湖心亭看雪导学案3篇
湖心亭看雪导学案1
一、学习目标：
1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。
2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。
3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。
二、课前预习
1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。
2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。
3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。
（1）读准下列加点的字
更（gēng ）定拥毳（cuì）衣 崇祯（zhēn ） 雾凇(sōng）沆( hàng )砀（dàng ）
一芥（jiè ）铺毡（zhān 强（ qiáng ）饮
（2）解释加点的字
余住西湖：余，我。 人鸟声俱绝：俱，全部；绝，消失。 是日：是，这。
上下一白：一，全部。 惟长堤一痕：惟，只有。 余强饮三大白：强，尽力；
白，指酒杯。 问其姓氏：其，他们。 是金陵人：是，表判断。 及下船：及，等到。
三、课堂学习
1、导入课文。
2、检查预习。
3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？
4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？
5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？
雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已
作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。
6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？
他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。
7、《湖心亭看雪》中你体味到作者怎样的情趣？
四、课时作业
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
湖心亭看雪导学案2
教学目标
1、掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。
2、了解白描的手法。
教学重点：
在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。
教学难点：
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
教学过程：
一、布置预习导学
1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内
①毳（ ） ②强（ ）饮 ③沆砀（ ）
2．你能准确解释下列词语吗？
①更定：。
②沆砀：。
③三大白：。
④客此：。
3．比较本文与柳宗元的《江雪》，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。
答： 。
二、指导学习研讨
（一）情境导入
我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的`《钱塘湖春行》，苏轼的《钦湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。
（二）认识作者，检查预习情况
1、简介作者，教师适当补充
张岱：学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：
（1）课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
（2）作者的家乡是哪里？
（3）“明亡后不仕，是什么意思？为什么“不仕？”
教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。
2、检查字词预习，夯实基础
（三）、感知文意
1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
（四）、品读文本
（一）三读蓄势
1、一生朗诵全文，师生简评。
2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“痴”）
（二）三痴解意
“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
（1）“痴行” （2）“痴景”——
教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法
（3）“痴心”——知己之乐，醉情自然）如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？
一生读“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。
B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、练习拓展
利用白描手法写人或物的片段。
三 巩固练习
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
1．解释下列加粗词的含义。
①湖中人鸟声俱绝： ②上下一白：。
③拥毳衣：。 ④湖中焉得更有此人：。
⑤及下船：。 ⑥客此：。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（ ）
A．上下一白 B．余拿一小舟 C．一童子烧酒 D．湖心亭一点
3．哪些动词表现作者的“痴”？
答：。
4．“与云与山与水、一白、一痕、一点、一芥、两三粒”这些词对表达中心有何作用？试简要分析。
答：。
湖心亭看雪导学案3
【学习目标】
1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
2.了解作者及写作背景，体会人物语言的妙处及作者雪夜游湖的雅趣，感悟作者的思想感情。
3.学习课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。掌握白描写作的手法。品味雪后西湖的奇景，体会本文清新淡雅的意境。
【资料链接】
一．关于作者作品
张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。著名文学家。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐，通戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。他是继明代公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远的散文家。其文描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明亡之后，对故国往事的怀念都以浅淡的笔触融入了山水小品之中。
二．写西湖的诗
饮湖上初晴后雨苏轼六月二十七日望湖楼醉书苏轼
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
晓出净净慈寺送林子方杨万里题临安邸林升
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
【学法指导】
关于“白描”
白描是文学创作中描写手法之一，是一种常见的传统的描写手法。用最精炼、最节省的文字粗线条的勾勒出人物神情面貌或景物神韵特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。
《湖心亭看雪》是一篇以白描手法见长的古代山水小品，其中“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”堪称白描中的来神之笔，寥寥几笔，将景物的长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静的诸多变化简洁概括，宛如一幅清丽淡雅山水写意画，且意蕴无穷。
【教学建议】
1.学习文言文诵读中的停顿及语气语调，并在诵读的基础上背诵全文。
2.学生借助资料和小组研讨，掌握字词意义，翻译全文。
3.老师点拨，领会文章结构及深层含义
【预习准备】
1．给加点字注音，给拼音写汉字
雾凇()沆砀()()毳衣()长堤()
一痕()余ráo()一小舟gēng()定三大bái()
铺zhān（）对坐
2.给加点的字释义
⑴湖中人鸟俱绝。
⑵余挐一小舟
⑶拥毳衣炉火
⑷雾凇沆砀
⑸余舟一芥
⑹饮三大白
湖心亭看雪导学案湖心亭看雪导学案怎么写呢?湖心亭看雪导学案有哪些知识点呢?湖心亭看雪导学案成为老师们关注的焦点。下面是小编分享的湖心亭看雪导学案，希望能够帮到大家。......
湖心亭看雪导学案湖心亭看雪导学案1【学习目标】1.积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。2.了解作者及写作背景，体会人物语言的妙处及作者雪夜......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇湖心亭看雪导学案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1、利用注释或工具书，借助旧知，疏通文意，积累文言词语2、理解白描手法及融情于景于事的写作特色，并说出其作用3、用普通话准确地朗读并背诵课......
教学目标】 1、朗读课文，反复诵读，培养学生诵读能力。 2、品味雪后西湖的奇景和作者的语言风格。 3、把握文章运用的白描手法，理解作者的思想感情。 【教学重点】 1、理解本文......
