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初三作文专题复习一：人物描写
沙坪坝区新发中学 吕钟波
一、教学目标
1、人物描写的立意。
2、人物描写的材料选择。
3、人物描写的写作方法。
4、人物描写的构思。
二、教学重难点
1、人物类作文的材料选择。
2、人物类作文的写作方法。
三、教学方法
1、讲读法。
2、尝试法。
四、教学准备
1、人物描写作文例文一篇。
2、作文本。
五、教学过程：
（一）导入复习专题。
教师：在中考作文中，我们无论是写人记事，最后都要落实到人物的描写上。可见人物描写在中考作文中的重要性。而人物描写类单纯作文是很少的。它主要是集中于作文的片段之中。所以我们要充分掌握好人物描写的基础知识，让它为我们的作文增色！
（二）进行复习。
1、例文欣赏。
老师发下例文《我的父亲》和《那难忘的一幕》。
学生先自行阅读，教师再朗诵。
2、例文分析。
师生共同分析例文中的人物描写方法及作用。
A、关于两篇例文的内容：
一是写人；一是写事。
一是对人物采用了多种描写方法，以人物描写为主；一是只对人物进行了片段描写，以人物来表现事件。
共性：人物描写来表现中心。
差异：一在表现人，一在表现事。
B、关于两篇例文中人物描写方法的分析：
《我的父亲》：共三次，一是外貌、二是语言、三是动作。《那难忘的一幕》：共两次，一是语言、一是外貌。
共性：都表现了人物的内心世界，为写人叙事起到了很好的烘托作用。
差异：一为重；一为辅。
C、关于两篇例文中人物描写的份量与处理技巧。
《我的父亲》： 主要是从外貌、语言、动作来进行详细地描写。其中在外貌描写上，主要是用于“我”上学的不认真时，父亲的表情，神态，来反映父亲的痛苦；及“我”的转变时，父亲的欣喜。
在语言描写上，主要是用在对“我”逃学及犯错时的教育，体现父亲对“我”的爱和痛苦，及“我”转变后的欣喜。
在动作描写上，主要是用在对 “我”的教育时，对“我”的痛恨及关爱。
本文中，外貌描写主要用于刻画“父亲”对“我”的教育和爱。所以，份量重，次数多，角度细，侧重点不同。它都是为表现中心服务的。
《那难忘的一幕》：主要是从语言和外貌来描写老师的。首先是语言描写，是出现在处理“我”犯错的情节中，老师那真诚的语言让我从心底发生了很大的变化。虽没有立即改变“我”的言行，但已经深深影响了“我”心理。在这里，用语言描写来表现老师的爱，是主人公难忘的原因，所以在这是渲染作用，烘托作用，为后来“我”的转变，老师的外貌描写反映老师的喜悦作奠基石，也为表现中心给力。
在外貌描写上，主要是在“我”的转变时，老师那喜悦的神情笑容描写。主要是这个情节让我难忘，让我坚守理想，努力奋斗。所以，与其说是难忘老师的神情，还不如说是难忘自己的变化所带来的兴奋和喜悦，对未来生活的希望，对老师的感激。
小结：人物描写首先是看它用在哪方面的作文中。写人，以人物描写为主；写事，以人物描写为辅。
其次，不管是记人写事都要分角度，抓细节，分主次来用。不能平均用力或求全，描写要抓住特征，用情感来描写，不能只描写而描写。
第三，对人物描写的处理，要处理好出现的时机，位置，要真正
能体现写作目的，不能滥化，无目的使用。在直接与间接描写的选择上，要看情节的需要；在外貌，语言，动作，心理描写上，要看人物性格特征和作文内容的需要，表现中心的需要而定，不能随意性处理或全面铺开毫无根据。用人物描写要用在点上，用在情节上，用在情上。
最后，人物描写要和作文思路相结合，注重整体效益，不能割裂部分与整体的关系，使人物描写作用减弱或无效。
3、当堂作文练习，并作评析。
A、当堂作文《我的老师》和《那让我伤心的往事》片段描写。
B、师生共同赏析与修改。
（三）完成课后作文作业。
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