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三年级思品教学案例：《同学之间》
孝感市孝南区车站街郑阁小学：陈婷
学情分析：
从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。教学难点是：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
教学内容及目标：
本课的主题是“同学之间友好相处”，课文从学生回忆与同学相处过程中的美好事例开头，引导学生从自己的亲身经历中体验到同学间友好相处的美好与幸福；接下来以“设身处地”为核心，引导学生体验课本上提供的情景重任务的心情与感受，从积极体验与消极体验两个方面的对比中，使学生明白理解他人、尊重他人、帮助他人给自己带来的愉快体验，并通过讨论与说明理由的方式，引导学生进行理性思考；在此基础上，第三个环节设计了学生中经常有的问题情景，引导学生进行辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为；最后与学生一起总结同学间友好相处的黄金法则，使学生在情感体验基础上上升到理性的认识，指导其以后的行为与生活。
通过这个年龄段同学之间经常发生的事例，体验人与人之间的关系，感受同学之间的友爱之情。引导学生处理同学间的矛盾，学会设身处地替别人着想，理解并尊重他人。教学重点：
进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。教学难点：
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。设计主导思想：
1、从教师、学生的体验、感受着手，将学生以自我发展为中心的心理感受逐步引向关注他人的感受，增强其体谅、理解他人情感的能力。
2、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。
3、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。课时安排：两课时 课前准备：
学生准备：
自制一张回忆卡，准备一个大头贴。教师准备：
1、相关课件
2、名人的典型友情故事
3、歌曲《友谊地久天长》
教学过程： 第一课时
一、谈话导入
师：同学们，我们一起在郑小度过了两年的美好时光，现在又一起升入了三年级。两年的学习时光，我们积累了很多知识，明白了很多道理，更重要的是，我们认识了许多朋友，彼此之间结下了深厚的友谊，所以我们才会这么幸福快乐。今天，老师要和你们聊聊——“同学之间”这个话题，教师播放歌曲《友谊地久天长》（板书：同学之间）
（设计说明：简短的话语回顾了学生的成长历程，让学生在聆听音乐的愉悦过程中了解本课的学习主题）
二、活动一：美好回忆
两年来，我们和身边的小伙伴朝夕相处，建立了深厚的感情。这期间，曾经发生过许许多多感人的故事，给我们留下了难忘的印象。有关心、帮助别人的，也有得到过别人关心、帮助的。课前,老师让你们拾捡美好回忆的贝壳，把这感人的故事写下来了。现在，我们一起来交流一下你的回忆卡里的故事。
1、交流发言。
交流过程中，随机引导学生对话提升：（1）说说你为什么要这样关心、帮助他？（2）假如别人得不到你的帮助，会出现什么情况？
（3）你得到他的关心、帮助，当时的心情怎样？心里想对他说什么？（4）给予掌声。送给帮助他人的人，懂得关心；送给得到帮助的人，懂得感谢。
（设计说明：充分调动学生已有的生活经验，通过敞开心扉的讲述，回忆生活的点滴，感受同学之间的友爱之情，提高学生参与课堂的主动性和积极性，学生的情感在原有认知的基础上得到提升。）
2、在你遇到困难，需要帮助的时候，同学向你伸出援助之手，帮你度过难关，这种感受让你记忆犹新，其实你记住别人的好对他人来说也是一件快乐的事，不信，现在请你在你的记忆卡贴上大头贴，再写上“谢谢”送给你的同学看看他是不是送给你一个美丽的微笑。（学生互送回忆卡，课件播放音乐。）（设计说明：记住别人的好也是一种充满温馨的体验感受，善于理解、体会别人，学会感恩他人也是一种能力。在此环节中，充分体现人的感受是相互的，让学生明白美好的人际关系离不开同学的相互作用。）
3、师讲述《马克思和恩格斯的友情故事》
4、小结：
我们共同生活在一个班集体里，同学之间应该互相关心，互帮互助，和睦相处。这样，能给别人带来温暖，也能给自己带来幸福。英国著名的哲学家培根曾说过：“友谊对人生是不可缺少的，如果没有友情，生活就不会有悦耳的合音。”
三、活动二：设身处地
1、但是，成长的道路并不总是那么一帆风顺，在同学们的相处过程中，也许常常会发生一些不愉快的事，让我们记忆犹新，我想大家一定也有此经历，现在让我们闭上眼睛想一想，你有没有经历过一些令你感到不愉快的事？老师的要求只是想一想，但不要说出来。
课件出示：一想到这件事，我就感到很（）。
2、请同学们来交流一下，刚才的回忆给你带来什么感受？
（设计说明：对于消极负面的事例，仅仅让学生说出自己的感受就可以，为保护学生个人的隐私，触痛学生纯真的心灵，没有必要将事例说出来。）
3、总结提升：
给予是幸福的，在给予帮助时，别人得到的是快乐，你得到的是赞赏，所以，同学之间应多一份理解尊重，多一份互帮互助。
4、课件出示，学生在校生活场景。
（1）春游放风筝时，老师让大家自由组合放风筝，可是由于张兰同学平时穿着邋遢，学习成绩很差，很多同学都不愿意和她在一组，田怡看见了„„（2）梦怡的爸爸给她买了一个多功能文具盒，夏天看见了很想看看，一不小心，笔盒摔坏了，梦怡着急了，两人正在争论不休，班长走过来说„„（3）吴燕皮肤有点黑，班上几个男生偷偷给她起了“黑妹” 的外号，吴燕很烦恼，只好每天一个人独自回家„„
（4）徐乐的父母离婚，他很伤心，可一些同学还在在背后偷偷议论说：“徐乐是个没妈的孩子。”（5）王欣丢了一把漂亮的剪刀，她看见张越在用同样的一把剪刀，就认为是张越拿了她的剪刀。
（设计说明：五个来自学生真实生活，没有结尾的故事给学生造成一种悬念，故事的结局如何，需要同学们用自己的真心与智慧去解决。这一环节的设计是对学生能否设身处地为他人着想的一种考验，当学生们都能以一种积极阳光的心态去解决这种问题时，我们便可以欣慰地看到孩子们已经明白了同学习间互相团结，互相帮助的真正含义。）
5、同学们，刚才的几个小故事都没有结尾，请你选择其中的一个故事，编写一个结尾。
四、总结导行、课外拓展
1、学生汇报交流自己续编的故事。
2、大家编的故事结尾非常精彩，从你们编的故事结尾中老师感受到了同学之间互相尊重、和睦相处的友爱之情。
3、通过这节课的学习，我们进一步感受到了友情的可贵，懂得了朋友之间的相处之道。为了保护好同学之间的珍贵友情，我们应该互相体谅、互相帮助，宽以待人，不要让小矛盾破坏了友情。就让我们在课后搜集你最喜欢的友情名言，作为自己在同学交往中的座右铭吧。
（设计说明：通过续编故事的交流，朋友之间的相处之道已经潜移默化到学生纯真的心田，课后搜集你最喜欢的友情名言，让学生进一步感受到友情的可贵，无形中为指导学生以后的言行打下基础。）
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