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放飞蜻蜓（教学设计）
建湖县第二实验小学 葛晓娟
课前播放图片：
师：孩子们，你们看到了什么呀？
生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。
师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？（图片止，有轻音乐）生2：我看到了蜻蜓在飞舞。生3：我看到了蜻蜓在点水。师4：蜻蜓姿态万千，真美！
生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。
师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！
一、复习回顾 师生问好！
师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓
师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。【相机板书： 捉→谈→放】
师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。
陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。
二、品读体验
师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？（出示学习提示：。。。。在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！
生：自读课文。师生交流
师：点击出示(2—6)，师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！生：我知道了蜻蜓不吃露水…… 师：你是从文中什么地方知道的？
生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！师：还有谁想说？
生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。（害虫）
师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，课前收集的资料中有没有发现？
生1：能吃40只苍蝇或者840只蚊子。生2：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。师：数据可不能错啊
师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。它一个小时能吃20只苍蝇或者840只蚊子。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。
孩子们他一句你一句的。孩子们想到什么就说什么。七张嘴巴，八个舌头 师评价：1）是呀，2）是的，这就是七嘴八舌。
3）这么多张嘴巴抢着说，这场面一定很热闹！
师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1： 生2： 生3： 生4：
师（评价）1.大家都争着说出了自己想去的地方 2.爱玩，可是孩子们的天性！3.同学们发言可真积极！
师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。
师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。师：（出示句式）当老师问我们去哪春游的时候，我们。。。。。。生1 生2 师:现在，你还会说吗？ 生1 生2 生3 师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”这个词，而且还会运用了。师：谁还有什么不理解的？ 生：慈爱什么意思？
师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。
师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？
生：很好的人，很亲切，非常爱孩子……
师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 生1：。。
师：从你的声音中，老师感觉到了陶先生的慈爱！，来，一起读。师：多亲切啊，还有什么不理解的吗？ 生： “田埂”什么意思（田间的小路）师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 生：陶先生把孩子当成了自己的朋友。生：陶先生很喜欢孩子们。
师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。
小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段)过渡：陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！
生默读课文。（不动笔墨不读书，可以用笔将有关词语和句子圈一圈，画一画）师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！
师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？ 师：你第一个举手的，老师就请你！
【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！
（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）师：谁来读读这句话？ 生1： 生2：
师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！师： “一闪一闪”、“一撅一撅”，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！
我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------（一闪一闪的），尾巴-------（一撅一撅的）。（点击）头--------一动一动的。一点一点的 一摇一摇的嘴巴——一张一张的 一动一动的 一合一合的翅膀——一扇一扇的 一扑一扑的 一拍一拍的
师：多么活泼可爱的小精灵啊！【二】尾巴
师：对蜻蜓还有哪些了解？
生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！
师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2：它的尾巴是一节节的，又细又长，它用尾巴保持平衡，调整方向。
生3：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）
谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。生1 ： 生2：
师（评价）1.一节节的，真有趣！2.你读出了词语的意思。
师：把它放到句子中，你们还能读好它吗？ 生1： 生：
师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？（你读出了尾巴的样子）
2．真是与众不同的尾巴呀！
师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）
师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：
图片1，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。图片2，花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。
师：我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥 溜旱冰 生：玩活力板 骑自行车
师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。你们说，蜻蜓的尾巴作用大不大? 师：能用朗读让大家看到这样的尾巴？
生：
师：小蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！
师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。
（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）真是处处留心皆学问。师：陶先生是听别人说的所以，在这句话前加上了“据说”（变红）。陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀，咬尾巴是蜻蜓爸爸繁衍后代的需要，而并没有真的吃尾巴。
师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛…… 师：你了解了蜻蜓的眼睛。【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
师：谁来读读？
孩子们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。
师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。
关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！
蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生：„真厉害！真神奇！视力真好，真奇特！‟
生：真实一双慧眼！生：蜻蜓的眼睛真奇异啊！生： 师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1： 生2：
师（评价）1.真奇特啊！2．太神奇了，谁再来读一读？
4.这眼睛还不够奇特。
师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。
生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。师：这是蜻蜓捕捉害虫的有利条件。
生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。师：蜻蜓的翅膀薄如蚕翼，很美！
生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。
师：真的是太厉害了。
师：孩子们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再来感受它的神奇！（出示10节）
师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？
生：他时时处处为孩子们着想.„为什么这么说呢？‟ 生：陶行知……高高举起。
师：对，高高举起，是为了让孩子们看得更清楚。谁接着说？
生：陶先生很爱护蜻蜓，他为孩子们做了榜样。„ 你从哪里读出来的？‟ 生：陶行知将蜻蜓小心地翻过去。他怕弄伤了蜻蜓。师：还有谁想说？
生：陶先生是实事求是的人。„你为什么这么说？‟
生：据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）
师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？
生：知识丰富的人 有耐心的人 爱孩子的人 不厌其烦的人 循循善诱的人
师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化着孩子们。师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？
生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。
生2：放飞蜻蜓，因为蜻蜓的眼睛很奇特，可以看到很多很多的虫子，我要让它去捉害虫。生3：放飞蜻蜓，陶先生让我们了解蜻蜓是个除害飞行家。生4：放飞蜻蜓，蜻蜓太美了，我喜爱蜻蜓，我要给它自由。生5：蜻蜓是我们的好朋友，我要让它快乐，送它回家。师评价1）这么神奇的小精灵，我们怎能伤害它！
2）让它回家，那才叫真爱！3）爱蜻蜓，就要给他自由。4）你真有爱心！
5）是呀，爱蜻蜓，就要让它回家。
师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？（出示11片段）
师：谁来读一读？ 生：
师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生：
师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快，为什么呢？
生：孩子们想让蜻蜓早点回家。师：（评价）早点回家，早点自由，你读出了自己的理解。师：谁还想读？ 生：
师：读出了自己的体会！师：„师加上动作范读‟：翠贞张开小手…… 生：
师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。
真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！
让我们再把这段话读一读！生：
小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！
三、拓展延伸
点击„ 瞧： ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】
②图片——
师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！《小蜻蜓》音乐响起，师生哼唱。
陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！
课前播放图片：师：孩子们，你们看到了什么呀？生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。 师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？生2：我看到了蜻蜓在飞舞。......
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