感悟是一种对生活和人性的深入思考和感悟。如何从生活中获取更多的感悟？这是我们值得思考的问题。以下是一些生活中的小故事，它们蕴含着深刻的感悟。
课程游戏化感悟篇一
1、在游戏中，幼儿初步学会后退爬的基本技能。
2、培养幼儿动作的协调性、灵活性，能体验活动带来的快乐。
活动准备
1、红、黄颜色的花，大灰狼头饰。
2、音乐
活动过程
一、导入活动
1、教师：小朋友，你们喜欢小乌龟吗？小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的？
请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子，教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。
2、教师：小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀？
小结：小乌龟真能干，会用伸缩的本领来保护自己。
二、听信号爬
1、小乌龟还有什么本领？
2、你们能学小乌龟听信号爬吗？
（教师带领幼儿一起听信号爬）
三、幼儿尝试各种爬的方法
我们一起来试一试，看谁最爱动脑筋，爬的方法和别人不一样。
（放音乐，幼儿自由地爬）
2、教师：老师发现有一位小朋友是这样爬的，我们也来试一试，好吗？
（请会向后退爬的幼儿示范）
3、幼儿讨论：你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样？
4、幼儿再试一试后退爬。
小结：脸朝前面，一步一步向后退着爬，这就叫着后退爬。
5、教师：小朋友向后爬地非常棒！老师也想和你们一起练练这个本领。
（幼儿集体练习）
四、练习后退爬
1、游戏：比比谁的本领大
游戏规则：老师向前爬时，你们就后退爬，想法不让我抓着你们，如果我快要抓着你时，
你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己；
当老师后退爬时，你们就向前爬来抓我，看看是你们的本领大，还是老师的本领大？
我们比一比吧。
2、游戏：看标志爬
游戏规则：这儿有两朵什么颜色的花？当你看到红花时，就必须向前爬；
当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。
五、放松活动
小结：后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。
2、大灰狼来抓小乌龟了，大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来，不让大灰狼抓着。
3、播放音乐，教师和幼儿进行游戏。
课程游戏化感悟篇二
感悟新课程享受新作文-------《我说你做》中年级作文课实录及评析
设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明
实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和
一、激趣
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？
生（大声齐答）：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）
师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）
师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）
师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）
二、增趣
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）
师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！
（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)
师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
（生先是一愣，似乎在回味。）
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……
（生交流的.气氛异常热烈。）
三、孕趣
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）
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（生写片断）
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）
师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是
课程游戏化感悟篇三
活动目标：
1、认识圆形、三角形、正方形的基本特征，掌握区分三种图形。
2、通过创设愉悦的游戏情节，发展幼儿的观察力及创造性思维，激发幼儿探索的`欲望。
活动准备：
1、图形宝宝图片、幼儿操作用的三种图形若干，几何图形拼组成的几幅画
2、固体胶、纸、奇妙箱、水彩笔、蜡笔
活动过程：
教师扮演图形妈妈，带图形娃娃（幼儿）做律动。（每个幼儿发放一图形板）
1、游戏：摸一摸“奇妙袋”
师：老师这里有一只奇妙的口袋？（出示口袋）你们想不想知道里面藏的是什么？
问：你们还见过哪些东西是正方形的？（启发幼儿说出）
b、再念儿歌：奇妙口袋东西多，请某某小朋友来摸一摸。
当幼儿摸到后，要求说出生活中还有哪些这样的物品？游戏反复进行
d、总结：三角形有三个角、三条边；正方形有四条边四个角，四条边一样长；圆形就是圆圆的没有角的，边摸上去是光滑的。
2、游戏：捉迷藏
老师： 出示背景图，请幼儿找出其中的图形宝宝，分别说说有什么图形有几个？
3、游戏：图形找家
1、交代要求，老师：现在请你们玩个“变戏法”的游戏。盘子里放着许多图形宝宝，等会儿请你们挑选自己喜欢的图形，在这些图形上添画几笔变成其他有趣的物品，看看哪个小朋友最聪明，变的东西和别人不一样。
2、幼儿发挥想象，自由拼图。
将剩下的图形投放到区角活动中。
课程游戏化感悟篇四
随着信息技术的发展，越来越多的人开始接触和使用电子游戏。虽然游戏被认为是一种娱乐活动，但其教育潜力却被人们逐渐发现。在过去的一个学期里，我有幸参加了一门以游戏为主题的课程，这让我对游戏的教育价值有了更深刻的体会。
首先，游戏课程教会了我合作与团队精神的重要性。在游戏中，玩家需要与其他人合作，共同完成一项任务或解决一道难题。这要求玩家之间建立起相互信任和有效的沟通。在课程中，我们被分成小组，进行多人在线游戏的合作任务。通过与队友的合作，我深刻地意识到每个人的贡献和角色都是不可或缺的。如果没有良好的团队精神，我们将无法取得成功。这一经验让我明白，在现实生活中，合作是相互促进和共同成长的关键。
其次，游戏课程加强了我的解决问题的能力。在游戏中，玩家需要不断面对各种难题和挑战，通过寻找线索、分析问题、制定解决方案，来逐渐解决问题。在课程中，我们玩了很多具有谜题和难题的游戏。这些游戏不仅考验了我们的智力，还提升了我们的逻辑思维和创造力。通过解决这些问题，我学会了从多个角度思考和解决问题的能力，这对我在学习和工作中都大有裨益。
另外，游戏课程也增强了我的自我管理和自制力。在游戏中，玩家通常要完成一系列任务，但往往需要花费较长的时间和精力。如果没有足够的自我管理能力和自制力，很容易在游戏中迷失自我，无法控制自己的时间和行为。在课程中，我们学习了管理时间的方法和技巧，并且承担了完成游戏任务的责任。通过这一过程，我提高了自己的时间管理能力，并学会了坚持和克制自己的重要性。
最后，游戏课程让我意识到学习可以是一种愉悦的过程。在传统的学习中，学生常常感觉沉闷和枯燥，缺乏动力和兴趣。而在游戏课程中，我们通过玩游戏来学习知识和技能，使学习过程变得有趣和富有创造性。这种学习方式让我们更加主动和积极，培养了我们的学习兴趣和动力。通过这门课程，我学会了将游戏融入学习中，让学习变得更加有效和有趣。
总之，参加游戏课程给我留下了深刻的印象和宝贵的经验。它教会了我合作与团队精神，加强了我的解决问题能力，增强了我的自我管理和自制力，使我意识到学习可以是一种愉悦的过程。我相信，这些体会将对我的未来学习和工作产生积极的影响，也会让我更加积极地拥抱游戏和探索其教育潜力。
课程游戏化感悟篇五
第一段：引言（200字）。
近年来，游戏已成为全球范围内备受欢迎的娱乐方式。然而，游戏不仅仅是一种娱乐活动，它也可以在教育中发挥重要作用。无论是在学校还是在家中，游戏课程已被引入，用以促进儿童的学习和发展。在这篇文章中，我将分享我在参与游戏课程中的体会和心得。
第二段：游戏课程的益处（200字）。
游戏课程对儿童的发展有着积极的影响。首先，游戏可以激发儿童的创造力和想象力。通过参与游戏，儿童可以自由地探索和创造，培养独立思考和解决问题的能力。其次，游戏课程可以帮助儿童培养良好的团队合作能力。通过与其他儿童合作解决问题，他们学会互相合作、分享和倾听他人的观点。此外，游戏还可以提高儿童的反应速度、手眼协调和空间意识。这些技能对于儿童的身体发展和认知发展都非常重要。
第三段：个人体会（300字）。
我在参与游戏课程中收获了许多体会。首先，我发现自己对学习更感兴趣了。通过将学习内容转化为游戏，学习变得更加有趣和吸引人。我能够更加轻松地理解和记忆知识，这使得学习变得更加高效。此外，游戏课程还培养了我的解决问题的能力。在游戏中，我需要思考并寻找最佳解决方案。这种思维训练使我在现实生活中面对问题时更加果断和灵活。另外，通过与其他同学合作玩游戏，我学会了如何与不同的人交流和合作。这对于我今后的社交发展非常重要。
第四段：游戏课程的挑战（200字）。
尽管游戏课程有许多好处，但也面临一些挑战。首先，游戏的时间控制是一个问题。有时候，我们会迷失在游戏中，忽略了其他的学习和活动。此外，有些游戏可能对儿童的健康和安全产生负面影响。过度依赖于游戏可能导致儿童缺乏运动和沉迷于虚拟世界。因此，在引入游戏课程时，我们应该确保儿童能够保持合理的时间管理和适度的游戏习惯。
第五段：结论（300字）。
总的来说，游戏课程在儿童的学习和发展中具有重要的作用。通过参与游戏，儿童可以培养创造力、团队合作和解决问题的能力。然而，我们也要注意游戏课程带来的挑战，如时间控制和健康问题。在引入游戏课程时，我们应该确保儿童能够在合理的范围内享受游戏的乐趣，并将其与其他学习和活动有机地结合起来。通过正确引导和管理，游戏课程可以真正促进儿童的全面发展。
课程游戏化感悟篇六
自通过暑假新课程培训后，我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先，对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。
学习了理论后，我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。
语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的“成果”进行展出。
初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。
学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。
学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。
文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。
总之，教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。
主要参考文献：
1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。
2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。
3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。
12月8日
课程游戏化感悟篇七
有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验园，是中国第一个幼儿教育研究中心，以探索中国化的幼教道路为办园宗旨。
聆听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应该在游戏中进行。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的基本活动”，教师的任务就是“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得知识和经验。我们一线教师应该打破传统的教学模式把游戏真正的还给孩子。
崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野融合优秀的多元文化，让孩子能够拥有快乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能鼓励幼儿充分体验、操作、表达、交流的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中发展能力、获得经验。
四、加强对课程资源挖掘和利用的总结；
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
课程游戏化感悟篇八
近年来，游戏逐渐成为了人们娱乐和放松的重要方式。然而，正是游戏的特点，让它在教育领域也发挥了重要的作用。游戏课程作为一种创新的教育方式，不仅能够培养学生的创造力和团队合作能力，还能够增加他们对知识的兴趣和积极性。在我参与的游戏课程中，我收获了很多，有创新思维的提升、团队协作的锻炼以及对事物的深入理解，从而受益匪浅。
首先，游戏课程帮助我提升了创新思维。在参与游戏课程的过程中，我需要遇到各种各样的问题，然后根据自己的经验和思考，提出解决方案。例如，在一个团队合作的游戏中，我们需要根据场景和角色的性格特点，找到最佳的策略来完成任务。这样的训练有助于我们挖掘和发展自己的创新思维，培养解决问题的能力。此外，游戏中的多样性和变化性也激发了我们的创造力，让我们在每一次游戏中都能够有所收获。
其次，游戏课程锻炼了我的团队合作能力。在游戏中，很少有一个人能够独自完成所有任务。因此，在游戏课程中，我们必须和其他队友进行紧密的合作，共同制定策略，解决问题。通过与队友的互动，我们学会了如何有效地沟通和协作。在一个团队中，每个人都有自己的专长和责任，只有合理地分配任务和相互支持，才能够在游戏中取得成功。这样的团队合作经验，对于我们今后的学习和工作都具有重要的意义。
游戏课程不仅能够提升我们的创新思维和团队合作能力，还能够增加我们对知识的兴趣和积极性。在传统的课堂教学中，学生往往是被动的接受者，缺乏主动学习的积极性。而游戏课程则能够通过创造各种情景和角色，使学生在主动参与中学习知识。例如，在一个历史题材的游戏中，我们可以扮演历史人物，亲身体验历史事件，这样的学习方式不仅有趣，而且能够激发我们对历史的兴趣和学习的积极性。
最后，游戏课程培养了我们对事物的深入理解。游戏往往需要玩家加深对游戏世界的理解，去探索背后的规律和道理。在游戏课程中，我们不仅要完成任务，还要深入思考游戏规则和机制，从中寻找对问题的答案。这样的学习方式使我们在探索中理解更多的知识，培养了我们的独立思考和问题解决能力。
总而言之，游戏课程作为一种创新的教育方式，给予了我们很多的收获。通过游戏课程，我们提升了创新思维，锻炼了团队合作能力，增加了对知识的兴趣和积极性，培养了对事物的深入理解。相信在未来的学习和工作中，这些收获将会给我们带来更大的帮助。游戏课程不仅仅是一种娱乐方式，更是一种培养人才的有效途径。
课程游戏化感悟篇九
活动目标：
1、初步培养幼儿同伴间相互谦让的美德。
2、发展幼儿判断是非的能力和口语表达能力。
3、帮助幼儿理解故事内容，记忆重点情节。
活动准备：课件《小熊的客人》、小老鼠、大象图片各一。
活动难点：通过两个形象的鲜明对比，使幼儿初步懂得同伴间要相互谦让、团结友爱的道理。这是活动的难点，采用对比法、引导法、提问法突破。
活动重点： 是帮助幼儿理解故事内容，记忆重点情节。采用提问法、引导法解决。
活动过程：
一、导入 “今天，老师给小朋友请来了两位动物客人，它们是谁呢？”出示小老鼠和大象图片,引出活动内容.
二、展开
1、老师通过提问：“如果有一大一小两个凳子请他们坐，谁坐大的、谁坐小的？”设置情景引导幼儿进入故事情节。“咱们小朋友真棒！知道小老鼠要坐小的，大象要坐大的。那老师今天给小朋友带来的这个故事讲的就是小老鼠和大象去小熊家做客的事。咱们来看一看，事情是不是像小朋友讲的那样呢？小熊为他们准备了好多东西呢，它们又是怎么分的呢？”
2、放课件，讲述故事《小熊的客人》。
3、“好，故事看完了，有谁记住了这个故事的名字？”
4、“故事中是不是小老鼠坐了小板凳，大象坐了大板凳？”“小熊还为他们准备了什么？这些东西他俩是怎么分的？”通过提问引导幼儿记忆故事情节，理解故事内容。
5、提问幼儿“你喜欢哪个动物，不喜欢哪个动物，为什么？”通过引导使幼儿懂得同伴间要相互谦让，团结友爱的道理。解决活动的难点。
6、“咱们小朋友是不是都愿意做一个谦让好宝宝呀？”“那咱们平时吃饭的时候，放在盘子里的包子、油饼能不能挨个摸呀？请小朋友拿勺子的时候能不能挨个挑呀？玩玩具的时候能不能抢呀？”让幼儿明白这些都是不谦让的行为。
三、结束 “小朋友以后能不能做到不挑、不捡、不争、不抢呢？”“咱们就来比一比、赛一赛，看谁做得到，看谁做得好。以后咱们每周评一个谦让小明星,给他贴一朵小红花，小朋友愿不愿意争取？”活动结束。
四，活动延伸：组织幼儿进行区角活动。
在进行区域活动时，老师巡回观察，是否有幼儿对材料或玩具任有争抢，老师指导并进行教育。
课程游戏化感悟篇十
游戏目标:
1.使幼儿掌握有关分类的知识。
2.锻炼幼儿手部的控制力。
游戏准备:木棍、细绳、磁铁、回形针、彩色纸板、剪刀、粉笔。 游戏步骤:
1.用纸板剪出许多不同形状、颜色、大小的鱼。在每条鱼嘴上固定一个回形针。用细绳在木棍的一端拴上磁铁。
2.用粉笔在地上画上一个圆圈当鱼池，将刚才剪好的鱼都放进鱼池。
3.参与游戏的幼儿人手1根系有磁铁的木棍，教师发布指令，诸如，请小朋友把所有红颜色的鱼钓上来；将多有蓝色的鱼钓上来；请钓3条鱼上来，等等。
4.游戏结束后和幼儿谈论一下关于颜色和大小、数量的知识。 观察要点:幼儿能否正确按照要求钓到鱼。
温馨提示
1.鱼和鱼之间摆放的间隙大一些，否则磁铁很容易吸附到别的回形针，从而无法按要求钓到鱼。
教师的指令中尽量不要出现“钓最大的鱼”“钓最小的鱼”，小班幼
儿在众多纸鱼中找出最大的或最小的那只可能尚有难度。
课程游戏化感悟篇十一
知识目标：
1、理解侦测和判断的含义。
2、能用如果（条件判断命令）、侦测命令分情况处理。
技能目标：
1、能用如果指令、侦测指令搭建角色脚本。
2、学会用程序设计的思想去思考问题，并能用程序设计的语言实现自己的设想。
情感目标：
1、通过小组合作讨论，培养团队合作精神。
2、培养对编程的兴趣。
六年级学生初次接触scratch兴趣较大，但由于只上过一节课，学会了键盘控制，所以对各个指令的具体用法和操作并不熟练。在教学中除了自主探究学习还应该给予一些引导，如小组讨论游戏规则的实现，教师给出侦测判断的事例等。这课的教学主要是让学生学会使用侦测判断，创编迷宫游戏的规则，如：碰到障碍则返回起点，碰到终点标记则给出成功提示。另外，本节课要求学生先模仿后自己设计舞台背景。最终结合前一节课所学的键盘控制，设计有趣的迷宫游戏，增加游戏难度和趣味性。
教学重点:
1、能鉴别不同的情况，并选择恰当的侦测命令解决问题。
2、能用如果指令、侦测指令制定游戏规则。
教学难点:理解重复执行侦测判断。
1、老师知道我们班有不少游戏高手。今天老师自己制作了一个非常简单的小游戏（出示：迷宫游戏），谁愿意上来试玩下。这位同学是你如何控制小猫的？（板书：）
2、规则：小猫在键盘的指挥下，沿着黄色路线（路径）从浅绿色起点走到红色终点才能成功，中途如果碰到绿色草地，则返回起点，重新开始。
1、如果让同学们来创编一个类似这样游戏的话，你们能否来制作呢？
2、今天我们让我们一起来学习如何制作一个这样的小游戏。（板书：《迷宫游戏》）
问：请大家带着这几个问题去从书本里找到答案。
1、《迷宫游戏》这个游戏的基本组成要素是什么？（舞台、角色、动作设计）
2、如何设置小猫初始化位置和大小，将小猫放到起点。（坐标）
3、如何检测小猫是否碰到草地的脚本，需要用到什么命令（控制、侦测等指令）
1、现在学生可以尝试着自己动手去绘制舞台了，在制作过程中遇到问题可以参考书本或者微课。
2、教师巡视指导，完成后举手示意。
1.设置起点：单击绿旗开始游戏，一开始小猫所处的起点位置大概是x=_____，y=_____。
2.障碍判断：当小猫走到规定路径外（碰到障碍物）时，我们可以使用____类指令中的________指令来侦测障碍物。碰到障碍物，小猫会退回起点，该怎么实现？试着用“如果…就…”表达：如果_____，就--_________。
3.成功穿越：小猫历经千辛万苦，终于到达终点，我们可以使用____类指令中的________指令来侦测小猫是否走到终点。到达终点，出现成功的提示，如何实现？试着用“如果…就…”表达：如果_______，就---_______。
请讨论好的组派代表发言，教师指导
同学们说得很棒，刚才我们用的两个“如果…就…”可以用指令“如果”实现。
请同学们根据自己的探究结果和老师的提示设置脚本，完善游戏。
操作中发现的问题：设置脚本都对，小猫走出边界却不能发回起点。
问：为什么呢？
追问：为什么重复执行？
请大家继续修改自己的脚本。
问：回忆刚才你发现游戏有什么规则？
除了这两点外，每次游戏开始，小猫必须返回起点。
1、展示优秀作品
2、做完的举手领取点赞卡
板书：
迷宫游戏
初始化角色
侦测障碍
侦测终点
课程游戏化感悟篇十二
游戏是人类社会中的一项重要活动，它不仅仅是一种娱乐方式，更是一种文化现象，涵盖了多个方面的经验和技能。现在，游戏已经渗透到诸多领域，例如教育、商业、媒体等。而游戏课程化，就是依靠游戏的特点和魅力，将游戏对象转换成学习规则和知识内容的一种教育方式。近年来，随着社会的发展和教育理念的改变，游戏课程化在各个领域中越来越受到关注。在今天的文章中，我想分享一下我对游戏课程化的体会与心得。
游戏课程化是指将游戏元素融合到课程设计中，为受众提供一种具有游戏性的学习方式。游戏特点有助于提高学习者的参与度和兴趣，使其更加积极主动地学习和使用所学知识。
游戏课程化的特点在于其具有趣味性、挑战性和互动性。这些特点可以让学习者在游戏中快乐地完成任务和解决问题，从而提高其学习兴趣。同时，游戏课程化还具有实用性，可以提高学习者的实际应用能力。相较于传统的教学方式，游戏课程化可以降低学习成本和时间成本，更加适应当今快节奏的生活。
游戏课程化的应用实例也越来越多，例如企业培训、心理辅导、教育教学等领域。其中，企业培训是较为常见的应用场景，其目的在于帮助员工更好地适应工作环境和提升工作效率。例如，众所周知的微信红包大战就是一款提高员工竞争力和协作能力的游戏。在教育教学领域，各类教育机构也开始将游戏元素引入教学活动中。例如教育类APP，设计多样的游戏元素，吸引学生参与让学生更加愉快的完成学习任务。
个人认为，游戏课程化虽然具有明显的优势和特点，但仍需注意两个方面。其一是针对受众的不同特点制定有针对性的游戏设计，以提高课程的效果和参与度。其次是注重游戏本身的体验性，避免一味追求任务完成而忽略了游戏的乐趣。
总结：游戏课程化是一种具有很大潜力的教育方式，可以使学习更加快乐、高效和实用。在实际运用中，我们需要重视受众的个性特点，注重游戏的体验和趣味性，以更好地实现游戏课程化的教学目标。同时，我们也期望在未来，游戏课程化能够发挥更大的作用，成为一种更为普遍的教育方式。
课程游戏化感悟篇十三
我学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）以后，笔者受益匪浅，现将心中感受最深的地方略作回顾，以便将本书的理论知识更好地应用于教育教学工作中。
本书包括七个单元的内容，即，一是新课程改革与评价观的转变，二是发展性学生评价，三是表现性评价，四是学生成长记录袋评价，五是考试改革的目标与方向，六是发展性教师评价，七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中，都包括以下五个部分，即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习，都让我感受颇深。
在新课程改革与评价观的转变中，包含四个主题的学习，一是什么是课程评价，二是课程评价的功能，三是现行课程评价之批判，四是新课程改革的评价理念，五是行动研究：推进新课程评价改革的有效方法。
发展性学生评价指学生评价的基本方法，发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价，应明白什么是表现性评价，表现性评价的设计要点是什么。
关于学生成长记录袋这一板块，应认识学生成长记录袋的含义，知道学生成长记录袋的类型及构成，搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案，如何进行对学生成长记录袋的反思。
针对考试改革的目标与方向，认清考试的种类，知道现行考试制度存在的弊端，知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。
教师的评价应走向发展性评价，内容包含五个方面，即审视现行教师评价制度，发展性教师评价的基本理念，发展性教师评价的实施步骤，掌握一堂好课的评价标准是什么，称职教师的个人品质是什么样的。
如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素，一是影响教师成长与发展的因素，其次教师自我实现专业发展的策略，再三是反思性教学。
在回想自己学习的过程中，态度端正，目的明确，在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中，基本实现了学习（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）中的教育教学新理念，掌握了其中大部分的知识、技能，培养的恰如其分的情感态度，中肯的.学习价值观，在平时的教育教学工作中，以学到的新理念来指导教育教学工作的实践，达到学以致用的目的，提升了自身的素质，发展了自己的能力，进而提高了教育教学质量，发展了学生的综合素养。
总之，学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革），自己的理论知识丰富多了，教育教学方法有了改善，能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学，教育教学质量比原来有了较大的提高，取得的一切成绩，应归功于新一轮基础教育课程改革小组，应感谢县进修学习的重视、支持及培训，应感谢乡教育行政的大力帮助。
愿此次培训学习结满胜利的果实，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
课程游戏化感悟篇十四
为期八周的构成研究课程让我感触彼深。自感觉这门课程的新鲜有趣到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在现在回忆起来都是学习中成长的宝贵历程。构成研究是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性.我们必须亲自去做，才能够体会到该“如何做”这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的.
构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些基本元素按照一定的规律，进行排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特殊的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、色彩的对比，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力量。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的基本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完美。
立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进行设想来构成理想的形态。
学习立体构成的关键在于创造新的形态.提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。
立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些基本要素入手。多个点同时出现时，强弱对比程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。
立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。如果作品体量不明显，那就不够立体，通常会被老师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除形状外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。
立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。
立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。研究的方向是追求有关形态的所有可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的认知，从诸多方面进行形态要素的分解、重构等视觉综合训练，从而加强对形态的全面理解和意识升华。作为形态这个研究的主体，我们除了对造型结构的把握外，还应在构成造型的材质和空间环境的互动上重点加强训练。
但这只是个开始，想要更好的学习这门课还必须投入更多的时间去学习和研究。
课程感悟心得篇4
课程游戏化感悟篇十五
今天虽然天气十分炎热，但是，我们下课的时候，我和我好朋友刘瑾怡、张雨菡一起奔向楼梯口，玩起了编花蓝。我们三个好朋友手拉着手，围成了“爱心圈”，就开始编起来，先是刘瑾怡把左脚跷上去，紧接着，我赶紧也伸出被张雨菡踩了无数个黑斑的连裤|，然后，伸出张雨菡短小的小腿，最后，刘瑾怡把腿再跷到短小的小腿上，就这样，我们编好了。
我们边转圈边拍着手说：“编，编，编花蓝……”过了不久，我们就散架了，刚要继续搭，突然，冒出了三个人：朱若涵、李朱婷和徐兆b，我们也让她们加入进来，你们肯定问：“她们是和你们一起编花蓝的吗?”no!不是!她们要找一个好朋友扶着她，感觉有安全感。你们知道谁来扶着我吗?对了，就是又高又大的'朱若涵。我们赶快来第二轮的编花蓝，我们编到一半，上课铃又响起来了，可是我们的脚缠在一起，怪不得叫“爱心圈”呢!别看下课了20分钟，可是我特别开心，因为我们玩了与众不同的游戏，而且也懂得了：做事要团结一致，才能成为很好的朋友。
课程游戏化感悟篇十六
游戏是当前社会热门的娱乐活动，而课程化则是近几年的教育新趋势。将游戏与课程化结合起来，不仅能够提高游戏的趣味性，也能够使教育变得更加生动、互动、有趣。过去，游戏被视为一个消耗时间的娱乐，但现在它已经成为了一种有效的学习和教育方式。我在游戏课程化的实践中获得了很多收获和经验，接下来将分享我的心得体会。
游戏课程化是将游戏的元素融入到教育当中的一种方法，它的目的是为了提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习动力，以此来达到教学目的。游戏可以利用人的本能特性，比如好奇心、竞争心和获得成就感等，使得学生在游戏中不断进步，同时增加其对课程的热情和兴趣。
游戏课程化可以应用在不同的领域，如语言学习、数学、科学等。以语言学习为例，在教学过程中，可以用游戏的形式教导学生新单词和语法规则，比如口语练习，学习用句子和短语表达自己。这样的游戏既可以培养学生的英语能力，又能够增加学生的兴趣和动力，从而达到提高学习效果的目的。
游戏课程化的优点在于它既能促进学生的学习，又能够增加学生的学习兴趣，而且能够更好地适应学生的个性化需求。此外，游戏丰富多样，有助于开发学生的想象力和创造力，培养学生积极的学习态度。缺点则在于，游戏课程化需要更多的教育资源和管理人员，同时需要在游戏过程中保证学生的安全和游戏内容的合适性，这需要一定的费用和资源投入。
第五段：结论。
游戏课程化已经成为了一种越来越受到重视的教育方式，其优点在于它可以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。当然，也需要教育者投入更多的精力和资源，确保游戏的安全和合理性。总的来说，游戏课程化在帮助学生学习的同时也可以让学习变得更加有趣，可以充分调动学生学习的积极性和兴趣，是值得推广和使用的一种教育方式。
课程游戏化感悟篇十七
随着信息技术的迅速发展，学习方式也在不断地变革。传统的课堂教学模式渐渐失去了吸引力，学生们对于学习的兴趣和积极性逐渐减退。为了激发学生们的学习兴趣，提高他们的参与度和教学效果，许多学校纷纷引入了“课程游戏”的概念。我也有幸在我所在的学校中参与了一次课程游戏，深刻体会到了游戏对于学习的积极影响。
首先，课程游戏能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习中。在传统的课堂中，学生们往往面临一些枯燥的知识点和复杂的公式，他们难免会感到沮丧和无所适从。而通过游戏化的学习方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中获取知识。例如，在我所参与的一次课程游戏中，老师将数学题以游戏关卡的形式呈现，在完成每一关后，我们可以获得相应的奖励。这种奖励机制着实吸引了我们的注意力，使我们在解题的过程中感到充满挑战和成就感，进而更加乐意去学习和解答问题。
其次，课程游戏能够促进学生的合作与竞争精神。在传统的课堂中，学生们往往是独自学习，与同学之间的互动和合作机会有限。而在课程游戏中，我们被分成了若干个小组，每个组员都有着不同的任务，需要互相合作才能完成目标。通过与小组成员的交流和合作，我们不仅学会了倾听和尊重他人的意见，也锻炼了团队合作的能力。同时，课程游戏也鼓励了学生之间的竞争，比如在完成任务后，我们可以看到其他小组的成绩，并根据排名获得相应的奖励。这种竞争的机制激发了我们的斗志和积极性，让我们在学习中能够更加努力地去追求更好的成绩。
再次，课程游戏能够培养学生的问题解决能力和创新思维。在游戏中，我们常常需要通过思考和探索来解决一系列的问题。解决问题的过程不仅要求我们能够灵活运用所学知识，还需要我们具备一定的创造力和创新思维。例如，我们在一次数学游戏中遇到了一个复杂的难题，单纯使用传统的方法和公式很难得到正确答案。在对问题进行反复思考后，有同学提出了一个新颖的思路，并成功地解决了难题。通过这次经历，我认识到了创新思维在问题解决中的重要性，也鼓励了我在学习中更加勇于探索和尝试。
最后，课程游戏还能够提高学生的自主学习能力。在游戏中，我们不再是被动地接受知识，而是需要主动去寻找答案和解决问题。我们需要根据任务的要求，自主选择学习的路径和方法。这种自主学习的方式不仅促使我们主动思考和探索，还培养了我们的独立思考和问题解决能力。通过游戏化学习，我们从被动的知识接收者转变为主动的知识构建者，从而更加积极地去学习和探索。
综上所述，课程游戏具有激发学生学习兴趣、促进学生合作与竞争精神、培养学生问题解决能力和创新思维、提高学生自主学习能力等多种积极影响。在我参与的课程游戏中，我深刻领悟到了游戏对于学习的促进作用。我相信，在不久的将来，课程游戏将会成为一种常见的教学方式，给学生提供更加丰富多样的学习体验，帮助他们更好地掌握知识，并培养他们的综合素养。
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