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一年级数学上册期末教学检测质量分析
漠沙小学
一 基本情况
我镇小学一年级学生参加2010/2011学年度秋季学期期末质量检测人数为281人，实得总分24874分，人平均得分88.5分。及格人数273人，及格率为97.2%，50分以下的有9人，占3.2%，90分以上的有172人，占61.2%。最高分为100分，最低分为5分。从试后质量分析看，我认为本套试题难度为中等偏下。从阅卷情况看，在一定程度上反映出全镇一年级教学总体情况良好，多数学生基础知识掌握牢固，且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时，本着务真总结，力求提高的原则，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。特此作以下两大方面的分析。
二 成绩较好的班级经验
在全镇12个班级中抽取成绩较好的前三个班级（含104名同学）的试卷进行分析，都具有以下五个特征：
（一）计算教学成效明显。计算题得分率较高，这是任教老师一贯重视计算教学的成果，其中，第8小题口算题满分率约为90%，这与课标倡导的“重视口算”的要求是符合的。
（二）基本概念理解到位。物体和图形﹑基数和序数﹑计数器﹑同样多。试卷第1小题（2）数一数，第10小题（1）数一数，涂一涂，（2）一共有几个和第8个涂色等知识点答题情况较好，反映学生对相关概念能准确理解，正确辨析。
（三）基本技能掌握熟练。涂颜色，统计，分类，圈一圈等知识点失分较少。
（四）思维灵活性较强，能进行初步的数学分析。如综合性题目：试卷第四大题第13题图文结合的实际题，盒子里有10块糖，现在盒里还有几块糖？蕴含了两个知识点：
1、看清楚盒子上的数字10，理解盒子里有10块糖。
2、听问题理解“还有”这个词，从而辩别出外面的4块糖是从盒子里拿出来的，列出算式10-4=6（块），这样的图文应用题要求学生有初步的分析能力，学生得分率均在70%以上，说明学生思维能力有了较好的发展。
（五）学生数学学习习惯较好。大部分学生卷面整洁，数字书写规范。
总而，我从成绩较好的班级试卷分析中总结了几点肤浅的经验：
1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握；
2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
三 成绩较差的班级存在的问题
（一）学生缺乏认真、细心的学习习惯。数字书写不认真，3写得像5，5写得像3，有的3写得像2。7写得像1，1写得像7。卷面不整洁，不干净，数字模糊。
（二）数与代数领域中最基础的口算抓得不扎实，最简单的第8 题口算失分较高，有一位同学只得1分。试卷第3题、数一数，顺着数答得较好，但倒回来数失分较高。
（三）本册中一贯注重的计算方法“凑十法”大部分学生还没有掌握，体现在第5题看算式填□。8 + 7 = □ 不知道8凑10要加2个，不能正确写出凑十法的具体过程。(四)对时间两种记录方式不明确，有的4时写成4：时，有的4时写成4：0时。特别是几时半这个知识点比较模糊，写错的学生最多。
（五）一图4式中两道加法算式做得较好，但两道减法算式得分较低，多数学生机械式的用左边的减右边5-4，右边的减左边4-5，根本没有弄懂图意。
（六）、解答综合性题目的能力相当薄弱。表现在第四大题。普遍只能拿到4-8分。不能做到图文结合的理解。
综合以上六点可看出成绩较差的班级都存在一个致命的弱点：基础知识抓得不好导致灵活性强，综合性强，分析性强的题无法完成。形成数学学科链中的第一环没扣好，后面的链子无法扣上。
整体看，从全镇281名学生试卷分析，错误率最高的集中在5道题上，分别是；第一大题的第4小题10﹥（），多数学生做反了，括号里填的数反而大于10。第二大题的第9小题（2），这题测考了学生思维的灵活性，答案并不唯一，可以是6+6-2，也可以是6-2+6。但大部分学生感到束手无策，不知该从何下手。第三大题的第3小题，圈一圈，分一分。同样测考学生思维的发散性，学生可以做成按平面图形来分，也可以做成按图形上的点来分。但学生却把两者混在一起。第四大题的第13小题（1），学生多数做成10+4，右边（2）小题，学生错在没有图文结合，不去看文字，而去数鱼缸里的鱼，列成算式5+7。从这几题错误率反映出全镇一年级学生存在的问题
1、学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。
2、从卷面上看，不论是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。
3、学生答题情况来看，学生对图文题及综合运用的题型（这些题大多把解题条件放在图、数中，要求学生通过观察来解决的）解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。改进措施：
1、加强自身的业务水平,提高课堂教学效率。
2、注重学生良好习惯的培养。养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
3、加强基础知识的掌握。针对易错易混的知识点，在平常教学中，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取题组对比方式。4逐渐提高解答综合性题目的能力。
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