立足优势 优化农村小学科学课教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅析小学科学课教学”。
立足优势
优化农村小学科学课教学
小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生提高综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量不足等，这些时时困扰着科学课教学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？
一、运用社区课程资源，充实科学课教学内容
农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华，但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《各种各样的花》和《花的构造》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到大自然的大科学课中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花的构造，进而认识
－1－ 到完全花与不完全花特征及其区别。而《果实的共同特征》则选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。
又如我们在教学《动物怎样吃东西》一课时，预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子以及食物类别等，这些要求，对于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。教学时，学生借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，不仅加深了学生对动物吃东西的全面了解，进而获得了动物的食性分类知识。科学课中的《青蛙》、《昆虫》、《叶画》、《养蚕》等很多内容，皆可随时而择、因地而授。
二、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学器具 农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如《遇障碍自动停止装载器》、《肺呼吸活动模拟器》、《自动转臂吊车》等教
－2－ 具在市级评比中获奖，《水的净化》微型厂、《水循环》模拟器、航模制作等学生作品新颖别出。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是为学生津津乐道的趣事。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
三、综合教材资源，探索学科间的科学活动
随着科学教材一次次的修订，教学内容日趋丰富多彩，大都与我们的农村生活有着千丝万缕的联系。我们教师是教材的二度开发者，在教学中，我们立足于课堂教学，放眼于农村教育资源，千方百计地寻求两者的缔结点，发掘教材中的内在因素，将有关知识放置于农村教育资源的大背景下，综合其他学科，在教学中拓展延伸，不断充实知识内容，从而使学生不仅学到科学书本中的有关文化知识，更深切地体会到身边的事和物都是学习资源，并能从中悟出一定科学道理。例如语文课《秋姑娘的信》一文的教学，通过了解秋姑娘摘下枫叶，分别给大雁、青蛙、松鼠、孩子们写信，道出了一些动植物过冬的方式及特点。大雁、青蛙、松鼠、小树苗，是农村孩子再熟悉不过的。在教学中，让孩子们当一回爱的使者，帮助秋姑娘送信，给它们读读信的内容。在这一系列的语文实践活动中，学生不仅了解到秋姑娘的爱心，更了解到各种动植物过冬的方式：大雁要飞回南方过冬、青蛙要冬眠、小松鼠要收集好足够的食物过冬、小树要裹上冬衣睡觉。知道了
－3－ 这些有关动植物过冬的科学常识，学生的头脑中还会冒出“别的动植物过冬会有什么特别的方式呢？”之类的想法。语文课与科学课教学的结合，就让学生涉足了大科学课，到广阔的农村天地中作出了“其他动植物过冬方式”的科学探索活动。再如语文课学习了《云雀的心愿》以后，学生对环境保护问题有了深刻的体验，这时科学老师乘势而上，顺应学生的意愿，开展了一系列课外拓展活动。学生为了解环境污染情况，进一步向人们宣传环保的重要性，分成小组到周围收集白色垃圾并拍摄了照片，采集工业水污染的样本，并到附近的自来水厂检测水污染指数。同时，资料收集小组的同学则深入图书室或上网查寻相关资料。在两个多月的调查中，学生们收集了详细的环保资料，统计了丰富的污染数据，在科学老师的倡议下，召开了“让地球更美”的主题中队活动，并邀请部分厂矿企业领导参加。本次学生的调查活动，产生了良好的社会效应。撰写的书面报告，引起了镇政府的高度重视，一举摧毁了几个环境污染比较严重的土小企业，改善了居民生活用水的质量。这事也激发了学生的爱家乡、爱农村的情感，增强了学生的主人翁责任感，产生了良好的社会效应。另外，我们在《人类的“老师”》、《航天飞机》、《小稻秧脱险记》《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》……语文课文的教学中也开展了多种多样的科学探索活动。
四、基地实践，“做中学”，拓宽科学课教学渠道
科学课教学活动不仅要做好课内知识的传授，还需要积极引
－4－ 导学生向课外延伸，将学生求知的触角引向更为广阔的空间，有机协调好课内外的关系，可强化科学课教学效果。为此，我们建立了优秀科普实践基地，以拓宽科学课教学的渠道。在校内不仅每个班级建立了以科学课为主的科普角，而且，校园外建立了供学生兴趣活动的植物种植大棚、花卉园、果树种植园等科学课活动基地。我们邀请了当地的黄金桃种植大户来学校作科学栽培黄金桃讲座，并作现场指导。请七位科技能手做学校校外科技辅导员，定期到科普实践基地对学生进行科技辅导。课上，“小科学迷”们忙着开展“嫁接”、“接蔓”、“修枝”、“菊花栽培”等小种植、小试验。“自古实验出真知”，一次次的尝试使他们积累了丰富的经验，最终尝到了成功的喜悦。
科学课资源合理开发利用，建立科学课科技实验基地，就能使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料活动。比如，科学课教科书中的《天气》、《青蛙》、《养蚕》等课目，学生将学到的知识应用于实践。如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步认识了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到科学课事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，培养学生认真细致的科学态度，增强学生用科学的能力。如学生通过科学课里的《水的循环》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究全镇水资源循环情况，找到了村镇居民生活用水变味的原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼
－5－ 了科学实践能力，科学意识不断得到增强。
实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素，结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。
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