中国青年报2002-12-30夏秀芳
作为一名一线教师，看了青岛那位同行的文章，他的无奈和困惑我有着切身的体会。
现在的学生的确比以前难管多了。当年我们做学生的时候，对老师简直敬若神明，不光拿老师的话当“圣旨”，被老师派去做件什么事，都觉得无尚光荣。如今呢，个别学生不仅犯起错来胆大包天，而且你想管管他，没准他还有一大堆道理等着你呢。
每逢碰到这种情况，我会觉得自己很失败，甚至有些恼羞成怒，但我始终对自己说：他们毕竟还是孩子。面对这些事情，最重要的不是愤怒，而是思考。是什么使我们的孩子变得粗暴无礼？青岛同行认为“当今学生不缺沟通不乏激励缺的是管教”，我觉得还是过于偏激了。
近年来，我们教育界的确引进了不少新观念，如倡导激励教育、赏识教育等。老师们也做了很多努力，与孩子们接近和沟通。但是，我认为，绝不是因为激励赏识太多使孩子们变得娇纵无理，孩子们不服管教，原因是多方面的。
首先，不服管教的学生，大多是所谓的“差生”，学习成绩一般偏下。而成绩好的学生大都比较乖，为什么呢？大家都知道，现行教育中，分数几乎是衡量一个学生优差的惟一标准，成绩好的学生受老师宠爱，受同学尊敬，在班里威信高，他们的心理更容易得到平衡。而一个考不到高分的学生，即使你比别人更诚实、更健壮、更乐于助人，也很难博得老师欢心，在班里也得不到重视。
举一个小例子，同样是一次迟到，成绩好的学生容易被认为有合理的理由而原谅，而成绩差的学生，就有可能被责问是不是睡懒觉了。孩子们的心是很敏感的，他们非常清楚老师对自己的喜欢、欣赏有多少。长期处于一个群体中不被承认，很容易使人变得压抑和易怒，更何况是正处在“怀疑一切，反抗一切”的青春期的孩子们呢？
再看我们的管教，在成绩第一的前提下，管教最重要的目的，往往就是让孩子们心无旁骛地学习，而很少考虑学生的其他需求，试问这种“管教”能不遇到反抗吗？其实爱玩是孩子的天性，很多老师也不是不明白这一点，但在成绩、升学率的重压下，却不得不“严加管教”，于是，那些不服“管教”的孩子就成了“刺头”。
谈到沟通，稍微做一些调查，就会知道，家长能与孩子进行平等、积极有效沟通的，绝对是少数。而老师呢，也许我们能做到和学生平等地谈话，但多是谆谆教导和灌输，很少让孩子可以保留自己的观点与看法。少年的思想，青春的烦恼，我们又能有多少人可以和他们感同身受？有些老师还往往认为“管你是为你好”，因而理直气壮，这样矛盾就很容易激化。那位被全班同学联合炒掉的班主任，对学生进行管教做的大概不少，和学生的沟通我觉得肯定不够。
我相信，无论多么难缠的学生，他也都是一个孩子，美好和纯洁是他们内心的主流。以肯定和赏识的目光注视他们，爱他们，是不会宠坏他们的。因为爱是最好的教育。
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