班主任是学校的“顶梁柱”、学校工作的“领头军”，班级管理工作是责任重、苦差事、是一项良心活。班主任的工作将影响着每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的健康成长。对能否形成具有凝聚力的班级起决定作用。所以，班主任做好班级管理工作至关重要。本人从事班主任工作已有十多年，对于班级管理，经历了从陌生到熟悉的过程，有了几点不成熟的看法与建议。如何优化班级班级的管理，我对此有了如下的几点思考：
一、建立、完善班级规章制度，形成良好班风。
俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度，如奖励制度、纪律卫生检查制度、违反班规的处罚制度、作息考勤制度等。这些制度由教师协同班干部制定，然后交全体同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。
我们班有学生52人，学生素质参差不齐，纪律较松懈，尤其是班里的有几位思想和学习方面的双困生，无视校纪校规，一切以“自我”为中心，给班风带来了极不良的影响，如果任其发展，这些学生就会形成一种无视纪律约束的自由意识，而且还会对其它同学造成负面影响。由此我从初一入学开始，就制定的班级规章制度，并严格执行赏罚制度，充分发挥班干部的作用，调动他们自我管理和自我发展的积极性。在班级管理中，班干部是班主任的强有力的助手。班主任可以实行班干部责任承包制，分工明确，让班干部各司其职，班干对班长负责，班长对班主任负责，层层建制，层层落实，从而让学生进行自我教育和自我管理。我想这是建立一个良好班集体、班风的开始。在初中起始阶段班级两极分化还不是很严重的，要通过建立、完善班级规章制度，依靠班干部的力量，严格执行赏罚制度，注重良好学习习惯的养成，充分调动全班同学学习的积极性，使整个班级洋溢着青春的气息，向上的力量，才能形成良好的班风。
二、因材施“爱”，创建和谐班级。
班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任多花心思，多了解，多观察，多动脑，更要面对不同学生投入给予不同的关注方式。列夫托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合，他就是一个完美的教师”。爱是教育的基础，是教师教育的根源，有了爱，才会让学生感到在班级里也能拥有家庭般的温馨。也只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般的互相关心、互相帮助、互相照顾、互相鼓舞。
在一个班级中由于学生的行为习惯和学习基础不同，学生的素质也有很大区别，这要求班主任也能做到因材施教，对待不同层次的学生给予的具体要求也要有所不同。在严格管理班级的同时，也要求班主任要以不同的方式，关注、关爱不同层次学生的发展，从而创建一个更加和谐的班级。由此，我们要这样做的：
（一）、“宠爱”后进生。
后进生是班级里个别的最“不可爱”的学生，他们常常会犯错误，违反班级规章制度。班主任在日常班级管理中对这些学生少不了批评，但是在批评中一定要出言谨慎，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。要贯穿“爱”字，要准确把握学生的心理，在批评教育学生时，既要指出学生的问题所在，也肯定他们的优点，不要挫伤他们的自尊心。在教育引导时重视体现“情”字，“晓之以礼、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护后进生的信心，使学生得到最真切的教育。如果班主任能把爱倾注在最需要你爱的孩子身上，爱一个“不可爱”的孩子，那将会有利于促进班级的和谐。
（二）、“严爱”优等生。
优等生，每个老师都喜欢他们，这类学生往往容易产生优越感。对于他们，班主任不必宠坏他们，更不要迁就他们。而是时时提醒他们，做一个正直的人，热情的人，向上的人。作为优等生，要求他们不仅是学习成绩优，更重要的是人品要优。人无完人，这些成天被人赞誉的学生，他们身上也有自身的弱点、缺点，也会犯错误。此时班主任面对优等生不足，要给予更多的严格要求，使他们在老师严爱的关注下，能更好地克服他们自身的弱点，向更高的目标发展，真正成为班级其他学生的好榜样。
陈心
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