实现教育观念的转变，研究性学习不仅仅作为一种新的课程形态，一种新的学习方式，更是一种新的学习观，作为一种学习观。它是建立在现代学习理论基础上的科学的学习观，它是一种不同于传统课堂学习模式的新的学习方式，有自己的特质，其次，转变在教学中的角色，研究性学习环境下小学数学教师在教学中的角色发生了质的变化，不再仅仅是“传道、授业、解惑”者，还扮演着其他重要的角色，再次，实现自身素质结构的更新小学数学教师的素质结构包括专业知识结构和能力结构两个方面，传统教学中过于强调教师的学科专业知识。而对于其他知识诸如教育实践性知识和广阔的背景知识未加以重视，研究性学习是一种开放性的学习方式，强调的是学生运用多学科的知识去解决问题，发现规律，要求数学教师具有多元的、复合的知识结构，最后，主动构建与“研究性学习”相一致的教学方式，研究性学习作为一种新的学习方式，必然要求一种与之相适应的教学方式，才能充分发挥其作用，小学数学教师应该努力主动构建与研究性学习相一致的教学方式。
一、小学数学研究性学习的优点
（一） 促进智力的发展通过学生自己的发现、研究去学习，可以使学生按照促使信息更迅速地用于解决问题的方式去获得信息。
（二） 激发学生的学习兴趣学生体验到研究中的乐趣，从而将学习的外部动机转化为内部动机，调动学生学习的积极性。
（三） 培养学生掌握问题解决的策略和研究的方法有利于学生再学习，而这种研究方法的雏形对将来进行科学探索和研究具有十分重要的价值和迁移作用。
（四） 提升学生记忆品质学生自己研究得到的成果，会让整个研究过程形成的记忆产生丰富的“再生力”而长期保持下去。
二、小学数学研究性学习的教学策略
（一）创设研究的环境。
心理学家研究表明快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能，平等宽松的学习环境，有利于唤起学生“研究学习”的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想、敢问、敢做、敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
（二）提炼要研究的素材。
研究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。因此，研究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”。这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去。
（三）不断创造机会。
合作交流是《新课程》倡导的又一重要学习方式在教学中通过学生之间、师生之间的互动交流，使数学课堂变成一个有丰富内涵的个性表演舞台，在数学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的，因此必须让学生尽可能经历合作与交流。感受不同的思维方式和思维过程，合作与交流使学生共同参与、集思广益、思维互补、思路开阔，使学生获得的概念更清晰、结论更准确，使学生在相互评价中取长补短增强学习信心。促进自身的发展，同时也培养了学生与他人合作的意识和态度。
（三）拓展延伸中再现风采。
研究性学习的过程，说到底是一种学习策略和学习方法的感受、体验、训练的过程培养学生的创新意识，引导学生将未知变成已知，根据已知推测未知是它的自然要求和较高追求，因此，要尽可能对学习内容进行适当的拓展延伸，把学生的兴趣由课内研究引到向课外研究，激发他们进入更高层次的研究性学习。
作者：南和县大郝小学刘社民
2015年6月22日
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