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八年级作文指导课
——个性化的语言描写
（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。本次作文训练专题为语言描写，主要以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
（三）教学目标：
知识与能力：学习运用语言描写刻画人物的方法。
过程与方法：通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
情感、态度、与价值观：
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。教学重点：
1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化
使用教具：写作课件、投影机、电脑
课时安排：1课时
（四）教学过程：
一、导入 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言
也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？先听老师讲个故事——《裴多菲智辩庄园主》故事。
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。
这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头
行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不
能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多
菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲
拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）
复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节
课我们来学习“语言描写”。
二、授课
（一）设疑激思，体味语言个性化
1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现
人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）
2、语言描写的基本格式
人—话语例：他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
话语—说话人例：“你一个人去吧，我现在没
有时间。”他说。
话语—说话人—话语例：“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
只有话语，根据上下文省略说话人。例：“你一个人去吧，我现在没
有时间。
（二）练习实践，小组合作完成教师：我们说：什么人说什么话——个性。所谓个性化就是每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理
状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。
（课件展示：
1、语言描写一定要突出人物的个性。））
下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语：今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也
许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访
重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合人物身份的练
习）
一位获奖运动员一位小朋友
2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）
性格温和的你会说：脾气暴躁的你会说：
3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合）
课堂上不见了课本，在家里不见了课本，（三）学点技巧
A参加“海选”的妹妹回来了
“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”
“那你为什么不开心？”
“因为角色。”
“你的角色是什么？”
“他们让我演狗。”
B
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。
课件展示：
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
（四）学以致用，展示文采
1．课前布置习作《知识与金钱的对话》，指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。
根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。200字左右
2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？
（2）语言是否简洁？
（3）情节是否生动有趣？结局是否耐人寻味？
3、例文欣赏
小结：人物在对话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
三、课堂总结
语言描写要有个性化。不仅年龄不同，职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会相同的。同学们在描写人物语言时，一定要注意。
归纳：
1、语言描写一定要突出人物的个性。
2、3、四、作业
读初三的李明，在购书中心遇到小学时的班主任刘老师。写一段200字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。在进行语言描写时，语言要简洁。
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