资源，一定能够化腐朽为神奇，让学生真正成为身体和心理都健康的学生。
刚刚由小学升入初中的孩子，随着新的环境，新的同学和老师，往往会出现不适应的情况，并由此产生或大或小的心理问题，只不过有的轻些有的重些明显些罢了。
自卑、孤独在一些学生中明显地表现出来。这时如果我们能够借助人教版七年级上册第一单元的教学，使他们顺利完成小学生到中学生的过渡。王家新的现代新诗《在山的那边》，用形象化的语言告诉学生，应有自己心中的“海”，即自己的理想追求，不管遇到什么样的困难挫折，都应保持乐观向上。
遇到了自己认为高不可攀的困难时，该怎么办呢？第二课《走一步，再走一步》明确地给出了答案。一个浅显易懂但又生动有趣的故事给了我们答案：走一步，再走一步。即将一个个看似无法战胜的大困难分解成一个个通过努力可以克服的小困难，并逐一克服，增强学生的信心和能力。
亲人离我们而去，怎么面对，孤独沉沦。《紫藤萝瀑布》就是面对手足离去，告诉学生乐观地面对亲人离去，坚强地活下去。
在第一单元的.教学中，我还充分利用语文活动《这就是我》来使学生摆脱孤独，充分融入初中生活，并且通过介绍自己，讲出自己的性格，爱好。让同学、老师了解并喜欢自己。为了使这次活动能够顺利地进行，我先选出主持人，并为他们写好开场白和结束语。并且将介绍自己的难度降到很低。我事先在黑板上写下了开场白的提示语：我是某某班的同学，我的名字是某某某。我的兴趣爱好是――结束语是：我的介绍结束。这就是一个真实的我。希望大家能喜欢我，让我们成为好朋友。通过一番鼓动和激励，这次活动相当成功。虽然有些同学身体有些颤抖，满脸通红甚至大汗淋漓，但他们都勇敢地走上讲台，并在同学们友好鼓励祝贺的掌声中走下了讲台。
这可是大多数同学第一次走上讲台，台上和台下虽然只有几步之遥，但所需勇气绝不是每个人都能拥有的。
半年之后，当我把同学们介绍自己的视频画面展现在同学们面前时，他们既兴奋又惊讶。“看那时的我就是那么勇敢”，“看她的舞姿是多么的优美”，“听他的歌声是多么的动听”。“就是从那时起，我开始融入这个班，交了第一批新朋友。”
听到同学们发自肺腑的诉说，我心里乐开了花。孤独、自卑就在语文教学活动中抛到九霄云外。
初中孩子正是好玩喜动的时候。学习中马虎浮躁甚至暴躁的情况就会表现出来。语文老师应该运用自己教学的机会改变同学的暴躁脾气。字词句段篇是语文学习不可缺少的几部分。其中作为大厦基石的字的学习，正好可以作为很好的途径。为此，我号召同学们上课前都准备字典或词典。先在课本及练习册中，将学生的生字词或掌握模棱两可的字词作为训练对象，查出字音以及字义。并且定期举行字词检索比赛，通过比赛激发学生的学习兴趣，并在一次次的训练中提高能力，减少直至消除暴躁脾气。
当然，除了字词，古诗文的教学也可以作为一个很好的途径。中华五千年的文明大多是用文言写成的诗词或散文。因此准确背诵默写古诗词又可以使他们变得认真仔细。
强迫，焦虑，恐怖，这些心理的产生，我想是与学生没有崇高理想，局限于自己的狭隘小圈子有关的。因此，语文教师完全可以运用自己的教学便利，使他们变得乐观豁达，并将自己和祖国紧密地联系在一起。《白兔和月亮》是很贴近学生生活的一篇童话故事，不可过于患得患失，否则就会变得强迫、焦虑。《黄河颂》是光未然创作的一首大气磅礴的现代诗，九曲连环的黄河来自高山之巅，奔向咆哮大海。它象征着中华民族的伟大坚强。动情朗诵，再去听听著名歌唱家杨洪基的真情演绎，加上抗日战争时期中华民族不屈不挠斗争精神的介绍，学生自豪爱国之情油然而生。
当然，所有的语文学习都应该以激发学生的学习兴趣为先。有了同学老师的关心，在活动中团结协作，必然会激发学生的学习兴趣。
为此，我选择了著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》。首先，我了解同学对此活动的态度。经过了解，同学们兴趣很高。报名者每班都可组成两组演员。由于课本原文有些地方不太适合舞台演出。于是，我首先从网上下载了相关剧本。并进行一系列的排练。演出的那天，我的心提到了嗓子眼，真是比演员还紧张。演出结束后，师生一致的祝贺掌声让我感到了成功的快乐。演员们也快乐地互相祝贺，团结协作。同学们还将自己的智慧加入演出中，像皇帝参加大典前一天晚上，两个骗子忙绿在空织布机上。有名同学加入打呵欠的动作，这可是剧本中所没有的，而且使人有身临其境的感觉。在皇帝赏赐黄金生丝的场面上，骗子将盒子放入怀中，贪婪之相毕现于前。而这也是剧本中所没有的。
中学语文教学教育论文篇九
美术教育除了对智力发育有所帮助之外，对于审美观的形成也有重要的作用，它能够帮助学生更加迅速地形成审美观。在学习美术过程中，学生会逐渐形成自己的观念，逐渐学会分辨什么是美和丑，从而加速形成自己独立的审美观和审美能力，并逐渐学会认知身边事物的价值与美感。学生在审美观形成的过程中会逐渐发觉那些美的事物并且加以靠近和模仿，这就是所谓的“近朱者赤”。学生对美丑、善恶越能分辨，就越有利于对于社会正能量的接纳和学习。学生在早期的美术学习中所形成的审美观对于其未来发展起着重要的作用。
美术高考是时下一个热门的话题，一些家长认为学习美术可以让孩子在文化成绩不好的情况下有第二条进入大学的路。但事实并非如此。从兴趣来看，一些学生其实本来不喜欢美术，仅仅把它当成上大学的跳板，在学习的过程中往往被动地接受知识。这类学生往往在艺术之路上走不出多远，到头来只是得到了一张文凭。真正的美术专业学生往往把美术这一学科以及它的延伸学科作为自己个人的追求，会主动地学习美术、思考美术。这类学生注重自身的艺术修养，在专业上会得到长远的发展，在毕业后能够进一步学习或者在所学领域获得进步。综上所述，没有深厚美术修养和创造性思维能力的学生毕业后往往找不到满意的工作。所以教育工作者应重视美术高考中存在的问题，避免学生误入歧途。当今的美术教育要实现对人的完善和创造性思维的培养。美术教育革新在未来仍然任重道远，美术教育者应该为建立一种更符合艺术规律和适应新形势审美的美术教育体系而不懈努力。
作者：陈胄郭有为。
美术学习的核心是让学生在美术课中体验轻松快乐，在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。美术教育是一门综合性很强的艺术学科，要通过看一看、做一做、画一画发展学生的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。多给他们更多时间和空间欣赏美术作品，增强学生集体合作的意识与班级活动的自信心，潜移默化地提高视觉审美能力；能帮助学生掌握绘画技巧，理解并感悟生活中的自然美。通过美术教学，学生能在图像视觉方面正确地反映现实，加深对周围事物的了解，培养对造型与色彩的喜爱，增强学生绘画才能。在欣赏作品和自己创作的过程中，学生的美感和评价美的能力得到大大发展。
美术学习重视运用多种方法，重视发散性思维的培养。美术教育能有效促进学生个性的形成，提高学生的审美素养，逐步培养学生的情趣性、想象力、发散性思维能力和创造性思维能力，同时也培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育要注意培养学生对美术学习的兴趣，构建艺术环境的建设，鼓励学生大胆地进行绘画与创作，促进思维、情感、创新等各方面的发展，最大限度地开发学生的创造性潜能；培养学生的创新精神、审美能力、创造思维能力、技术意识。在教学过程中应针对学生的生理和心理素养及独立生活能力和文化艺术素养，把各种美术知识与技能有机地融入绚丽多彩、有滋有味的美术活动中，在美术学习过程中注意营造艺术学习气氛，锻炼学生的抽象思维、创造性思维能力，而且通过美术促使学生树立正确的审美观，充分发展学生观察事物的敏锐度、形象思维能力和创新能力。
1.了解水彩画的特点。通过讲解让学生知悉水彩画是用大量的水和透明颜料在水彩纸上进行绘画的，水与色彩的透明感是它的特点。水彩画讲究用水，调配得当可以在纸上形成透明且爽朗的艺术特色，给人一种特别整洁纯净的美感，同时也要注意水用多了，画面水迹太多，颜色游移，得不到所需要的形体和颜色，反之则没有润泽与透明，使得颜色脏而干［1］。水在水彩画中有着极其重要的作用，只有通过不懈的练习与结合驾轻就熟的笔法才能逐渐掌握与适应。
2.运用技法与特殊技法。通过示范让学生掌握基本的水彩画技能。比如：干画法、湿画法的不同运用与不同效果。干画法是不受时间限制的，可以多层叠加，这种方法是学生最容易掌握的一种技法。不过这种画法多次的叠加会使画面变得脏污、浮色和呆板。湿画法顾名思义是在还没有完全干透的情况下着色的方法，也就是在画第一遍色未干时再画另外一种不同的颜色，两种颜色相互交融，形成独特的美感。在整个教学过程中，重点放在干画法与湿画法的结合上，指导学生干画法与湿画法要恰到好处，胸有整体，并从局部画起，这种方法可以让学生精力集中，掌控水与时间变得容易，两种画法并用合理，顾此失彼的现象就能降到最低。画出的效果爽朗流畅，运用自如，就能于对比手法中出现丰富生动的效果。
3.大胆实践，张扬个性，培养审美、创新能力。通过实践让学生尝试用一些特殊技法绘画一些肌理。如：酒精、盐、松节油、菜汤的喷溅，塑料包装物的肌理，有规律的印章刻印法，用蛋清或蛋黄调色加厚处理，利用丙烯和树胶调色，等等［2］。开始动笔时一些学生胆小，怕弄脏画面。在教学过程中加强典型示范，尽量让学生“动”起来，鼓励学生大胆尝试绘画。例如用松节油、菜汤喷溅在纸上，一开始在白纸上喷溅或在画过颜色的纸上喷溅，再用水彩颜料覆盖，画面出现排斥第二层颜色的斑点露出第一层的颜色，自然而然地出现一些丰富的颜色对比和所需要的肌理。通过水彩画学习，指导学生用特殊技法作画，帮助学生扩大视野、开拓题材，生活中废旧材料的利用使得生活和学习水乳交融，使学生更容易发现美，强化创造美的意识。四、结语美术教育是中小学必须学习的课程，作为美育的一项，它对于促进学生全面发展有着极其重要的作用。材料性是美术教育的一个独特的特点。使用不一样的材料进行创作，会使得作品产生截然相反的效果与美感。要加强中小学美术教育中水彩画的教学，让学生进行水彩画创作，在水彩画创作中全面提高审美能力和创新能力。
中学语文教学教育论文篇十
语文教学是小学教育的重点科目，随着教育改革的逐步推进和素质教育的发展，语文教学越来越受到相关部门和学校的重视，在语文教学中渗透审美教育，提高学生的审美能力，是语文教学的重要任务。本文针对小学语文教学的现状，提出发挥语文教学美育功能的几点有效措施。
在素质教育进展如火如荼的今天，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，提高小学生综合素质是时代发展的要求，小学语文作为小学的主要学科，承担着很重要的作用。语文教学是抓好小学基础教育的关键，在语文教学中加强审美教育，有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能力，这也是语文教学的目标之一。因此，在语文教学中构建审美教育模式，创新小学语文课堂教学，是使学生树立审美意识的关键。人类立足社会，除了要具备必要的知识理论外，还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握能力，更要锻炼人的思维，促进人的社会属性形成，提高对世界的认知，进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享受生活是人们的终极追求，在这其中，审美能力的培养是十分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣赏，进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美是每个人的权力，审美教育的目的在于促进人的和谐发展，提高人类的生存质量。随着教育体制的改革，小学语文教育不仅仅是训练和灌输学生的工具，而应该立足于培养人的思维和能力，开发学生智能、陶冶情感，提高学生思想品德，促进其形成正确的人生观和价值观，进而在成人后学会创造生活享受生活，感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的事物，我们要有一双发现美的眼睛，拥有创造美的能力，因此，在语文教学中，教师要运用美学教育的方式来引导学生发现美和观察美，培养学生创造美好事物的能力，促使学生形成积极健康的心态，提高学生学习与生活的质量。在小学语文教学的具体教学组织过程中，教师要运用多种手段和有效的教学方法，渗透审美教育的内容，将语文的教学重点放在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生的审美能力上，进而促进小学生的全面发展，来契合素质教育对于小学教育的要求。通过审美教育，学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切，确立正确的的人生观、世界观与价值观，逐步掌握创造美的能力，提高审美意识和文化修养。由此可见，小学语文教学中的审美教育，是小学阶段的重要教学任务，也是引导学生全面发展的重要手段，是不可忽视的一项教育工作。
1、转变观念，提高学校对语文教学中的审美教育的重视目前，小学语文教育存在一个严重问题，就是部分小学学校不重视语文教学中的审美教育，认为其对学生能力的提高的作用不大，语文教学依然使用传统的教学模式，语文教学内容刻板，形式不够灵活，教师灌输知识是常采用的方式，一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高，反而使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教师要转变观念，将审美教育提到重要的位置，改革教学模式，提高语文教学的实效性和应用性，进而促进小学生发现语文学科的魅力，提高审美和鉴赏能力。
2、教师创设教学情境，提高语文美育教学质量针对语文的具体教学，教师要创设情境，形象生动地进行课堂教育，课堂教育是语文教学的关键，由于小学生年龄小，注意力不集中，性格活泼好动，如何有效的吸引学生的注意力，提高教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境，使学生在轻松舒适的氛围内学习，提高学习热情。例如，在学习课文时教师可以让学生分角色朗读，让学生体会不同人物的心境，锻炼了学生的自我表现力；还可以将学生分成几个小组，针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论，锻炼学生的观察力，使学生善于发现美和形容美，进而提高语文教学的美育功能。
3、采用多种教学手段增强审美教育的效果现在交易已经步入信息化时代，多媒体课件的应用在教学中很广泛，语文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情和积极性。例如，在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文，教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片，将文章中美丽景象展示在学生面前，通过直观的印象，使学生发现其蕴藏的美感，并鼓励学生用语言形容那种美感，提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。
4、家长与学校积极配合，有效利用社会环境因素，提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师，家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的，除了在学校教师加强语文审美教育以外，家长要与学校积极配合，共同提高小学生的审美情趣和能力，例如长春版语文教材中《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习，家长就可以充分参与进来，与孩子加强沟通，带孩子体验文中提到的事情，提高小学生的审美意识，锻炼学生的美学思维，为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。
综上所述，在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的内容，有利于小学生审美意识和审美能力的提高，是符合素质教育理念的教学模式，小学语文教师在强化审美教育过程中要注意创新教学方法，创新教学手段，为学生打造良好的课堂教学环境，为学生的全面发展打下基础。
[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[j].考试(教研),20xx(04).
[2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[j].课程教育研究,20xx(19).
中学语文教学教育论文篇十一
摘要：20世纪70年代以来，美国中学生职业生涯教育实现了从职业教育到生涯教育的转变，形成了有意识的、全面系统的终身教育理念，体现了人本主义理念，关注中学生的自我价值。美国从中学生职业生涯理论知识以及实践技能两个方面进行课程开发设计，通过课堂知识传授、课外实践培训实施课程，用科学的实验方法和研究方法来评价课程实施效果。我国应借鉴、学习美国的成功经验，通过强化立法保障和资金投入、通过积极宣传争取各方支持、加强师资和课程建设、建立职业测评系统和职业发展档案等途径，加强中学生职业生涯教育。
关键词：职业生涯教育;中学生;美国。
本文从理论和实践两个方面对美国中学生职业生涯教育进行较为系统的分析总结，提出美国的经验对我国开展中学生职业生涯教育的几点启示。
美国中学生职业生涯教育发展比较成熟完善，综观职业生涯教育发展的过程，可以大致分为三个阶段：
（一）实现从职业教育到生涯教育的转变。
（二）形成有意识的、全面系统的终身教育理念。
（三）体现人本主义理念，关注中学生的自我价值。
21世纪初，美国开展的职业生涯教育最终是为学生服务的。它关注学生的个体发展，帮助学生更好地规划自己未来的职业，而不是单纯地为了解决就业问题，充分体现了人本主义理念。学校和一些社区、企业合作，邀请相关专业人员到学校给学生讲解职业知识和职业规划策略;同时也会开展职业实践活动，如安排学生进企业参加职业工作实践，体验自己感兴趣的职业，了解那些职业的一些基本信息。父母周末会带孩子去体验他们的工作，让孩子亲自感受父母是怎样工作的，以加深孩子对职业的了解。在学校、企业、社区等各方共同努力下，美国中学生的职业生涯教育取得了进步，也积极地帮助了学生实现自己的人生价值。
美国中学生职业生涯教育的理念对实践的指导具有一定的可操作性。以下将从课程体系设计、课程实施途径和课程效果评价这三个方面来探讨美国中学生职业生涯教育的实践操作。
（一）课程体系设计：从中学生职业生涯理论知识以及实践技能两个方面进行课程开发设计。
美国职业生涯教育指导系统比较完善，目标也比较明确。
另一方面，发展职业实践技能。学校开设真实的实践体验课程，让学生体验各种职业的工作过程，让学生更加了解职业领域。职业日让学生参加社会实践活动，以便学生更好地理解和掌握职业规划的内涵，并有意识地进行职业规划。
（二）课程实施途径：由课堂知识传授和课外实践培训组成。
职业生涯教育课程活动主要通过以下三种途径得以实施：第一，课堂教学。课堂教学是以授课的形式向中学生传授相关的职业知识。课堂教学的形式是比较灵活的，可以通过小组讨论、经验交流会以及网络课程等方式来习得相关知识和经验。
第二，参加职业体验，开展职业实践活动。父母周日带孩子去体验他们的工作内容，让孩子切身感受职业生涯教育的意义。美国试着开展一项职业生涯教育的活动即“真实游戏”，从小学到初、高中各年级将有趣的、真实的成人职业活动开发为活动项目，让中学生参与其中，以帮助他们明确未来职业目标[6]。
第三，通过教育立法、资金投入和专业人员指导与交流来保障职业课程活动的开展。国家财政拨款的支持，校企和校社的合作，再加上专业教师的配备，使得中学真正成为学习职业生涯课程的场所[7]。
（三）课程评价：用科学的实验方法和研究方法来评价课程实施效果。
理论上，实施效果评价的方法应该有很多，如描述研究、实验设计、个案研究等，但到目前为止，关于实施效果还没有公认有效的评价方法，更没有统一的评价指标。现在人们可以从理论上推出中学生职业生涯教育对中学生的人生和个人自我价值的实现有着积极作用，但没有充足的证据证明因果关系成立，也没有足够证据显示其对中学生的人生有着消极影响[8]。
20世纪初，我国许多教育家就已经萌生了职业生涯教育的思想，如陶行知提倡教学做合一，黄炎培提倡终生职业指导理念等。进入20世纪80年代后，我国不断探索并推进经济体制改革，社会需要大量技能型人才，导致劳动力市场竞争日益激烈，大学生的就业形势也日益严峻，我国政府以及教育学界开始关注大学生的职业生涯教育;随着职业生涯教育研究的深入，研究者逐渐认识到应把职业生涯教育端口前移到中学。为此，国家出台了一些政策，在一定程度上促进了我国的中学生职业生涯教育。但总体看来，我国的中学生职业生涯教育仍然存在一些问题：
首先，我国的中学生职业生涯教育开展得比较晚，大家对中学生职业生涯教育认识不足，有的人认为中学生职业生涯教育仅仅是学校的责任，有些人意识不到中学生职业生涯教育对中学生以后人生的重大影响。实际上，开展中学生职业生涯教育需要各方力量的支持，如政府、社会、学校、家庭、学生等。家庭在学生幼儿期和童年期的职业教育中尤其发挥着举足轻重的作用，父母如果在前期做了充足的准备，后期中学生的职业生涯教育进行得会更顺利。
（二）没有形成完整的职业生涯教育体系。
目前我国尚未形成从小学到大学的系统的职业生涯教育体系，尤其是中学阶段，由于升学压力的增大，职业生涯教育更是匮乏，很少有中学开设相关课程。20xx年开展的一项高中生职业指导的调查研究显示，当被问及“对于毕业生的就业方向，学校是否集中毕业生进行集体的指导或个体的咨询？”时，我国有33.1%高中生选择“是”，而美国有68.8%高中生选择“是”。由此可见，我国高中生的职业指导普及水平远低于美国，这表明我国的中学生职业指导教育系统还有待进一步的提高与完善[10]。
（三）没有建立一支专业的职业指导教师队伍。
我国从事专业职业生涯教育的人员不足，且专业素养也有待提高。据统计，我国从1999年开始实施职业指导教师资格制度以来，大约有3万人获得职业资格证书，其中只有不足3000人获得高级职业指导教师资格[11]。还有一些获得职业资格证书的人并没有从事职业生涯教育指导的工作，这样，具有资格的指导师就不能满足学校的需求。再加上当下中国的中学还承受着沉重的应试教育压力，教师大部分的精力花在提高学生的学业成绩上，导致中学职业指导力量更加薄弱。
美国的职业生涯教育发展逐渐完善，进而逐步形成了完整的职业生涯体系，从小学生阶段就开始进行职业生涯教育。相比之下，我国的中学生职业生涯教育并未引起国家和学校等的重视，缺乏完整的职业生涯指导系统。我国应借鉴、学习美国的经验，积极稳妥地推进我国的中学生职业生涯教育。
（一）加强立法保障，加大资金投入。
我国的教育立法较为粗疏，中学生职业生涯教育的法律法规尤其匮乏，加强法律保障很有必要。而美国对职业生涯教育立法比较重视，从《生计教育法案》《国家职业生涯发展指导方针》，到《从学校到工作机会法》《生涯和技术教育法》，形成了比较系统的职业生涯教育法律法规体系，这一做法非常值得我国借鉴。
（二）积极进行宣传，争取各方支持。
我国的职业生涯教育开展得比较晚，职业生涯教育还是一个比较新鲜的课题。同时，我国的职业生涯教育也大多在高校和高职院校开展，中学生的职业生涯教育推进缓慢。中学生职业生涯教育不是独立存在的，它需要国家、社会、学校、家庭和学生的密切配合，共同推进。因此，要通过宣传，让社会、学校、家长等认识到，中学生职业生涯教育不仅指导学生个体现在的职业规划，更是一种未来的职业教育，有可能影响学生的一生发展。在提高认识的基础上，努力争取各方力量对中学生职业生涯教育的理解和支持，提供中学生职业实践活动的机会，帮助中学生进行职业成长规划。
（三）加强教师培养，开发相关课程。
我国目前的职业生涯教育课程体系跟美国比起来还相当落后，学校应该专门开设职业生涯教育课程，向学生传授一些基本的职业知识和职业技能。为此，学校应请一些专业的职业指导师给教师进行专业的培训，以提高教师的职业指导能力。此外，学校应系统规划、开发和实施职业生涯教育课程，提供机会让学生参加社会职场实践，以增强学生的职业生涯规划意识和能力。要从多个方面来评价职业生涯教育课程的教学效果，通过情景对换、职业模拟等来检验学生职业规划的观念、知识和能力。
（四）开展职业测评，建立发展档案。
从学生入学开始，学校就该关注学生的成长，为学生解决职业困惑，有针对性地提供职业发展指导。应鼓励学校建立职业生涯测评系统，通过职业生涯测评了解学生的兴趣、爱好以及性格特征，避免职业生涯教育出现功利化、经验化倾向[13]。功利化倾向是指职业生涯教育只是针对教育中出现的问题，而忽视学生的兴趣爱好与个性;经验化倾向是指有价值的生涯教育理论与规划在不同的情况中被反复使用，而忽视现实适用问题。根据测评结果及收集到的学生个性化信息，指导学生制订职业规划书。学校要建立中学生职业发展档案，收录学生的职业生涯规划材料、职业生涯教育课程学习情况、职业实践活动过程等相关材料，为学生未来的职业规划提供支持。
中学语文教学教育论文篇十二
十年树木，百年树人。在教学中去实现学生积极心态是思品课教学的功能之一，让学生拥有十种心态定会让学生走向成功。
决定成功的积极心态怎样形成积极心态。
教育学心理学有关资料。
“十年树木，百年树人”。培养学生积极心态已成为思品课教学的功能之一，也是培养学生使其成才的一个重要因素。
美国“成功学”的创始者拿破伦。希尔特别强调心态问题，他在所著的《成功学》专著中归纳了十七条成功定律，第一条就是人的心态。希尔曾说过，人与人之间有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成很大的差异。这种差异是什么呢？就是心态。积极的心态使人获得成功，消极的心态则容易让人走向反面。希尔还说过，人们要想成功，首先认识自己的护身符，这个护身符有两面：正面刻着积极心态——pma，反面刻着消极心态——nma。这个护生符有着惊人的神力：用正面，这个人就热情、自信、主动，不畏困难，百折不挠，坚忍不拔，就能走向成功；用反面，这个人就颓废、消极、悲观，遇难而退，遇挫折一蹶不振，必然走向失败。
为什么心态的好坏会导致一个人的成功与失败呢？行为心理学家告诉我们：当一个人有了心态或信念之后，就会把这种心态或信念付诸行动，而这种行为又反过来影响人的心态或信念，因而形成一种循环状态。心态积极的人，行动也积极，反之，行动却消极。
在实际工作、学习、生活中能正确把脉心态是十分重要的，那么决定成功的心态是什么呢？根据三十多年的教学经验我总结到了以下十种决定成功的心态。
决心是学生学习、生活中最为重要的积极心态，这种心态将决定一个人的行动目标，并沿着目标不懈奋进。一个人要想改变自己一生的命运并非易事，锁定目标，永不退却，下定行动决心，命运的操作棒终究掌控在自己手中，行事果敢、快捷，给行动以更大支配力量，一种不达目的誓不休的勇气和支柱。
主动，就是将命运的掌控权操控在自己手中，不消极地等待时机，而是把命运的主动权留给自己，寻机行动。与之相反的表现就是被动，被动地承受他人的主宰，将命运交给别人安排，消极地等待机遇的降临，一旦机遇不来，他就像泄气的皮球———无法了。因此，凡事都应主动，被动不会有任何结果的。
是对某种事物着迷的一种情绪，是一种发自内心的狂热的喜悦，是种完全会把人近乎热high的内功。情感是会传染的，这种激情和奋进会带给你近乎狂热的地步。热情表现在活泼、开朗、快乐。没有一个愿意跟一个整天没有精神的人打交道，没有哪一个领导愿意去提升一个毫不热情的下属。
所谓爱心，是指同情怜悯之心态（有时还包括相应的一定行动）。内心深处的爱是你一切行动的源泉。不愿意奉献的人，缺乏爱心的人，就不太可能得到别人的支持，失去别人的支持，离失败就不远了。
学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。信息社会时代的核心竞争力已经发展成为学习力的竞争。信息更新周期已经缩短到不足二年，危机每天都会伴随我们左右。中国社会已进入不断学习、终身学习的社会。
自己相信自己：有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看见就相信，其最终的回报就是你真正看见了。建立的基本方法有三：一是不断地取得成功；二是不断想象成功；三是将自己在一个领域取得成功，“卓越圈”运用神经语言的心理技术，移植到你需要信心的新领域中来。
指在没有人现监督的情况下，通过自己要求自己，自觉地遵循法则，拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己，而是用自律的行动创造一种井然的秩序。崇尚自由。成功需要很强的自律能力，自律将是成功的基石。
是自觉地确定自己的行动目标，并根据自己的调节、支配自己的行为，排除万难，去实现预定目标的心理过程。我们在追求成功的过程中，一定会遇到许多艰难、困苦、挫折与失败。你不打败他们，他们就打败你。俗话说：“困难不是铁，困难不是钢，困难是弹簧，你强他就弱，你弱他就强。”只有具备顽强的精神，才能够积极、主动、持久的学习，在学习上才能真正做到好、乐、勤；才能够真正学有所成。
坚持，“坚”即意志坚强，坚忍不拔；“持”即持久，有耐性。坚持是意志力最完美的表现，坚持也常是成功的代名词，假若成功只有一个秘诀的话，那应该就是坚持。持之以恒去办事直至成功以上十种积极心态，只是一个学生努力的方向，但必须要求教师去掌握培植学生积极心态的方式、方法。如何去培植学生的积极心态，已成为我们广大同仁十分注重和研究的热门话题。现实要求我们在平时教学过程中要不断渗透、培植学生积极心态，去树立学生积极心态的勇气和力量。作为教育工作者如何去培植学生这方面的心态更需要我们潜心挖掘、探索。近三十多年，我一直在教育教学中苦苦思索，也一直在向学生提出这方面的要求，收效多多，让学生形成积极的心态可从以下十方面做起：
1、培养学生的言谈举止。他要求广大教师从培养学生文明语言，举止文雅，让学生知晓：积极行动会导致积极思维，而积极思维会导致积极人生心态，心态是紧跟行为的，如一个人消极心态开始，等待着感觉把自己带向行动，那他就永远成不了他想做的积极心态者，更不会达到言谈举止文雅，成为一名人之向往的儒雅之士。
立必胜的自信心至关重要。如农民种地，工人做工，科学家搞科研都是从自信开始的。
3、让学生树立人生目标。一个人有了自信心，有了美好的人生感觉，必不可少的就是人生目标了，有了目标就有了行动的方向，并沿着这个方向去奋斗，去清扫前进道路上的障碍与困难。最终达到幸福的彼岸。
4、生学会尊重别人的意见。持谦虚谨慎的态度，经常请教于人，听听别人的评价和建议，集思广益，随时矫正自己的行动和动机。常言道：尊重别人就是尊重自己。学会顷听，学会理解，你的行为才能获得他人的赞誉，得到他人的理解与支持。
5、要心存感激。在日常生活中，经常得到别人的关爱和帮助，使你走出困境，要记住帮助过你的人，常怀感激之心。并主动去关心需要帮助的人，传递爱心，让社会更美好。
6、学会称赞别人，在家庭中称赞母亲，让他们开心。在学校称赞同学、老师，使师生关系融洽，赞美是一种推动力量。
7、学会微笑。微笑是上帝赐给人的专利，微笑是一种令人愉悦的表情。面对一个微笑的人，你会感到他的自信、友好，同时这种自信和友好也会感染你，使你油然而生出自信和友好来，使你和对方亲切起来，正如一则谚语中说道：“一副好的面孔就是一封介绍信”。微笑将会为你打开通友谊之窗，如果我们想要发展良好的人际关系，建立积极心态，那么我们就得要学会微笑不可。
8、要求学生寻找新观念。有积极心态的人时刻在寻找最佳新观念。这些新观念是增加学生积极心态者的成功潜力。法国作家雨果说：“没有任何东西的威力比得上一个适时的主意。”有人认为，只有天才才有好主意，事实上，要找到好主意，靠的是态度，不是能力，一个思想开放有创造性的人，哪里有好主意？直到他对这个主意可能产生了优缺点都彻底弄清楚为止。据说，世界最伟大的发明之星是爱迪生，他一生杰出的发明，是都是在给失败的发明找一个额外用途的情况下诞生的。
9、教育学生放弃一些鸡皮蒜毛之事。有积极心态的人不是把时间和精力花在小事上，深知小事会使人们偏离了主要目标和重要事项，记住：一个人为多大的事情而发怒，他的心胸就有多大。
10、注重培植学生的奉献精神。人生的目标就是奉献别人，这个奉献就是表现出助人的激情与意愿。一个积极心态者所能作的最大贡献是给予别人。近些年，我国举办了那么多的世界盛会，每次都有许许多多的志愿者参与，并把工作做得那么完美，这些行为是无私奉献的典范，值得人们颂扬和学习。
我在教学中有目的地，有计划地把学生从以上二十个方面进行全面引导并大胆尝试，做了许多强化工作，收到了另人满意的效果，成功的事例也不胜枚举。纵观一个人是否成功，他持什么心态是至关重要的。心态决定人生，积极的心态决定成功的人生。它不仅能激发潜能，挑战自我，更能创造有意义，有价值的人生。
我奉劝当代的学生朋友，应配合老师培养自己积极心态，使自己走向成功！
中学语文教学教育论文篇十三
核心素养的研究，国外已经开展了很多年。我国直至20xx年才正式提出研究核心素养这一议题。核心素养不是某一学科的素养，而是一项关于人的综合素养。音乐学科教育比其它学科有不可替代的优势作用，因为它也是综合素养教育的重要一环。本文通过音乐教育对学生核心素养的培养起到的重要作用展开研究，再次呼唤教育界对音乐教育引起重视。
音乐教育是美育的重要一环，对提升学生综合素质有着不可替代的作用。当今，学生核心素养的发展得到了全国各界的广泛关注，全国上下都对音乐教育所起的作用更加的重视，这是因为音乐教育对现代学生的核心素养提升作用太大了，要想完成学生核心素养培养的终极任务，我们只有狠抓音乐教育、重视音乐教育，因为音乐教育的作用是其它任何学科都无法比拟的。
对核心素养的理解，我国刚刚开始起步，在参考了大量的世界各地先进的理论基础上，研究制定符合我国社会主义初级阶段教育国情的核心素养体系。这其中联合国教科文组织和oecd的相关核心素养理论给我过很大的启示。这个体系需要建立在科学的理解“素质教育”基础之上。上世纪80年代，素质教育理念广泛流传于社会各界。素质教育大致是针对应试教育而提出。应试教育重视加强教学，提升学生的技能培训，从而保障学生走入社会有竞争优势。而素质教育与应试教育相反，认为应“德才兼备”。
20xx年，我国在经过多年的实践和研讨的基础上发布了新的音乐课程标准，给未来的音乐教育指明了方向，也为音乐课堂的教学起了引领的作用。我们知道音乐教育对于孩子的的培养价值是非常好的，孩子的思维能力受音乐教育影响、孩子的智力发展受音乐教育影响、孩子的情感的历练受音乐教育影响，音乐教育对孩子们的启智开发真有很大的作用，在国内外教育与心理学界大家都比较认可。要培养学生对音乐艺术的浓厚兴趣，就要多学习多锻炼，比如：通过教师编创丰富多彩的音乐课程学习、通过参与各式各样的音乐实践活动，不断地感受、学习、创新、求知音乐的潜移默化的独特魅力，这样，健全孩子们的美好身心，陶冶孩子们健康的情操，完善孩子们的优秀人格都会大有裨益。孩子们通过学习音乐常识和基本乐理，学会一些音乐艺术技能，发展多元的文化思维，开阔艺术视野，继而在音乐艺术表现力和创造力上有所发展，最终形成基本的音乐核心素养。
三、核心素养培养中音乐教育所起到的作用。
（一）oecd的核心素养与音乐教育的核心理念和谐统一性。
众所周知，健全的人、成功的生活是oecd的核心素养的逻辑起点，这种素养是人们要面向于全球化一体化发展、经济技术高度发达、新知识蓬勃发展的未来的社会的素养。oecd核心素养明确提出“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中，通过使用和调动心理社会资源，以满足复杂需求的能力。”这也包罗万象内容丰富多样。
（二）音乐教育对中学生核心素养培养起到的重要作用。
音乐教育是以审美为核心的一种教育形式，它以听觉艺术为主要内容，以独特的音乐艺术为媒介，是美育教育的的组成部分，同事音乐教育也是和美术教育一样是实施美育的重要内容与途径，属于美育的范畴。学生的音乐素养的核心就是音乐时间和音乐创造能力。孩子们的音乐创造力、表现力、实践能力、审美能力、交流能力、沟通能力、合作能力等都来自音乐教育。通过音乐课堂开展、延伸、拓展，让学生在看听学唱、创新合作的基础上，锻炼孩子们的思维和能力。“艺术来源于生活，实践创造了艺术”音乐能力的获得必须要在实践中，实践出真知。作为音乐实践活动的基本技能，歌唱能力、识谱能力、创新能力、乐理掌握能力都要好好的培养，让孩子们能视谱歌唱、能看懂音乐常识、能演奏简单乐器、能够分析简单的谱例，能较好地创作创新，能用合适的形式参与音乐实践活动，这些都要求学生应具备音乐知识经验积累，应熟悉掌握常用的音乐活动形式。
（三）在音乐教育中如何启发中学生核心素养的获得。
音乐是听觉的艺术，在音乐中可以感受到作曲家的内心情感和想表现传达的感情，在特定的环境有时候我们会产生共鸣。有些音乐催人奋进、有些音乐宣泄我们的情绪、激发我们内心深处的动力，使我们在有意或无意之中受到影响。我们在学校音乐课堂中，让学生欣赏一些优秀的音乐作品，让学生得到美的享受，感受音乐带来的魅力。“师者，传道授业解惑也”我们教师让做学生的引导者，引导他们进一步去体会理解音乐的内涵。用健康的音乐作品去触及学生的心灵深处，陶冶学生的情操，使学生的素质得到更全面的提高。
总之，培养学生的核心素养，需要我们音乐教育工作者不断的摸索创新。音乐教育对于学生的核心素养有很大的提升，中小学生正处于“可塑造期”，应该加强对其音乐素养的提升，在中央不断加快推动现代教育的前提下，中小学的音乐教学更应该将学生的音乐素养培养方式和其培养体制进行改革，注重其品格养成和关键能力的提升，促进学生的审美情趣、感性能力和人文情怀的稳定发展。只有这样才能找到更适合中国特色的核心素养培养的核心思想。
[1]刘义民.国外核心素养研究及启示[j].天津师范大学学报(基础教育版),20xx,04.
[2]辛涛,姜宇,刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的建构[j].北京师范大学学报(社会科学版),20xx,01.
中学语文教学教育论文篇十四
1.把生活和美术紧密地结合起来。
提倡让学生走出课堂、走出围墙，融入社会，放眼农村广阔天地，摆脱教材束缚，挖掘农村特有的资源，开展“以农为本”的系列活动，努力开发当地美术课程资源，大胆对原有教材进行增、改，补充一些学生愿意学习的有特殊兴趣的内容，引导学生把美术学习与生活经验、周围环境相联系，表现生活、赞美生活、运用生活。
2.开放教学过程，丰富素材库。
农村有着广阔的山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶，别具一格的农家文化、农家风情，家乡之变化，农村清洁工程等，为了丰富美术教学资源，美术课堂必须实行开放式教学，让这些五彩斑斓的大千世界走进农村学生的心间，为农村的孩子发现美、欣赏美，提供丰富的美术素材。
多媒体教学以图文并茂、声像结合的有机体，形成了颇具“活色生香”的形感、声感、语感、乐感、动感，大大超越和丰富教材的内容，刺激着学生的感官神经，突破了言传身教的局限性，从而使学生多角度感受多媒体的魅力。
1.多媒体图片的展示可以让学生的绘画氛围更加活跃。
多媒体技术表现美术语言中的线、形、色、质，引起人的回忆、沉思和心灵的创造，多媒体课件在展示欣赏图片时，就可以把整个绘画过程高度概括为几个关键性的画面展示，按照细致结构上的先简后繁的条理性和色彩上先淡后浓的条理性，适当插入有动态的绘画历程，学生看着优美的图片，心里充满了激情，在绘画过程中，有的在细心观看、有的在相互讨论的.、有的则请教老师学生思维随着情境不断迸发出火花，画出的画面也越来越精彩。
2.多媒体音乐的运用能使学生“美”色飞舞。
美术课中常会因静谥有余而活泼欠佳，在美术课中注入音乐元素，可以拓展学生的想象与遐想空间，深化作品的主题，加深学生对事物的认识，使两者达到和谐统一，有利于烘托课堂教学的气氛，创设出美好的意境，使学生身心愉悦，灵感激发。
在我们的生活中，存在着大量的被遗弃的却极有应用价值的废旧材料，像各种布料、旧报纸、易拉罐、废旧挂历、矿泉水瓶等。把这些材料的特点、美感与具体的艺术形象完美地统一起来，通过对各种不同材料的发现、收集与创造使用，再现艺术之美，从而激发学生对艺术创造的热情。中国人熊正刚用几块防水用的麻袋布片拼贴并融合绘画技巧创作了《蒙娜丽莎》画，一位德国人出价几万元买了他的这两幅作品。所以，美术课教学，教师可让学生用一些废旧物品有目的地按一定的想法剪拼、粘贴、加工，结果一定会变成一件学生意想不到的艺术品，如将易拉罐制成的电视天线，可以增加电视收视率；将旧画报、旧挂历、旧书彩图等结成串做门帘、窗帘或在节日装饰活动场所。这样既提高了学生的想象力、创造力，又激发了学生发现美、创造美的情趣。
总之，美术课教学是让学生感受美、体验美的过程，美术教师只有不断改进教学方法和，激活学生美育情趣，美术教学才能更“美”。
中学语文教学教育论文篇十五
摘要：情感教育是教育过程的一部分，也是至关重要的一部分，情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感，激发学生情感，可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受，树立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。
关键词：小学语文;情感教育;作用;激发。
小学语文教学中，情感教育是至关重要的，《义务教育语文课程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。因此，在语文教学中必须重视情感教育。
一、情感教育的作用。
(一)调控作用。
情感教育可有效地调控学生的情感，激发学生的情感，使学生在良好的情感中感受到学习的乐趣，达到学习效果的最优化。
(二)熏陶作用。
情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有潜移默化的熏陶作用。
(三)审美作用。
情感教育可使学生获得美、感受美、享受美，有助于学生内化情感，提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。
二、情感教育的激发。
(一)适时创设情境，激发学生情感。
教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。学生心情愉悦，注意力集中，师生才能有效地进行智力活动和情感交流。因此，在教学中要注意适时创设多种情境，激发学生的情感，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳学习情境，优化教学效果。
(二)深入品析文本，引导学生体味情感。
1.关键字词，让学生获得美。
从文中找到抒发感情的关键字词，如“喜”“哭”“雀跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等，，带领学生用内心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。
2.品味佳句，使学生感受美。
如，在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的美景。
3.从文到图，让学生表达美。
图具有形象性、直观性、趣味性等特点，图文并茂，看图结合课文，让学生表达他们的感想，这样既可提高学生学习语文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解文章内容，培养他们观察、想象和语言表达能力。
4.指导学生朗读，让学生体会美。
学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达出美，体会到美。教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生采用正确的语调，掌握好停顿点等，可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美感。
(三)拓展延伸阅读，加深体验情感。
只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。
总之，教学过程中，知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态、合适的情感态度进入学习中，既可以愉悦地完成学习，又可以更好地理解文章内容，从而达到学生学习效果的最优化。
参考文献：
[1]秦训刚，晏济生.语文课程标准教师读本[m].华中师范大学出版社，2003(10).
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[3]印宏伟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径[j].广西教育，2012(09).
[4]卢家楣.情感教学心理学[m].上海教育出版社，2000.
中学语文教学教育论文篇十六
当前，社会也比较关注初中生的心理健康教育。由此可见，心理健康教育的重要性日益凸显出来。基于此背景，针对新时期中学生心理健康教育模式展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。
所谓以人为本指的是在整个活动中，要将人作为中心，真正做到尊重每个人。在教育中，人是被教育的对象，人也是教育的最终目的。如果教师在教育的过程中完全忽视了人本身所具有的感性及个性，那么这样的教育是毫无意义的。在心理教育的活动中，教师要围绕着人来进行，坚持以人为本的教育理念，严格按照教育性与愉悦性有机结合的原则来让学生真正学习到这些知识。教育性指的是在心理健康教育的过程中，教师要先对初中生的实际情况进行详细的分析，在分析之后来评价每一位学生，同时教师需要注意的是在此过程中要培养学生积极进取的意识，引导学生形成正确的价值观念。愉悦性指的是在心理健康教育的过程中，教师要选用多种多样的教育方法、利用不同于其他课程的教育形式，以此来营造活泼、轻松的教学氛围，让学生在这样一个轻松的氛围下学习到心理健康相关的知识。愉悦的教学活动还可以缓解初中生的心理卫生问题，确保初中生人格的不断完善，也可以最大限度地发挥学生的心理潜能。换句话来说，教育性与愉悦性这两者的有机结合可以被看作为教育过程中教育内容的科学性和教育内容灵活性的有机结合，从而可以将学生学习的积极性以及主动性都调动起来。总而言之，教师要努力营造轻松的、活跃的教学氛围，让学生愉悦的接受心理健康教育的知识。
预防性与治疗性有机结合指的是在心理健康教育的过程中，要将发展初中生的心理素质与预防初中生的心理素质相结合起来。在开展心理健康教育的时候，既要结合初中生的身心发展规律，还要充分考虑到初中生的心理发展需求，以此来培养初中生的心理品质，将初中生的心理潜能开发出来。与此同时，作为一名心理健康教育者，其要发现学生在自身发展过程中所遇到的心理问题，还要预防这些心理问题，减少日后心理问题的发生。心理健康教育要做到预防、治疗与发展相统一。心理健康教育的目标可以分为以下两种目标:第一种目标，消极目标;第二种目标，积极目标。所谓消极目标指的是预防初中生的各种心理问题、治疗初中生的各种心理问题。所谓积极目标指的是帮助学生在一定的范围内达到最良好的心理状态，最大限度地开发学生的潜能。因此，教师要遵循着这两个目标，按照初中生的发展特点，坚持人文关怀，确保心理健康教育课程的顺利开展。
全体性与个别性有机结合指的是在心理健康教育的时候，教师要对全体学生开展教育活动，但是由于每一位学生的实际情况存在着差异，因此教师要关注个别学生，真正做到因材施教。只有将全体性与个别性有机结合起来，那么才可以推动每一位学生的全面发展。在确定心理健康教育活动的计划时，要充分考虑到每一位学生的发展，确定与每一位学生发展相符合的教育内容。学校心理健康教育的最主要目的就是提高学生的心理健康水平，提高初中生的心理素质。因此教师只有将全体学生作为教育对象，才可以顺利地实现这一教育目标。在教学中，教师如果仅仅重视个别学生所出现的心理问题，却忽视了大部分学生的心理发展，这就会导致提高全体学生的心理素质这一目标无法顺利实现。对于心理健康教育工作者来说，要将全体性与个体性有机结合，通过开展多种多样的活动来提高学生的心理健康水平。
所谓单一性指的是在开展心理健康教育的时候，学校是开展的主体。然而多样性指的是在开展心理健康教育的时候，要真正将学校、家庭、社会有机结合起来。要想让初中生有一个健康的心理，仅仅依靠学校的教育是远远不够，这还需要家庭与社会的帮助，为初中生营造健康、积极向上的成长环境。
心理教育是一项长期的工程，因此心理健康教育要花费较多的时间来提高学生的心理素质。随着素质教育的推行，教师要认识到心理健康教育的重要性，确保每一位学生初中生都能健康成长起来。
中学语文教学教育论文篇十七
故事的形式可以由教师自己决定，但是最好不要局限于口头，尽可能用多媒体教学技术让学生直观地了解事情的危害，给他们带来一定的视觉冲击，可以加深事情在学生脑海中的印象。没有条件的学校教师可以让学生进行实际的情景小品演示，让学生实际体会那种出事的后果在自己脑海中的印象，帮助他们向着积极的方向前进。
对于偶像初中生都存在着模仿的心理，教师要抓住这一特点，找到学生感兴趣的人，对这个人物的优秀品格进行重点讲述，学生在听的同时就会积极进行模仿，时间久了学生就会把模仿得优秀的行为习惯变为自己的一种习惯，对他们的发展有着积极的影响。教师积极地对学生进行名人优秀品质教育，学生也会逐渐认为自己就是明星，他们的自信心就会不断提高，对于他们这段发展期的心理会产生积极的影响。
初中生争强好胜的心理非常强烈，教师不定期地推举出一名模仿标兵，当标兵的学生心中就会充满强烈的成就感，他们的行为习惯就会越来越好。其他学生向标兵学习的情绪也会高涨，慢慢的就会在全班形成向标兵学习的良好氛围，一个班级形成了一种良好的风气，慢慢的，这个班级的.学生发展就会越来越迅速，对学生的行为习惯养成有着深远的影响。学生情绪高涨了，他们的行为习惯的养成速度就会加快，当他们具备了很多优秀品质的时候，他们的发展高度就会越来越高，对其以后的辉煌成就有着巨大的影响。
中学语文教学教育论文篇十八
据一项调查显示，超过七成的大学生对自己的专业不满意，希望重新选择专业;有部分学生因为不喜欢所学的专业，选择退学重新参加高考;还有部分学生读了很多年的书，总也找不到自己喜欢的专业，甚至在参加工作后，还在为寻找自己的兴趣而继续摸索、不断跳槽。造成这一结果的原因主要是学生从小缺少职业生涯教育与生涯规划教育。
在我国，职业教育往往被简单地理解为职业指导，在形式上几乎被家长的包办和学校的就业指导所取代，在现有的教育系统中基本不涉及真正意义上的职业生涯教育。在应试教育的影响下，有些学校只注重对学生进行文化科学知识的教育，很少重视学生的职业生涯教育。很多孩子从小拼命读书，把考个好大学作为自己的理想，一旦高考结束面对众多专业时，不少孩子就茫然无助，不知该如何去选择、该如何去规划自己以后的职业人生，这是我们教育的缺失。在经济社会日益发展和职业变更日益频繁的时代，如何引导青少年正确地认识自我、探索职业、了解社会、规划人生，从而过有意义的生活，是职业生涯教育关注的焦点，更是中学教育应该关注的领域。
“职业生涯”一词来源于英文“career”，根据《牛津词典》的解释原有“道路”之意，可以引申为个人一生的道路或发展途径。职业生涯涵盖了个体一生的发展历程，是伴随个体终身的动态发展过程。
人的职业生活是一个人全部生活的主体，在其生涯中占据核心与关键的位置。因此，职业生涯教育是人生成长的必修课，它可以帮助个人对自我进行全面的分析，认识、了解自己的特点和兴趣，找到自己的优势和不足，明确自我职业发展的方向，正确选择职业目标，从而实现自己的职业理想。职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，他对个人的职业发展及国家未来的发展都有着十分重要的意义。
职业意向是一个长期发展和培养的过程，而中学生正处于职业意识开始萌发的时期，因此，开展职业生涯教育可以给中学生认识自我、了解社会、确定职业生涯目标提供指导和帮助。目前，我国部分经济发达地区的中学在课程设置中引进了职业生涯教育，但在大多数地区尤其是中西部地区开展职业生涯教育的学校很少。中学教育把重点更多的放在文化知识的传授上，把升学率、重点率放在教学管理的首位，很少能以职业生涯教育的理念与思路引导学生、帮助学生，并在学生终身发展、全面发展、充分发展以及学生潜能的挖掘上下工夫，职业生涯教育严重滞后。
美国是世界上首个开展职业生涯教育的国家。1994年，美国颁布了《学校与就业机会法》，目的是为所有学生提供职业准备，包括从幼儿园到社区学院或大学的学生，使他们能够适应迅速发展的信息社会和全球化浪潮。美国职业生涯教育的广泛普及对美国的社会发展和每个公民的发展都产生了深远的影响。我国的职业生涯教育起步于20世纪80年代，主要针对大学生开展就业指导与培训，尚未在6～18岁这个职业意识发展的关键年龄段形成全程的职业生涯教育和辅助体系。学校和家庭在职业生涯教育上的缺失，造成中学生把精力大多放在学习上，认为中学阶段进行职业生涯规划还为时过早，职业生涯意识淡薄，极大地影响了青少年的全面发展。
职业生涯教育是一项长期的、系统的工作，需要有专门的机构和专职人员来从事。而我国的中学还没有设置专门的担任中学生职业生涯教育的教学机构，更别说专业的教师了。即便开展职业生涯教育的学校，也多是兼职教师授课。职业生涯教育人员的专业化程度较低，他们普遍没有经过规范的培养或培训，缺乏相应的专业知识和技能，缺乏系统的理论指导和科学实践，造成职业生涯教育没有针对性、系统性和科学性。
职业生涯教育的实质是面向未来发展的教育，其出发点是为学生走向社会、经济独立、实现自我价值和敬业乐群做准备，这些内容是个人在以后社会生活中学会生存、提高自己的综合能力、改善生存条件、作出合理的决策并能够继续学习所必需的。中学生正处在从青春期过渡到成年期的“生理成熟”与“心理稚嫩”并存的阶段，也是开展职业生涯教育的启蒙阶段。对中学生进行职业生涯教育，是进一步完善基础教育内容的重要举措，也是推动初中教育主动服务经济社会发展的现实需要。
1.建立组织机构，大力推进职业生涯教育。
我们应借鉴发达国家的成熟经验，制定相关的政策法规，设置专门的机构，将职业生涯教育作为强制性的教育内容，纳入中学的教学计划，并贯穿于整个中学阶段的教学过程中，让中学生从入校起就接受系统、科学的职业生涯教育，从而为他们今后的择业、就业打好基础。
2.加强宣传工作，使职业生涯教育的理念深入人心。
职业生涯教育是当代教育理念的一个重要体现，全社会都应该认识到中学生职业生涯教育的重要性。首先，加强家庭教育，因为家庭是每个人形成基本人生态度和价值观的重要场所，家庭教育对孩子的人生起着至关重要的影响。每个做父母的都应树立对孩子进行职业生涯教育的意识，在日常生活中注重加强对孩子社会交往能力、独立思考能力、人生规划等方面的培养。其次，学校应认识到这项工作的重要意义，科学开展职业生涯教育活动，帮助学生开展职业生涯设计。只有社会、家庭、学校齐心协力，才能营造一个良好的大环境，从而推动职业生涯教育顺利开展。
开设职业生涯教育课程是实施职业生涯教育的主要途径。在课程设置上，要突出教育的科学性、系统性和可行性，充分发挥课堂教学的主渠道作用，系统传授职业生涯规划的理论知识、策略和操作方法等。比如开设“中学生职业生涯规划”课程，向学生介绍职业生涯规划的基础知识、基本理论，培养学生进行职业生涯规划的意识与能力;开设“我所喜欢的职业”课程，引导学生熟悉职业的分类，让学生通过了解职业信息，更多地了解自己的兴趣和能力，不断拓展学生职业规划的视野。除开设理论课程外，还要利用学校、社会等多方力量，开发多种职业生涯教育实践方式。企业要大力支持职业生涯教育，积极为丰富中学生的职业体验提供平台。通过多种多样的教育方式，引导中学生告别“升学无意识”和“择业无意识”的被动状态，不但要让每个学生明确“明天的我”适合做什么，也帮助其坚定“今天的我”应该做什么，从而为自己的人生规划做好积累与准备。
4.加强师资队伍建设。
教师是学生获得职业生涯教育最直接、最重要的途径，对学生职业生涯的影响至关重要。一是要强化教育工作者特别是一线教师的职业生涯教育意识，使他们能够在平时的教育工作中利用各种机会，组织开展各种形式的职业生涯教育。二是要设置职业生涯教育课程的专职教师。三是要通过参加国内外专业知识培训、考取职业资格证书、开展职业生涯教育专题研究等多种方式，提高师资队伍的专业水平，实现教育人员的专业化、专家化。
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