总结不仅仅是对成绩或者经历的简单罗列，更是对其中的经验和启示进行深入思考的过程。在总结时要尽量做到言之有物，突出实质性的收获和收益。收集整理的写作范文集。
充满语文味的课堂篇一
语文教师应该具备一颗童心，语文教师要具备一颗童心，蹲下身子，深入到学生深处，设身处地的、潜移默化的影响着每一个学生的成长。用心写日记和作文评语，，唤起学生的写作欲望，激发学生的写作思维，发展学生的创新能力。学会做“潜能生”，设身处地的体验学生的感受，点燃他们心中的希望之火。
新课程下的语文课堂教学在培养学生的语文听读写能力的同时，特别注重将感、态度和价值观的培养。因此，在阅读兴趣以及读书看报的习惯，培养学生语文感受，提高学生的参与意识，以及语文素养的提升等方面，都要体现语文教师童心、爱心和细心。语文教师要具备一颗童心，蹲下身子，深入到学生的内心世界去潜移默化的影响学生的成长。要用心写日记和作文的评语，除了细心以外，还要用心与学生进行心灵的沟通。要做“潜能生”， 设身处地的体会潜能生的无助与苦恼，用爱温暖学生的心灵，点燃学生生命的火把，点燃他们心中的希望之火。具体有以下一些做法。
对于语文教师而言，拥有什么样的东西最重要，苏霍姆林斯基的回答是――“爱，一颗热爱学生的心灵。”俗话说：童心无忌。也就是说，童心天真无邪，纯真、朴实、善美。小学语文教师要具备一颗童心，蹲下身子，深入到学生深处，设身处地的、潜移默化的影响着每一个学生的成长。一些知名的专家和名师，在研究小学语文教学时都有深刻的体会。因此，我们应该用孩子的眼光去走进孩子的内心世界，用孩子的心灵去体验每一个孩子的生活细节，充分给每个孩子思考、探索、交流和表达的机会。尽管有的时候学生回答的离奇，甚至可笑，但我们也要尊重孩子，让学生把自己的想法说出来，我们要尽心听学生说，并对闪烁的点用肯定的目光和话语去鼓励他们。
我们班有一个学生是调皮大王，并且常常不完成作业，做事总是松松散散。我一直认为他不好好学习，不料，第一单元测试后，他的语文成绩是“优”，调查其他科也是优。我对他产生了好奇心，于是找他谈心。原来他的父母离异，并且他的父亲常年在外打工。他跟随爷爷奶奶生活，干什么都没有规矩，是个自由派，但是他的性格有些孤僻。本来我想好好教育他一顿的，听完他的'描述，觉得他特别可怜。在以后的学习中，我总是用鼓励的目光去劝慰他，渐渐地，他改变了很多，变得越来越讨人喜欢了。拥有一颗童心，设身处地地为孩子们着想，让语文课充满了爱。
不知从什么时候起，我每天要看一个组的日记，而且看的很细，每篇必读还要做必要的修改，有时通过日记同学生交流谈心。今天在看杨顺同学的日记时，上面有这样一句话：今天我特高兴。因为我受到老师的表扬，这是我第二次受到老师的表扬。虽然老师没有多少赞扬的话，但我也很高兴。一学年已快到尾声，给学生只两次表扬，学生视为人生最大的快事，牢记心中。而教师赞扬词太吝啬了。小孩子，需要鼓励，需要表扬，需要你带给他自信。那些赞扬、鼓励、好听话不需要花钱买，老师一定要慷慨解囊。每当日记本发下，看到学生们急切翻看评语的场面，我就越来越感到了评语的重要性。
作文批语是作文教学中师生沟通的桥梁。恰当的作文批语常常会唤起学生的写作欲望，激发学生的写作思维，发展学生的创新能力。作文批语在作文教学中的这种重要性还体现在面批面改中。这就体现了语文教师的写评语的水平。因此，要求教师要尊重学生的写作成果，用真心写真实的评语，用真情打动学生的心灵，在学生的作文中去发现学生的点滴进步，搜寻学生的闪光点，哪怕是标题的凝思，或是词语生动运用，甚至是一个标点符号的准确适用，都应报以激情的鼓励，给予殷切的希望。评语就是要该肯定的一定要充分的肯定，该指出不足的，要委婉的说出不足，并指出修改的意见，培养学生的自信心，鼓励学生不气馁，不懈的努力去实现自己的梦想。以前的我批改很累，有的几乎修改了一半，结果学生不爱看，时间也白费了。现在，我的目标是找习作中的闪光点，小到标点、词，大到一句话，整篇结构。
在传统的教学中，老师常常对学生说：“你怎么就那么笨呀”“一个耳朵听，一个耳朵冒”“你回答的不贴题”等等。像这种话经常伴着不耐烦的语气加上不耐烦的表情对学生的刺激很大。对于这一切，以前总是不以为然，从来没有注意到学生的反应，然而，现在的我变了。因为自己也变成了“潜能生”，体会到了作为潜能生的无助与苦恼。
最近，学校组织学电脑，我一点也不通，这下我傻了眼，不知该如何下手。幸好有电脑老师刘老师，话语亲切，态度温柔，热情指导。这时不由想起了我对潜能生的态度，幡然醒悟，终于明白人与人是有差别的。当他在某一方面有困难时，他需要的不是指责和埋怨，而是理解和关爱，是热心的帮助，是耐心的指导。是的，还有什么比理解与尊重，微笑与鼓励更重要的呢？因此，在今后的教学中，要做好本职工作，一定要克制自己，一定要带着微笑进教室，决不伤害学生的自尊心。
在我们教育生命中，如果能用爱温暖学生的心灵，点燃学生生命的火把，我们便不是徒然活着。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，作为教师，对学生要倾注更多的爱，给与他们宽容与理解，用真诚的一片爱心去温暖学生冷却的心，点燃他们心中的希望之火，用爱的溪流去滋润学生的心田，相信学生“变好”的这一天一定会到来！
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充满语文味的课堂篇二
1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。
3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。
[教学预设]。
一、课前谈话，激发期待。
1、初次见面给大家带来了一份礼物！
（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）。
2、老师摘录了书中的一些瞬间。
（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）。
3、设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？
二、揭示课题，质疑问难。
1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？
（教师板书课题）。
2、学生读题。
3、读了课题后你有什么问题吗？
（教师梳理问题）。
三、初读课文，初知大意。
1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。
2、学生读课文。
3、字词学习。
（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。
（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。
（3）个别检查。
（4）释义：你有不理解的词语吗？
（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）。
（5）读完词语，让我们来读一读这些句子。
（出示难读的句子。）。
四、再读课文，思考问题。
（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）。
（1）读句子。
（2）“呼风唤雨”是什么意思？
a自由说。
b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。
（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。
五、品读课文，感悟巨变。
1、根据学生交流，教师出示语段一。
语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。
（1）读句子。
（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）。
a这个字与“幼”容易混淆，写一写。
b幻想是什么意思？或找个近意词。
（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）。
a学生交流，读文中句子。
b都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？
导入语段二。
2、根据学生交流引出语段二。
语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
（1）读句子。
教师板书：7000000。
（3）引读。
一百万年过去了，人类生活在……。
三百万年过去了，人类还生活在……。
七百万年过去了，人类依然生活在……。
（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）。
a课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？
（板书：现在，现实）。
b导出语段三。
3、根据回答，出示语段三。
语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？
（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）。
a引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示。
b读一读。教师读动词，学生读名词。
c请学生仿。有困难就提示练习。
（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：
（教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。
（ ）。
a让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。
b生师交流。
c教师相机小结，解释“地球村”
（4）带着这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。
4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？
（1）根据回答，板书：作比较。
（2）从对比中你感受到了什么？
根据回答，板书：科技。
5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一）。
（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）。
a教师讲授这句诗的原意。
b在这里作者想表达什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉。
抓住“千树万树”，引导读出多的感觉。
六、呼应开头，设疑结课。
1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（1）再谈对“呼风唤雨”的理解。
（2）再读这句。
2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？
（板书：将来与？）。
结束全课。
[板书设计]。
科技。
过去 现在 将来。
幻想 现实 ？
作比较。
[设计理念]。
其一，词语教学，彰显年段特点。中年级的词语教学，较低年级应当更多地开始关注“义”的教学。因此，在词语教学中，除了集中识字与分散识字相结合，解决读音字型外。还在教学中增加了“义”的教学，如：“呼风唤雨”的理解；解决读音后，让学生提出不理解的词语。同时，在引导学生理解词语时，注重方法的引领。如：“原子核”一词，可以引导学生利用工具书；“农耕社会”一词，可以引导学生找出文中的句子，读一读，在具体的语境当中理解词语；“程控电话”一词，可以引导学生联系生活实际理解。
其二，力求工具性与人文性恰当结合。本文是一篇说明文，较偏重工具性，但是，我们要有引领学生学习语言的语文意识，所以，在教学中注重说明方法感悟，更注重语言训练点的挖掘与人文提升。先引领学生读懂“农耕社会”与“现代社会”，然后，让学生发现这是一种作比较的说明方法；教学并没有到此结束，让学生发现这是一种作比较的说明方法后，让学生进一步感悟：从两者的对比中，你能感受到什么？引领学生进行人文感悟：是科技改变了世界。
其三，突出语言实践。学习语言是语文课程的核心目标。所以，在教学中，读懂了“过去”与“现在”后，让学生用词语概括；我让学生到具体的语境中分辨“发现与发明”；引导学生发现作者在描述20世纪科技成就时的用词特点，然后，仿说。通过小连笔，不但让学生进行语言实践，而且在同时，通过写感悟科技带来的舒适与方便。
[教学主线]。
充满语文味的课堂篇三
语文是最具灵性与知性的学科，是最富有情感性的学科；语文以其独特的工具性和审美意趣，应该是一门最具诗情画意的学科。然而，在考试的压力下，无论是学生的“学”，还是老师的“教”，都围绕考试的指挥棒转，语文课堂变成了枯燥无味的练习课，文本被机械地切割成知识的碎片，师生在沉重地训练中苦苦挣扎。的确，语文的工具性，需要学习与训练，需要运用与积累；但是语文又具有人文性，语文课必须有人文色彩，要有情感、有审美、有文化积淀。因此一节好的语文课要还语文教学的本来面目，要充满诗情画意，要把听说读写有机地结合起来，让学生体味语文的韵味，感受语文的美感，熏陶学生的情感，培养健康向上的情感和高尚的情操。
一、激趣导入，激发学生的诗情。
语文教学，“情”字为首。语文教师在导入新课时，要精心设计导语，或引用诗词名句，或一些感人肺腑的事例，或动人歌曲、书画作品，或者用多媒体营造诗情画意，让学生在上课时就带着情感投入学习。激趣导入不但能够渲染出一种诗情画意的氛围，还能够创设“先声夺人”的审美意境，让课堂“未成曲调先有情”，充满诗情画意，让学生受到熏陶。
情感是人们共有的一种心理活动，以情动人是情感交流的重要手段。教师上课唯有做到热情洋溢、激情似火，才能点燃学生求知的火焰。语文特级教师李镇西在其作品《心灵飞翔的时刻》中说过：语文课应该飞扬着激情，不能设想语文课仅仅是词语解释和语法分析而没有对学生心灵的抚慰和激荡。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的赞歌，老舍迎着冬天的阳光所描绘的济南水墨画，毛泽东站在黄土高原对着北国风光所抒发的壮丽情怀，苏东坡屹立于长江之滨所挥洒的万丈豪情，还有梁衡的诗情画意，沙叶新的妙趣横生，邵燕祥的激扬文字，都应汇入语文课，或在学生心灵的大海上掀起滔天巨浪。而这些功力来源于一个人对事物敏锐的洞察力，来源于自身的文化积淀，来源于对作品的深刻理解。这就要求教师坚持修炼，只有做到自己胸中有墨有情，才能打动学生，使他们进入学习状态。
二、挖掘语文的情感因子生成语文味。
语文教学之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含丰富的情感，古人云““感人心者，莫先乎情”。“文章不是无情物“，语文是最富有人性美和人情味的学科。语文课要上得有情、有意、有趣，语文教师本身要吃透文本，蕴育情感，善于以情激情，才能酿造出浓浓的语文味。
《语文课程标准》指出，语文教学要熏陶学生的思想情感，这就肯定了语文教学情感教育的特点，也就是说语文教学给予学生的不仅仅是语文知识及技能，更应当使学生受到美感教育。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对美丽的追求。”作为一名语文教师，就应该用自己的个性与激情来激发学生的情感潜势，使学生为情所动，从而把对人类情感的感悟转化为对人生真理的追求。我在教学《香菱学诗》一课时，就考虑到教师要动情、引情，学生要入情，抒情。师生共同围绕本课的重点、难点、疑点，充分调动发挥情感的功能，对香菱这个人物形象的探析突出讲，对香菱学诗的过程剥开议，对文中有韵味的句子展开论，对薛宝钗、贾宝玉等人对香菱学诗的态度精要析，并且适时引入优美的诗歌，抒情的歌曲，富有哲理的名言警句，努力创造出一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境，收到了很好的效果。众多名家的教学实践告诉我们，没有情感的课堂教学，是一杯平淡无味的水，而融入了教师生命体验的个性化课堂，奔流激荡的则是情感的血脉，它能拨动学生的心弦，引发情感的共鸣。
语文教学时情感的教学，富有情味的语文课堂，才是有语文味的课堂。语文教师必须是一个情感丰富并会“煽情”的人，教师要能够准确抓住文本的情感点和学生的情感点，并且二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而取得最佳的教学效果。
三、凸显教学的诗意元素渲染出语文味。
语文是一门富有诗意的学科，同样语文教学需要诗意的滋润，需要诗意情怀的倾注。好莱坞的一部《功夫熊猫》嫁接了中国元素，而使得它票房大增。在语文课堂中如果能挖掘出文本中脍炙人口的诗意元素，无疑可以让语文课堂充满浓浓的语文味。大到教学流程的设计、教学语言的运用，小到板书的设计、问题的提问、作业的布置，无处不能体现出语文的诗意元素，尤其是教师教学语言的运用，如果能充分考虑到语言的诗意特点，那么一定能使语文课堂充满浓浓的语文味。在这方面，教师首先要注意新课的导入和对学生回答问题的评价。导入语可以预设，而现场对学生的回答作出评价则体现了教师的语言基本功。把握好这两点，课堂上的语文味就有了依托。
教师要成为善于创设诗意情景的行家里手，让学生伴随教师的引导而渐入佳境。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入新课，是课堂教学的一个重要环节，一堂课的语文味就从导语开始。创设一个与文章一致的情境，利用动情的肺腑之言，使学生置身于教师创设的特定情境中，学生就会审美期待，进入文章的情感世界，引起强烈的情感共鸣。著名特级教师于漪老师在教学朱自清的散文《春》时，就设计了这样一段精彩的导语：“春，列为四时之首，它是一个极富诗情画意的季节，我们很容易想起‘暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞’一类的优美句，古今中外的迁客骚人，写下了多少春的赞歌！现在，我们正生活在阳春三月里，也正是这个时候，我们学习《春》，这就更能勾起我们对春天的赞美之情。在这篇散文中，朱先生写了春天的草、花、风、雨、山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等，请同学们仔细读”就这样，随着老师富有诗意的导入，伴随着朗朗的读书声，学生进入到一个诗情画意、如沐春风的境地，收到了极好的教学效果。
教师还要善于对学生进行诗意的激励评价，让学生的舞台灵动起来。诗意的语言的艺术，语文教师在进行讲解、分析、点评时，应该多采用精炼的语言，多引用一些名人名言、妙语佳句或诗意名句，而不能只和学生进行“白话”式的交流。这就要求教师在备课过程中注重语言的准备，运用准确二富有文采的语言连缀课堂环节，让学生在流畅富有诗意的交流中领会知识，从而提高学生的语言修养。语文课堂应该追求这样一种境界：让师生在富有诗意的课堂评价中共同成长。
三、放飞想象，开启学生的智慧之门。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要.”诗意的课堂需要教师引导学生借助自己的联系和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜明的画面，创造出丰富而生动的情境和意，使文章所描绘的人、是、景、物立体丰富起来，让它们活生生地“站立”在学生思维的屏幕上。这就是写意中呈现的最高境界“着墨处是画，空白处也是画”，是诗意课堂追求的最高境界。
比如阅读《沁园春·雪》，我们可以让学生在脑海里建构出"千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”“红妆素裹，分外妖娆”的壮阔画面，感受诗人的豪迈气概和博大胸怀；阅读马致远的《天净沙。秋思》时，就应该领略到“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的意境中一位漂泊旅人的思乡之悲„„通过这样的联系和想象，让学生将语音文字还原为语言形象，由语音的感知变为形象意境的感受，从而使学生能够如见其人、如闻其声、如临其境。
五、巧用多媒体创设情境，增强语文课堂的诗情画意。
当今社会，科技发展迅速，电脑多媒体等现代教学手段，已成为提高语文教学质量的有力工具，也为我们语文教师创设视听情境提供了良好契机，一篇篇课文是有情、有境、有血有肉的，如果在教学时教师能够精选与课文内容、意境、作者情感相一致的乐曲，画面来营造情境，那么学生就会自然而然地入情入境，逐步加深对课文内容的理解，产生与作者相同的情感体验。同时还能够给人以启迪、激励和心灵的净化，唤起学生心灵深处对知识的渴求。如在学习《白雪歌送武判官归京》时，我用多媒体课件再现北风呼啸，大雪纷纷，冰天雪地的场景，只见大屏幕上阴云滚滚，狂风呼啸，大雪纷纷„„。学生的想象随着画面的展开而展开，身临其境，真正感受诗中描绘的情境，感受到诗人对朋友的担心忧虑之情。
语文是充满诗情画意的学科，语文课堂上时时处处都应该充满诗情画意，诗意的课堂是神奇的，它陶冶着学生的情操；诗意的课堂是灵动的，它开启学生的智慧；诗意的课堂是快乐的，它丰富了学生的人生体验。我们语文教师要充分发挥语文的人文性，让语文课堂充满诗情画意的芬芳，也让学生的人生充满诗情画意！
充满语文味的课堂篇四
靖
边五小。
娟
娟1。
——激趣为先精彩纷呈高效生成。
靖边五小宋娟娟。
【内容提要】。
美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”如何让我的语文课堂充满浓浓的“语文”味道呢？这是我一直追求的语文课堂。我以为语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细琢。
“如何上好语文课“，这是个永恒的话题，所有的语文教学工作者都为其探索不已。美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”
从某种意义来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。不敢说自己就已经能够上好一堂语文课。正如诗曰：“有好句无佳篇”一样。我在教学的路上只是有了一些粗浅、零星的感悟而已，所以，在此，我只想结合自己的教学，谈谈对课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评。
让语文课堂充满“语文味道”，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“一个人怎么为学，怎么做人”吧。既要提高学生的素养，先得提高教师自身的素养，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。这是一个立体型、动态的语文课堂，我远远没有这么高的境界，很难说好，故避而不谈。让语文课堂充满“语文味道”，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备、课中演绎、课后练思这样的三个过程。把这三个过程做好，就算得上是一堂充满“语文味道”的课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我便捡个便宜，结合自己的教学实际从这儿说起，望大家不吝赐教。
一、课前准备。
1、开阔的眼界。
我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要多做一些资料收集的工作，这样备起课来便会信手拈来、如鱼得水、左右逢源。如教学古诗词，课前就可以去收集一些譬如作者简介、作者写诗的背景资料及相关古诗佳句等来备课；教学《丝绸之路》则可以多搜集一些张骞两次出使西域的历史资料等内容来备课。
有了这样的视野，我们还用担心备不好课吗？还用担心没有新意吗？
2、丰富的创意。
网络的发达，杂志的丰富，书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题，当然，这也为教师偷懒种下了祸根。我主张有自己的教学创意。创建适合自己的教学风格、班情、学情的教学案例来。
读细腻、活动充分、积累丰富。”这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。这样的创意，不一定是最优秀的，但由于是适合自己的，适合学生的，适合班级的，因而也是最好的。
二、课中演绎。
1、自然。
课堂教学只有教的自然，学生才能学得轻松。古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍闪耀着生命的光辉。
语文课不能没有琅琅书声，一如鱼儿离不开水。这几年，语文课模式层出不穷。殊不知语文课一旦形成某种模式，就没有语文味了。这是许多语文教师深有体会的。素质教育呼唤把课堂还给学生，语文课要把语文还给语文课。从“满堂灌”到“满堂问”“满堂练”，都忽视了“读”这一学习语文的好方法，不是实质意义上的语文教改。散文要朗读，自不待说，其他文体的文章也离不开读。例如老舍的《草原》，要引导学生通过朗读、背读等形式，读出草原人民的热情好客，读出富有表现力的祖国语言的语感。教学中，要培养学生“读”的好习惯，不同的课文学生可选择自己喜爱的方式来读，并逐步提高读的技巧，从而领悟读的乐趣，提高学习语文的自觉性。美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明的办法——给学生读书听，效果很好。他说：“我们过去重视孩子如何阅读，而忘记了他们如何自觉自愿地想去阅读。”这话说到点儿上了，很值得每个语文教师思考。
2、丰美。
一堂课的教学中，设置一些具有语文味道、极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积、长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。
案例一：
我执教辛弃疾的《清平乐·村居》一课时，设计了一个语言训练环节，意图是在于提高学生的口头表达能力，并让学生在语言的熏陶感染中感受这户农村人家和平宁静、朴素安适、其乐融融的乡村生活。我是这样设计的，我扮演“翁”，孩子们扮演“媪”。我这个“翁”先夸赞“媪”：老伴呀！你真是太棒了，给咱们生下了这三个勤劳、孝顺、可爱的儿子。孩子们也学着夸赞我这个“翁”，有的说：老头子啊！咱们一辈子风风雨雨中走来，还说什么感谢啊！有你，我才感到幸福啊！还有的说：老头子啊！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢变老，像这样喝点小酒、聊聊家常，是我最高兴的呀！也有的孩子说：老头子啊！这也有你一半的功劳啊！孩子们的夸赞引来听课老师的阵阵掌声，我以为这就是所谓的“语文味道”。
《语文课程标准》指出：要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在课堂教学中，当学生的思维受到拘束时，作为教师应该努力激发学生的想象力和创造潜能。有了这样不同的活动，课堂也就有了不同的美感。值得注意的是，这样的活动，一般不是独立进行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。
3、激情。
面对情感丰富的文本，面对朝气蓬勃的小学生，我们的语文课堂需要激情，是不言而喻的。我们常听人说，有的老师往台上一站，举手投足之间就像一个老师。这里面恐怕跟激情有很大的关系吧！
何为激情？我以为是老师那满含的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入。
做为一个语文老师，要努力打磨自己的语言，力图让它变得幽默。注意自己的手势与肢体，让它来丰富自己的课堂情态。
案例二：
还记得我校的马德平老师在执教《望庐山瀑布》中的拓展延伸环节时，出示了《水浒传》中塑造的一个人物形象——潘金莲。问孩子们：“美吗？漂亮吗？喜欢吗？”孩子们都说美，不少男孩子则不好意思的说喜欢。继而老师话题一转，谈及潘金莲的丑恶行径，再追问：“现在你们觉得她还美吗？漂亮吗？喜欢吗？”孩子们纷纷摇头。老师巧妙地回归到课堂，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”则正是这个理。
马德平老师在课堂上不经意流露出的洒脱与豁达、渊博与灵秀、从容与大度，以及那幽默风趣、谈吐不凡的语言，无不深深吸引着每位学生，引来台下听课老师的阵阵欢笑声。
感悟：语文教学要大气，不要小气。宁要大气下的不完美，不要小气下的精雕细琢。
步入靖边五小的这两年，我深深明白了“要向身边的人学习”。
子曰：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”我现在的一点一滴的成绩可以说是向身边熟悉的和陌生的人学习的结果啊！
喜欢看上海卫视的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的谈吐，折服于周立波丰富的肢体语言。我常常想，这样的老师可以让学生在枯燥乏味的语文课本中找到乐趣，提高学生自身的学习兴趣，让他们在兴趣中学习，掌握知识。
感悟：当一名优秀的语文老师还得拥有不凡的谈吐，高超的演技。
4、过渡语。
过渡语是语文教学中非常重要的一个环节,它能帮助学生归纳总结学过的内容,并且对下文所学的内容进行启发,激起学生兴趣,引导学生继续学习新内容,使学生在思维上平稳过渡,在引人入胜、浑然不觉中学习新的内容。过渡语的设计要巧妙、要有语文的味道，也可以是课文中的某句话，过渡语就是串成语文课堂上各个环节的闪亮的珍珠，虽然小,确可以串成一节成功的语文课这枚闪亮的珠链,每一位教师应做到会用、善用、巧用课堂教学过渡语。
三、课后练思。
1、余韵。
一堂课上完了，教师不能夹着书一走就完事了。语文的课堂教学也需要作业，也呼唤训练。只不过语文的练习应该有语文的味道。应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。
比如，对于低年级学生可以布置写课后生字，并让在字典中找它的同音字，既培养了动手查字典的能力又丰富了词汇积累量。对于高年级学生则可以布置一些诸如雅词摘抄、名句积累、精段记诵、编写诗歌、仿写文章等有效作业。
2、反思。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识。写反思，我们往往会获得一些深切的认识。写反思，是现代教师成长的必由之路。我以为写反思，可以不拘形式，记录一些零星的感受。
如果我们在此基础上，再向前跨进一步，写教育教学论文，将零星的反思进行放大、进行规律提取，形成2000字左右的教学反思小论文，那么就意味着我们的教学研究迈进了，也就意味着我们已经开始成为研究型的教师了。
案例三：
我在四年级时执教《麦哨》一课，孩子们在课堂上写得一首首虽略显稚气确情感真挚的小诗带给我很大的启发，由此我写了论文《麦哨声声诗意浓浓》，获得了国庆杯论文评选二等奖。
叶圣陶说过:“语文教材无非是例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”
会踏足我们的课堂。
让我们在教学的道路上，厚积薄发，与时俱进，努力成就课堂的精彩与个性，持之以恒，用实践去体悟怎样上好一堂语文课。
最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上读到的句子：“如果不喜欢现在的工作就转行，如果不想转行就努力工作。”是啊！如果我们总是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一个要好的同事在微博上感慨：“书到用时方恨少，三十才解师之语。”我这样回复她：“三十醒悟，犹未晚也。”是啊！我们千万不要留下“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”的遗憾。
【参考文献】。
充满语文味的课堂篇五
教师要在课堂上为学生创设发挥主体作用的情境，使学生乐于学习，主动学习。
如，在《呼风唤雨的世纪》一课中，随着课文的深入学习，我提出了这样一个问题：你认为科技还能给我们带来哪些奇迹？以此来改善我们的生活？学生便由此展开想象，畅所欲言：可以用月球尘土做成香皂，供人们使用，因为月球上的尘土有杀菌功能；可以制造能折叠的房子，如果居住地的环境被污染，可以搬到环境优美的地方；还可以研制出会飞的车，遇到交通堵塞，能飞起来……这些回答都是学生根据自己的生活体验想象出来的。我对学生的回答给予充分肯定，并夸奖孩子们丰富的想象力。这样一来，他们就会继续张开想象的翅膀，尽情驰骋，许多想法完全超出我们的想象。这堂课也上的非常生动、活泼。所以，我们要充分相信学生，给他们展示的机会，提供展示的舞台，只要你相信他们能行，他们就一定行！
由于儿童生活的空间限制，生活经验积累得比较少，一些教材在教学时需要与学生生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。
《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化”。我们觉得，无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化，都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。
〖浅谈多媒体在语文教学中的应用·启迪深思，拓展创新思维〗。
使用多媒体，进行阅读教学，由于学习信息来源的多样性与丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。从而触发创新思维的火花，培养学生创新精神。
如教学《呼风唤雨的世纪》时，先运用多媒体，播放二十世纪人们在科技方面取得了的伟大成就，在对原文精读细究的基础上，鼓励学生思考：你还知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打开了学生的话闸子：空调、洗衣机、冰箱、微波炉、磁悬浮列车、因特网、移动电话、mp4……利用多媒体，的确能启迪想象，使学生的创新思维如火山喷扑而出，达到了淋漓尽致的发挥。
充满语文味的课堂篇六
现代社会要求公民具有良好的人文素养、创新的精神,开放的视野,合作的思维以及搜集、处理信息的能力.这是当今世界对语文教育提出的`新挑战和新要求.语文课程标准明确指出:“语文是人类文化的重要组成部分”.“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”.“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”.语文课堂上我们应当让学牛学会什么?收获什么?我想,除了使他们具有初步的“适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力”而外,更应该引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶,提高学生的文化修养、理论修养、道德修养,教学生学会做人.让课堂充满灿烂的人文阳光,以此影响学生的心灵和品德,为学生的人生打上人文精神的底色.
作者：况守益作者单位：重庆市涪陵区南沱镇中心校刊名：科学咨询英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分类号：g63关键词：
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充满语文味的课堂篇七
小学语文是一个充满活力以及情趣的学科，应用的范围相对较为广泛，接近社会生活。本文主要针对我国小学语文课堂如何提升情趣感进行分析研究，并且在这个基础上提出一些对策，希望能够对同仁有一定参考作用。
言音量适中说话音量的变化具有无穷无尽的魅力，不仅能够表达思想，同时也能够显示出口语表达过程中所具有的层次感。因此要想能够正确把握语言的音量，应该对以下方面加以重视。教师要保证音量不可过低，在进行班级授课的过程中，一个班级多则有五六十个学生，少则也有二三十名学生，要想保证每一名学生都可以听见教师讲课的内容，教师必须要保证声音不可以过低。要是教师声音过低，学生在听课的过程中会表现出困乏的现象，因此教师必须保证讲课每句话都字字有声。音量不应该过高，如果音量存在过高现象，就会出现喊叫感，老师的嗓子也会比较吃力，学生也较为容易产生听觉疲劳，精力得不到集中。
学生只有产生兴趣，才会有求知欲望，才能在一定程度上对学习过程中存在的困难努力克服，逐步由原来的被动接受变成主动学习，将学习当成一种享受。学生兴趣的激发相对来说是比较重要的。教师应该让学生对所教学的内容感兴趣，才能够激发学生积极主动地学习。但是如何激发学生在学习过程中的兴趣呢？教师应该结合学生自身特点，联系学生实际生活，调整角度，探寻最佳的教学切入点。比如，在对《宋庆龄故居的樟树》一文进行教学的过程中，笔者结合学生对童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，联系生活，结合文章内容，由学生的兴趣点切入教学，积极引导学生以“我的乐园”为主题，把自己记忆中相对来说比较美好的画面用语言的形式表达出来。学生心中的乐园不仅有现实的美景，也存在着幻想世界。然后进一步引入文章中所描写的乐园“宋庆龄故居”的重点文段。让学生对文章中一些生动的描写进行朗读，感受樟树的特点；让学生在文字中学会观察生活，加强以及培养学生热爱生活的高尚情操。这课堂从学生的`体验以及感受入手，不仅符合学生自身的认知特点，同时还能够让学生充分感受到文章的趣味性，在一定程度上激发他们掌握语文基本技能的兴趣，教师在轻松以及愉快的课堂气氛中完成了教学任务。
在教学过程中，应该激发学生的思维火花，学生由于好奇心重，就会不断发问，所以教师对学生提出的问题要仔细认真地倾听，并且对学生提出的问题进行解决。在课堂教学过程中教师应该不断地鼓励以及引导学生质疑，提出不同意见，只有这样，才能够活跃学生的思维，不断激发学生自身的创造欲望，从而积极主动学习。
在教学过程中，可以充分利用游戏的方法辅助教学，这样做的目的能够增强学生的学习兴趣，同时也能让学生在较为轻松的环境下掌握知识。比如开展“快乐对对碰”游戏时，教师在备课的过程中可以制作一个转盘。教学时老师可以点名让学生转盘，不管转盘转到哪里，形旁和声旁都会组成一个字。学生比较喜欢充满乐趣的游戏活动，他们在开心的游戏中学会一些生字，也懂得形声字的规律所在。再如“摘果子”游戏，老师可以把后面有着生字的“果子”挂在画中大树上，让学生去摘，并且读出生词，读对就可以摘下果子，最后摘果子最多的学生被评为“识字状元”。这种方式也能够激发学生对学习的兴趣，因此在小学语文教学过程中，一些相对来说比较有趣的游戏活动符合小学生的心理，在一定程度上给课堂注入新的活力；学生在游戏的过程中，能够对部分难记的字以及词进行记忆，从而将课文背熟，在轻松愉快的氛围中，获取知识。总而言之，在小学语文课堂教学过程中，必须促使学生全面发展，而其中不仅仅只促进学生在知识方面得到更好的学习，同时也需要引导学生具有一种精神和不懈的追求。所以，对于教师来说必须重视营造一种创新以及和谐的课堂学习氛围，从而让课堂充满情趣，保证学生能够积极主动地去学习，培养学生养成良好的学习习惯，使学生语文学习水平得到全面提高。
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充满语文味的课堂篇八
新课程特别强调重视人自身的培养.要实现人文教育,就要重视人文关怀,抓住语文教学内容中所体现出的.人的个性、人的尊严、人的价值等人文精神,运用各种教学手段,培养我们的学生成为具有独特个性、有创造能力、能尊重他人、有知识、有修养的新一代高素质的人才.
作者：王敬华作者单位：太康县教师进修学校,河南,周口,461400刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(19)分类号：u416.217关键词：沥青路面平整度人为因素
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充满语文味的课堂篇九
《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”要使语文课堂教学充满智慧的魅力，语文教师必须讲究课堂教学的艺术，充分调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习。
一、善于激情设境，导拨心弦。
教师要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔腾的感情激流、字里行间跳动着的感情脉搏，设身处地地体味并转化为自己的真情实感，用心与之相亲，用灵魂与之碰撞，形成一种激情，然后借助各种手段把激情释放出来，打动学生，使“作品的情感、作者的情怀、教师的体会融为一体，产生共鸣效应。”
有些课文内容的选材远离现在学生的生活实际，单凭光秃秃的语言文字和课文插图，学生无法走进文本，与文本对话。这时，教师就要从教材中充分挖掘能够触动学生情感的因素，借助于一定的辅助条件来完成课堂教学。课堂上，我采用“情境教学法”，三次运用投影，创设情境。第一次，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌；第二次，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用；第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。当歌曲进行到“长城长，长城内外是故乡”这一高潮时，有的学生眼里已经闪着激动的泪光。学生的真情被释放了，深植于他们内心的民族自豪感和对祖国的热爱之情被激发出来了，情感目标顺利完成。
二、善于设疑引思，循循善诱。
古人云：“学起于思，思源于疑。”人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发解决难题的愿望，才能激发学生持久的学习兴趣，引发学生的积极思维、动口、动脑、动手。一个好的教师应该是一名充满智慧、循循善诱的人，用他那精妙的语言让每一堂课“活”起来，让每一个学生都“动”起来。
在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我以重点句为契入点引导学生逐层深入：“读完课文，你印象最深刻的句子是哪句？”学生各抒己见、争论不止，个个处于积极的思维状态。最后大多数同学都觉得“你想，周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话含义深奥、不易理解：周围怎么会黑洞洞的呢？难道他常常走夜路？鼻子又怎么会碰壁？难道他眼睛不好使？面对质疑，我让学生一边学习，一边联系当时的社会实际进行思考：
（二）除了字面上的意思，这句话还有什么更深的含义？
（三）鲁迅先生说这句话时心情怎样？
通过不断学习、交流、学生最终懂得了这句双关语的含义：在那个军阀肆虐，动荡黑暗的社会里，一切敢于向它宣战的人都会遭到无情的迫害。它表达了鲁迅先生对旧社会的憎恨和坚韧斗争的精神。而课文的难点也在层层探索、拨云见日的学习氛围中轻松得到了解决。
三、善于捕捉灵感，合理驾驭生成。
一个智慧的语文教师应该是一个随机应变善于调控现场的高手，让每一节课都不断生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。课堂是一个动态生成的活动过程，教师要善于捕捉和利用课内生成资源，随时调整教学过程，拓宽教与学的领域，促进学生主动和谐地发展。在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既应保持必要的权威，而又不能以绝对真理的拥有者自居，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童的猜想冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的好奇心。在学生的探究过程中，教师必须善于发现问题，及时反馈给学生。对偏差，通过负反馈引导学生补救；对优点，通过正反馈引导学生扬长。从而保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应该得到的发展。
如我在教学寓言《守株待兔》中，学完课文后，我问学生：“同学们，农夫不知道为什么没有兔子来撞死，他还在那儿傻傻地等呢！你准备怎样劝他？”一学生说：“农夫，兔子是不会来送死了，你还是快点把田里的草除掉种庄稼吧。”“要是农夫还是执迷不悟，不听你的话怎么办？”这时，学生面面相觑，一时无以应答。看着学生一脸的茫然，我想：可能是学生想象不出当时的情景的缘故。只有为学生创设一个真实的情境，学生才有话可说。这时，我看到了讲台边的`椅子，灵机一动，坐了上去扮起了农夫，自言自语地说：“哎！兔子啊，你怎么还不来撞死呢？我都饿了好几天了，你就行行好吧，让我填填肚子呀！”马上，教室里沸腾起来了，有的学生甚至激动地从座位上跳了起来，迫不急待地想去劝说。
生一说：“农夫，你别傻了，还是快快下地除草吧。再不然，你真的要没吃的了！”
生二说：“农夫啊，兔子撞死在树上，那是巧合，哪有兔子会经常撞死在树上呢？”
生三说：“俗话说得好，天上不会掉馅饼的。心存侥幸，不劳而获，最终什么也得不到！”
听听，说得多好！如果当时我没有扮农夫，没有利用好自身的这一课程资源，将学生引入情境，那美丽的“生成之花”就不可能有了。所以，一个智慧的语文教师应该根据学生心理的、情感的、知识的需要，随时对教学过程做出调整，进行巧妙的点拨。让课堂上的“生成之花”开得更美！
四、善于张扬个性，鼓励多元感悟。
语文学习是学生的个性化行为，学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是主动建构知识的过程。每个学生在学习过程中都会有不同于他人的感悟和发现。一个智慧的语文老师对于学生的个性化感悟，一定是抱着乐于接受的态度，不会被课本教参牵着走。在他的课堂中，尊重并激励学生尽情彰显自我，合理进行多元化的感悟和体验，使教学中的对话真正成为点亮智慧的火炬。
以下是我在教学《桂林山水》一课中交流品读“漓江水”的片段。
师：你读这段话时有什么感受？
生一：我爱漓江的水。
师：请带着你的喜爱之情来读这段吧。
生二：我陶醉在这漓江的水中。
师：请把你的陶醉带给大家，和大家一起分享。
生三：我赞叹这漓江的水。
师：那你在大家面前把你的赞叹表达出来吧。
……。
让语文课成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，使学生享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，获得丰富的精神享受。
充满语文味的课堂篇十
生在诗的国度，如果不读诗、读不懂诗，可以说是一种悲哀。还好诗词鉴赏作为高中语文教学大纲要求掌握的重要知识点之一，已经越来越受师生关注。高考古诗词鉴赏题，侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查，然而，目前高中生的诗词鉴赏能力普遍薄弱，得分不高。我认为，提高学生的诗词鉴赏能力，不仅仅是为了迎合高考，更重要的是让学生真正喜欢诗词，能领略诗词的美妙，体验诗人丰富的情感，让自己的生活充满诗意。
针对这种情况，在教学中我主要从以下几方面入手：
一、重视朗读，品味语言，培养学生学习诗词的兴趣。
大声地、动情地、陶醉地朗读是体悟诗词感情的最好方法，也是培养语感、积累语言的最好途径，同时可以激发学生兴趣！教学过程中，教师可以先范读，再作诵读指导，接着引导学生反复朗读。“书读百遍，其义自见。”诗词的腔调、情感、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一下子就能读得出来的，需要学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。
也可借助古诗词朗诵比赛等活动，提升学生朗读诗词的兴趣。学生有了兴趣后，可以要求他们每天读一首诗，到时开展各种各样的比赛，可按诗词内容比，可按诗人的作品比……然后完成相应的诗词阅读题，并尝试给这些古诗词进行归类。这可以积累一定量的诗词，为鉴赏做好准备，同时也让学生的生活充满诗意。
二、掌握“知人论世”的原则。
所谓“知人”，就是了解作者其人及作者与作品的关系；“论世”，就是要了解作者所处的时代、环境，辨明作品的写作时间。在教学中，指导学生掌握“知人论世”的原则，有助于理解诗词作品内涵以及诗人的思想感情。
在教诗词时我尽量查阅各种史料和评述，全面了解诗人的生平、思想、创作风格，并适时地介绍给学生。诗人的经历、性格特点以及他所遭遇的时代，往往会在他的诗词中刻下深深的烙印。如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。学生平时多了解掌握常见诗人的相关资料，做题时关注作者，有助于把握诗词情感。
诗人的作品往往反映了一个时代特定的社会风气和时代精神。比如，唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬，情感豪迈，如王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；而宋代则大不相同，国力衰微，在知识分子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了，雄伟气魄少了，家国之愁多了，如陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”。学生有了时代意识，做题时留心朝代，诗词的内涵就容易理解。
当然，诗人的思想也不是一成不变的，写于不同时期、不同地点的诗词，也会呈现出不同的情感基调和内涵。了解背景资料将有利于缩短学生与诗人之间的情感距离，填补由于语言表达的限制而形成的许多空白。鉴赏时留心诗词注释，弄清创作背景，学生能更好地理解诗词内容。
三、掌握一定的鉴赏思路技巧。
诗词鉴赏当然要建筑在学生熟读成诵又理解诗词内容的基础上，否则鉴赏会成为空中楼阁。然而，做任何一类诗词鉴赏题都要具有思路技巧。我就是以下面这种步骤去引导学生完成诗词鉴赏训练的。
（一）看题目，定类型。
从诗词题材角度来看，古典诗词常考类型有：山水田园、边塞军旅、咏物言志、咏史怀古、羁旅思乡、赠友送别等。
一般看诗词题目就可以确定类型，并可以猜想主旨，然后读正文验证，这是很有趣的过程。如《征人怨》是边塞诗，主旨在“怨”，多表达对战争的厌恶或对和平向往；《咏怀古迹》是怀古诗，主旨多抒发对古人的缅怀之情或表达昔盛今衰的感叹等等。虽然有的题目确定不了类型，但隐含了丰富的信息，可以带着题目读正文再来确定类型。
（二）读正文，找意象。
意象，即诗词中所描写的寄托了诗人情感的客观形象（人、物、景、事）。许多的意象又有各自的喻意。虽然一种意象的喻意在不同的意境当中有可能不同，但多数情况之下却是共通的。因此我将诗词当中常见意象的喻意，作为诗词鉴赏必须积累的知识进行归纳，让学生掌握。如梅的清高芳洁、坚强不屈；兰、荷的高洁；竹的气节、劲健、积极向上；菊的高洁、脱俗、隐逸等等。读正文时找常见意象，回忆意象的喻意，以旧带新，更容易理解诗词。
（三）会意境，定感情。
意象找到之后，通过联想与想象领会意象组合成的意境，结合诗词类型，确定意象的具体喻意，全诗感情就自然显现了。能够表现诗词感情色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。
（四）下结论，重表达。
确定诗词所表现的思想内容，这是诗词创作的核心，同时也是诗词鉴赏的核心。诗词的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。
有时还要让学生体会出作者的语言风格，常见的有：刚健、雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。
学生心中有了答案，但并不等于能得到分数，要能准确表达出来才行。教师要给出答题规范，让学生在练习中不断提高语言组织与表达能力。
我深信，只要长期坚持，学生们不仅能提高古诗词的鉴赏能力，而且必将喜欢朗读鉴赏古诗词，那么，他们的生活也必将充满诗意。
充满语文味的课堂篇十一
语文教学的改革,近几年来步子迈得很大,但前几年单纯地强调把语文课上成语言文字训练课的观念对一线教师的`影响可谓深入人心.因此,纵观现今语文课堂教学,不难发现,语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练充斥,语文的人文性几乎得不到体现.因此,本文以“让语文课堂充满感性阳光”为题,从“把阅读的权利还给学生”;改“'捡骨架'为'见全身'”;“在学生与课本间架起一座桥梁”三方面进行论述.以具体实例论证上述观点.
作者：赵德军作者单位：河北省保定涿州中学,河北,涿州,072750刊名：魅力中国英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分类号：g633.3关键词：人文性感性体验
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充满语文味的课堂篇十二
“哈哈哈…….”从我们教室里不断传出阵阵欢笑，因为我们正在玩——“对这干”的游戏。
游戏规则是这样的；老师让我站，我们就坐；老师让我们哭，我们就笑；老师让我们抬左手，我们就抬右手；总之是与老师“对着干”。
我们先做热身游戏，老师让我们“站坐站”,我们就“坐站坐”。老师让我们“左转”，我们就“右转”。
热身游戏，我们做得都很好，可真正地游戏做得怎么样呢？让我来为你揭晓一下答案吧。
第一个上场的是齐翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一脸不服输的神态，好像底气十足。正式游戏开始了，老师让他“站”，他便蹲，老师让他往前走，他便往后退。他俩开始了激烈地“战争”。老师说“左手抓右耳朵”，而他却险些出了错，不过他又反应过来了。同学们被他的搞笑表情逗得人仰马翻。最后，老师败下阵来，齐翔宇得意洋洋地回位了。
游戏还在热火朝天地进行，每一个同学都被耍得晕头转向，手忙脚乱；快轮到我时，我的心情无比紧张，生怕做错动作。我怀着忐忑不安地心情走上前去，因为我是一个没有“反应细胞”的小女孩。老师让我往前走，我一下就慌了，我该往哪走啊，别人告诉我往后走，我就往后走。就这样我就像被人指挥的机器，听从他们的指挥。没过多久，我就out了。唉，真是颜面扫地啊！
比赛进入了高潮，有些做过游戏的又玩了一次，好像在与老师对着干的情景呢!他们气定神闲地听着“口令”。他们自认为很聪明，可骄傲使人落后啊！他们不一会儿就败下阵来了。
游戏结束了，同学们的心还依然沉浸在游戏当中。这是我从一年级到现在上得独一无二的课堂。
充满语文味的课堂篇十三
“哈哈哈…….”从我们教室里不断传出阵阵欢笑，因为我们正在玩——“对这干”的游戏。
游戏规则是这样的；老师让我站，我们就坐；老师让我们哭，我们就笑；老师让我们抬左手，我们就抬右手；总之是与老师“对着干”。
我们先做热身游戏，老师让我们“站坐站”,我们就“坐站坐”。老师让我们“左转”，我们就“右转”。
热身游戏，我们做得都很好，可真正地游戏做得怎么样呢？让我来为你揭晓一下答案吧。
第一个上场的是齐翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一脸不服输的神态，好像底气十足。正式游戏开始了，老师让他“站”，他便蹲，老师让他往前走，他便往后退。他俩开始了激烈地“战争”。老师说“左手抓右耳朵”，而他却险些出了错，不过他又反应过来了。同学们被他的搞笑表情逗得人仰马翻。最后，老师败下阵来，齐翔宇得意洋洋地回位了。
游戏还在热火朝天地进行，每一个同学都被耍得晕头转向，手忙脚乱；快轮到我时，我的心情无比紧张，生怕做错动作。我怀着忐忑不安地心情走上前去，因为我是一个没有“反应细胞”的小女孩。老师让我往前走，我一下就慌了，我该往哪走啊，别人告诉我往后走，我就往后走。就这样我就像被人指挥的机器，听从他们的指挥。没过多久，我就out了。唉，真是颜面扫地啊！
比赛进入了高潮，有些做过游戏的又玩了一次，好像在与老师对着干的情景呢!他们气定神闲地听着“口令”。他们自认为很聪明，可骄傲使人落后啊！他们不一会儿就败下阵来了。
游戏结束了，同学们的心还依然沉浸在游戏当中。这是我从一年级到现在上得独一无二的课堂。
文档为doc格式。
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充满语文味的课堂篇十四
还没进门，便听见教室里传出一阵阵欢笑声，有拍手叫好的，有大喊大叫的，还夹杂着呼呼的吹气声，教室里像炸开了锅，一片沸腾。
原来老师让我们玩了一个叫乒乓球过河的游戏。桌上有三个杯子一字排开，里面注满了水，在第一个杯子上还有一个橙色的乒乓球。游戏的规则是吹三口气，如果把乒乓球吹到了第三个杯子里，就可以获得一根双色棒棒糖。不过只有三次机会。
同学们个个跃跃欲试，有的同学追了一次就把乒乓球吹到了第三个杯子里，有的同学吹了好几次才吹到第三个杯子里，还有的同学不但没有把乒乓球吹到第三个杯子里，反而溅了一脸的水。
终于轮到我了，我半蹲着，身体俯在桌子上，像一只大虾，接着，我鼓起腮帮子，使劲朝那只乒乓球吹了一口气。可是，乒乓球像个顽皮的孩子只在杯里打转。
我决定吹第二口气，深深地吸了一口气，再次向乒乓球吹去。只见乒乓球在第一只杯子里翻滚了几下，就到了第二个杯子里。我高兴极了，又使劲吹了最后一口气，太棒了！我把乒乓球吹过去了！棒棒糖，我来了！
下课铃声响了，教室里依旧充满欢声笑语，我们仍然沉浸在自己的世界中。
充满语文味的课堂篇十五
“哈哈哈……”从我们教室里传出阵阵欢笑声。我们正在玩一个游戏——对着干呢！
热身开始，老师说：“站着。”我们便一动不动。我们本以为没什么难度，可是，恐怖还在后面呢！老师突然了一句：“用左手揪右耳朵。”我们一下子乱了方寸，只有那么几个同学做对了。其他人就可想而知了。热身结束，休息一下，马上回来。
游戏正式开始了。首先从男生开始。老师先喊了齐翔宇上阵，老师亲自上阵。老师说：“闭上左眼向后蹦。”幸亏我们上一次热了身，正所谓吃一堑长一智嘛！我们吸取了上一次的教训。齐翔宇赶紧闭上右眼向前蹦。这时，老师又发了口令：“举起左手，向后蹦。”齐翔宇说：“老师你这也太坑人了吧，这怎么做呀！”他边抱怨着，边做着那个动作。老师又说：“用左脚踢右脚。”齐翔宇顿时傻了眼。旁边的同学对他说：“用右脚踢左脚。”听了同学们的话，齐翔宇顿时茅塞顿开，开始用他的右脚踢左脚。就这样大家在一片欢声笑语中玩的热火朝天。
在同学摆的造型中有许多都被称为了奇葩造型，搞笑极了。有的像一个奇葩大象，有的像一头豹子。齐翔宇便是一头奇葩的大象。
终于该轮到我了，我出场时同学们正热火朝天的讨论着。老师说：“站直啦。”我便弯腰，老师说：“再弯腰，不要停。”我都快趴在地上了，老师才说停。然后老师又说：“举左手，抬左脚，向后蹦。”老师说得太快了，我蒙了，只听见了举左手这个命令。而我当时不知为什么把哪边是左，哪边是右都给忘了，只好败下阵来。同学们在一片欢声笑语中结束了这个游戏。
怎么样，听我说这么多，你一定心里也痒痒了吧？还不快快加入我们这个班，加入这个有趣的游戏。
充满语文味的课堂篇十六
摘要：思想政治学科中的“生活与哲学”是高中阶段的必修课目，是每一位高中生都要学习的课程，但是哲学的学习对很多学生来说是有一定难度的，那么如何提高思想政治课堂的趣味性，使学生在快乐有趣的氛围中学习，在轻松的环境中获得知识呢？谈了一些看法。
关键词：课前准备；课堂设计；课后训练设计。
一、课前准备阶段。
课前准备阶段应该分为两部分，一部分是学生环节，另一部分是教师环节。
在学生准备的环节中，并不只是简单地完成课前预习，而是通过对学习内容的预习后收集相关的资料，这些资料既可以是历史资料，也可以是趣味性的资料，比如，“生活与哲学”的第一课时“生活处处有哲学”，这一课时是“生活与哲学”的开篇内容，一定要让学生树立一种哲学很有趣、哲学和生活紧密相连、哲学就在我们身边的意识，所以可以让学生通过多种途径收集一些生活中充满哲学智慧的小故事，或者寻找一些哲学家的趣闻和哲学家的名言来增强学生的兴趣，这一环节的主要目的是既让学生了解哲学有趣的地方，也让学生产生一种参与课堂、参与教学的意识和责任心，在教学课堂上能让所有的学生参与到教学活动中，能更好地体现学生的主体地位。
在教师准备的环节中，教师熟悉所有的教学内容是基本要求，要在熟悉教学内容的基础上形成完整的知识体系，然后能从实际生活出发，用身边的事例和现象来解释哲学道理，始终贯穿着哲学就在我们身边、与我们的生活紧密相连的思想。比如，在“世界是普遍联系的”原理中，可以从学生的家庭、学校的实际情况以及学生之间的人际关系等各个角度出发理解，教师要完成的任务是把要用到的实例和课本联系起来，整合知识，明确思路，让课本知识和生活能很好地衔接。做好课前准备，才能在课堂中游刃有余。
二、课堂设计。
1.导入新课部分。
尽量采取有趣的、能引起学生兴趣的导课方式，教师可以借助多媒体教学采用一些哲学故事、一些有趣图片等导入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理”中，采用“白马非马”的故事导入，激发学生学习的主动性。
2.课堂讲授部分。
教师扮演着组织者和引导者的角色，可以采用多种方式组织课堂，比如，讨论、辩论、创设情境、学生自主学习之后完成知识总结等，尽可能让每一位学生都能参与进来，让每一位学生都有展现自己的机会，都能得到锻炼和发展。学生是学习的主体，让学生在轻松愉快的课堂气氛中完成知识的学习。
3.课堂练习阶段。
可以采用一些不同于以往的方式，比如，学生自己设计练习题，针对不同的.知识点进行不同的训练，也可以由教师精选出学生设计的题目，经过训练以后让出题者说出设计这道题目的意图、包含的知识等，也可以由教师准备编排一些小节目，里面包含着本堂课所讲授的知识等。
三、课后训练设计。
哲学的智慧本身产生于人类的实践活动，在课后的作业中，采取一些学生喜欢的方式，可以让学生再次回归到实践中，用所学到的知识看待社会，看待世界，获得新的成长。
通过趣味的哲学课堂，希望能让每一个学生发现和体会哲学的趣味和美妙，在生活中感受到哲学的智慧。
（作者单位青海省海东市乐都区乐都一中）。
充满语文味的课堂篇十七
摘要：爱因斯坦也说“兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。”是的，在新课程教育理念下，地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究，培养学生主动学习地理的能力,形成主动学习的态度。
为此，我结合平日的教学中实施，我特别注意每一节课的精心设计，着力于在激发学生兴趣方面下功夫，努力提高地理课堂教学的实效性，收到了较好的效果。下面我结合我平时上课中的体会和做法作以下汇报。
1、关注生活，设计情景，引发兴趣，发展兴趣。
动的具体要求是什么？让每一位同学积极参与，用实际行动做到节约用水、保护水资源，并努力争当本节课的小小经济学家、节水环保小使节和智多星。这样的设计，引发了兴趣，发展了兴趣，让学生感受到地理就在身边，体会到“地理与生活”的密切联系，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。
2、增强语言魅力，激发热情，体味兴趣，探究兴趣“中国政区图”是学习中国地理最基本的地图，应终生铭记在心，达到“心中有图”的效果。那么如何才能使学生对繁杂、枯燥的34个省级行政区的名称、简称及其分布感兴趣呢？在学生感知的过程中，我让学生观察34个省级行政区的轮廓，配上生动形象的语言，描述《神奇的祖国》：“我们的祖国真神奇，轮廓像只健美的雄鸡。东北三省是雄鸡的头，新疆和西藏是雄鸡的尾，台湾和海南是雄鸡的脚；巍巍的群山是雄鸡的骨骼，涛涛的江河是雄鸡的血液。雄鸡雄踞于世界的东方，高昂红冠，翎毛高扬，扇动金色的羽翼，引颈高歌，欢呼喷薄欲出的朝阳——雄鸡一唱天下白„„”。这样，通过老师的语言魅力使学生不仅在地理学习中欣赏到美，而且还激发了学习热情。
在突破教材中出现的重点、难点时，我也采用了同样的方法，效果不错。“季风气候”是本册教学中的重点，同时也是一个难点。冬季风对气侯要素的影响，如果简单的说是因为寒冷干燥，造成我国南北温差大的主要原因之一，学生印象不深。我就通过图像，配以文字解释，在解释的过程中，老师使用较强的语调，特殊的手势等来突出和强调，从冬季风的形成源地开始，“每年冬季，来自西伯利亚和蒙古一带的强冷空气，犹如一只威风凛凛、杀气腾腾的队伍，一路冲杀南下，锐气十足，使北方本来较南方就寒冷的天气，更是雪上加霜，到处呈现毛主席诗词里所表现的‘北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔’的景象。这支寒兵冷将继续南下，受到阴山、秦岭等一些坚强卫士的重重阻挡，一挫再挫，兵折将损。到南方已是强驽之末，弹尽粮绝，使南方受此影响而降温的程度远比北方小，这就使我国南北温差进一步加大。”这样，老师使用语言魅力把学生引入知识的殿堂，学生在学习知识的过程体味了兴趣，探究了兴趣，并把把学习地理知识，获得地理当成是快乐的事,使学生真正学“地”懂“理”，并让这种学“地”懂“理”的兴趣不断发展。
3、师生互动，知识共享，延伸兴趣,升华兴趣。
“山东省”和“山东半岛”两节探究课是有关乡土地理的知识，目的是帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，增强热爱祖国热爱家乡的情感。在课前准备阶段，我根据教材内容分为不同的主题，让学生回家收集有关山东省的旅游、风景图片、挂历、磁带等。我上网查资料，查文献。最后，老师把汇集的材料整理，分为农产品、工业产品、水产品、风景区、乡土风情、交通等几个主题张贴在走廊的墙壁上。如：顺口溜“烟台的苹果、莱阳的梨、不如潍坊的萝卜皮；周村的烧饼、德州的扒鸡、沂蒙的煎饼、济南的烤地瓜；大泽山的葡萄、肥城的桃、昌乐的西瓜、东陵的枣。”歌曲《沂蒙山小调》，还有一些旅游风景的图片，有学生本人的照片等都成为受欢迎的内容。由于课前准备充分，在正式课堂上，60多人的课堂变成了60多人知识共享的课堂，其知识丰富程度远比老师唱独角戏的效果好得多，当老师提到某个问题时，班上学生都抢着答。老师只是把相关的地理要素之间的相互联系讲解一下，这节课的教学任务就顺利完成了。不仅初二的学生爱看，别的学生和老师都驻足观看，一段时间内学校上上下下掀起一股学习“我们的家乡—山东省”的浪潮。这样就使学习地理的兴趣得到真正的延伸。
讲“长江的开发”这一节时，我是这样设计的：课前先播放歌曲《大中国》，同学们听出“家里藏着两条龙是长江和黄河”，引出长江龙，然后要求学生和老师一起试画长江龙，直接在课堂展示。课堂上师生共同交流，并利用形象的长江龙形图了解有关长江的概况，学生们饶有兴趣学习的同时掌握了知识。长江三峡是长江风光的精华，神州山水中的瑰宝。这座长达193公里的峡谷，不仅仅是轴山水长卷，更是座诗书长廊。三峡之灵山秀水给文人们以灵气和灵感，如“巫山云雨”、“《早发白帝城》”、“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”等。可以说三峡就是一首壮丽的诗歌，从雄壮的瞿塘峡，到婉约的巫峡，再到行云流水的西陵峡，三峡是段落分明而又酣畅淋漓。请同学们课后搜集有关长江三峡的图片和相关的诗歌资料，下节课展示。最后师生同唱“我们都有一个家名字叫中国„„表达对长江的赞美、对祖国大好河山的热爱以及对我们伟大祖国的祝福。虽已下课，但学生是兴犹未尽，意犹未尽，他们探究学习的兴趣自然得到了延伸,同时也升华了兴趣。
兴趣是求知的原动力，兴趣是成才的基石。但学生学习地理兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的。要想把暂时兴趣变成持久兴趣，还需老师有持之以恒的精神，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于整个教学。今后教学中，我将继续努力坚持在激发学生兴趣方面下功夫，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究,努力提高地理课堂的实效性，我相信地理课堂教学的实效性一定会因此得到提高。
充满语文味的课堂篇十八
瞧！我们班的同学在指手画脚干什么呢？原来是在玩“对着干”游戏呢！什么，我们班的同学这么胆大包天了？竟敢与老师“对着干”。
哦！原来这只是个游戏。这游戏的规则是：老师说什么，我们就做相反的动作。做错了可要接受陈发哦！
老师进入课堂，同学们身材飞扬，自信满满地迎接热身赛。看着老师异常的样子，同学们迫不及待地等着，老师说：“站。”我们以迅雷不及掩耳之势蹲下了。接着老师说：“左手摸右脚。”同学们手忙脚乱，许多左右不分的同学出局了。
热身赛结束了，我们迎来了第一局比赛。首先，老师让我们准备好。随后，老师说：“立正。”同学们纷纷做出稍息的动作。接着，老师说：“大笑。”我们用手捂脸，发出“唔唔”的哭声。老师满怀笑意地说了声停，我们就停止了哭声，全班安静，而老师笑着说：“你们输了，我说停，你们得咪咪。”就这样，我们全军覆灭了，小海同学说：“老师，我还以为停了呢，不能这样，重来，重来。”老师：“说好吧。”
一波未平一波又起，第二轮比赛又开始了。老师说：“左手摸右耳。”而这次，我淘汰了还有一个男同学，但是要表演才艺，小军同学自告奋勇地说：“我会空翻。”他张牙舞爪，四脚朝天做了个空翻。夺得了全班同学的笑颜。而我就敷衍地背了首古诗，而后来淘汰的同学越来越来多，只剩下两位女同学录。她们势均力敌，满脸通红。最后是燕曦同学获得了冠军。
这个游戏虽然有趣，但他是我懂得了上课不能与老师对着干，这样会严重影响课堂纪律。
充满语文味的课堂篇十九
终于要上品德课了，这可是我最期待的一门课。
上课铃响过之后，品德罗老师走了进来。她微笑着说：“同学们，我们先来做一个小测试，你自己的支出占家庭总支出的比例大概是多少？”
教室里的气氛顿时热烈起来。一个女同学站起来说：“我想大概是25%吧。”老师没有点头或摇头，只是继续微笑着听下一个同学的回答。我站起来迟迟疑疑地说：“我认为有50%。”老师笑了笑说：“大家好像都认为父母对自己所支出的费用并不是很多，可是事实上父母在孩子成长路上付出很多。”老师不再笑了，而是一脸的严肃。“你想不光是你吃饱穿暖的问题，还有娱乐、保险方面，而且很多父母还要给孩子报各种各样的兴趣班，难道这些都是免费的吗？所以，你的支出起码也占到家庭支出的50%以上。因此，你们应该懂得感谢父母。”大家听了都若有所思。的确，父母在孩子的生活和教育上费了很多心思。所以，我们不要对父母操心和唠叨感到厌烦，应该理解他们的苦心，真心感谢他们。
这堂课虽然没有音乐课上的欢歌，没有美术课上的色彩，没有科学课上的奇妙，但是它却像投向心湖的石子，溅出了美丽的水花，让人难以忘怀。
文档为doc格式。
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充满语文味的课堂篇二十
摘要：伴随着高考的升学压力，高中语文课堂的“趣味性”在实际的课堂中渐渐消失，但随着素质教育的深入实施，“趣味教学”又一直是新课程所追寻的课题。如何在高考的背景下提升高中语文课堂的趣味性，掌握知识？主要从课堂音乐的欣赏、问题情境的创设、学生的活动体验以及文本画面的再现等方面进行论述，以此增强语文课堂的趣味性，激发学生对语文的学习热情。
一、音乐欣赏助“趣”
以前，音乐可以在语文课开始时导入，亦可在结束时响起。有时这些音乐与课本的内容衔接不紧密，纯粹助兴。但若将音乐与文本融为一体，效果却大相径庭。高中语文教材中有关音乐的描述，对文章的理解极为重要，恰当地将音乐移植进语文课堂，用艺术的相通性来提高语文教学的质量，增强语文课堂的趣味性。
这学期，高一语文倡导了一种新的教学模式――音乐课与语。
文课的融合，选取了《肖邦故园》，第一节课的音乐鉴赏选取了肖邦的钢琴独奏《夜曲》，在音乐教师的引导下，又欣赏了肖邦的波兰舞曲、玛祖卡舞曲、叙事曲等，从时期、速度、情绪等方面做了介绍，既领略了f小调的特点，又感悟了肖邦那一颗爱国的赤子之心、那一种“花丛中的大炮”的力量。第二节语文课选取肖邦故园春、夏、秋、冬的四季片段，因为音乐的铺垫，学生在赏析景物特点时都能一语点破，对文本的理解，也是水到渠成，极大地增强了语文课堂的趣味性，有利于学生对肖邦与肖邦音乐关系的理解。
二、问题情境助“趣”
能力。
1.从文本的“关键词”来创设。
《品质》的末尾两段，长着英国人面貌的年轻人和作者“我”都说了这样一句――“他做了顶好的靴子”，让学生一开始研习文本就比较这两句“顶好的”韵味，可以说牵一发而动全身，对文本品质的把握恰到好处，同时也激发了学生的探究欲望。
再如，《一滴眼泪换一滴水》中62段说“这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪”，扣住“第一次”如何理解，这样的问题会让学生思考之前的伽西莫多的特征，从而抓住如今人性的复苏，认识到美与丑其实是人性的美与丑，把握了小说主旨，一下子有了豁然开朗的乐趣。
2.从内容的比较上来创设。
这些问题的设置，激发了学生的思考、对文本的探究，课堂上的争辩，也让语文课从一堂死水变为灵动的活水。问题，乃课堂的活水，激发学生对源头――文本的探究，对语文课的浓厚兴趣。
三、活动体验助“趣”
“活动体验”是新课改下的一种模式，在教学实践中，体验性学习不但对学生的感性认识有帮助，而且在发展学生的情感意义、态度和价值观方面有着独特的作用。它使学生积极思考，积极倾听、开口、动手，用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟，在身临其境中增长才干，学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯。
高中语文课堂的活动体验，主要包括演讲、表演、朗读、对话等。在《我有一个梦想》的教学中，让学生演讲第19~26段，那些“我有一个梦想”的排比句式，在反复的尝试中越来越有气势，对于平等自由的呼唤、鼓励性也越来越强，学生对于这种活动体验既有积极兴趣，又在演讲中加深了对演讲稿特点的认识和对文本的理解。
四、画面再现助“趣”
画面再现，可以是文本内容的视频播放，也可以是学生发挥想象对画面片段的描写。
一些与电影相关的课文，教师尽量展现其原型的视频画面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名单》，教学时截取斯蒂芬・斯皮尔伯格导演的电影《辛德勒名单》，黑白色彩中那穿红衣的小女孩，焚烧犹太人尸体的画面，打字机啪啪下的名单，这些画面都给学生很大的视觉震撼。
另外，在诗词教学中，对诗句画面的描写再现，能发挥学生的想象力。如，柳永《雨霖铃》“杨柳岸，晓风残月”，杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等，学生在刻画中将景、人、情融合在一起，并尝试运用一些艺术手法来渲染环境，加入自己对诗句的理解。写完后学生再交流，课堂就在活跃中既锻炼了写作能力，又趣味十足。
每个语文教师都应该在教学中根据学校、学生的实际情况，从不同角度，利用不同的有效方式来增强高中语文课堂的趣味性。但不要忘了教材、学生、生活的互相联系，真正做到让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。
参考文献：
［1］傅嘉德。语文“活动体验”教学的误区。中学语文教学参考，.
［2］莫喜敏。语文课要上出语文“味”。宁夏教育科研，.
（作者单位江苏省南京市东山外国语学校）。
充满语文味的课堂篇二十一
“哈、哈、哈……”503教室里不断地传出阵阵欢笑。原来是我们在玩“对着干”游戏呢！
首先，教师讲了一下游戏规则：教师说坐，你就站；老师说站，你就坐；教师说笑，你就哭……反正是你要与教师对着干。
老师首先说：“站、站、站、坐。”我们就坐、坐、坐、站。老师又说：“举手”，我们就抬腿。老师再说：“抬双腿”，我们就举双手。老师还说：“立正”，我们就稍息……一场预备游戏结束。
下面开始正式玩游戏了。教室里一时间充满了紧张的气氛，大家都张大眼睛盯着老师的嘴，认真地听老师说的每一个字。老师说：“站、站、座、站、抬腿“。我们就座、座、站、座、举手。老师说：“左手抓右耳朵。”我们就右手抓左耳朵。但是这一次很不幸有一些同学错被淘汰出局，走上讲台去了。接着老师又说：“哭、哭、笑、抬腿。”我们就笑、笑、哭、举手。老师又说：“右手抓右耳朵，右手抓左耳朵。”我们就左手抓左耳朵，左手抓右耳朵。这一次又不幸有一些同学错了，他们不是右手抓右耳朵，就是左手抓右耳朵，顿时教室里笑得人仰马翻。
老师又说了站、站、坐、站。我们就坐、坐、站，但这一次老师说的最后一个字“站”的时候，有很多人都没有听清楚。于是我浑水摸鱼，看着其他同学都站我也站，没想到这一次我们都错了。唉！没办法，全班同学只好垂头丧气地走上讲台。
下盘游戏……。
再下盘游戏……。
笑声不断地从教室里传出来。这堂作文课，老师不但锻炼了我们的反应能力，还指导我们认真地写了一篇作文，真的又开心又有意义！
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